本文是一篇教師論文范文，將從地理學(xué)科這一角度入手，針對(duì)文理科生思維方式的不同，建立多元化的教學(xué)模式，以取得良好的教學(xué)效果。

　　[摘要]隨著高考改革新政策的出臺(tái)，高考不分文理這一改革方向再次成為熱點(diǎn)。根據(jù)教育部對(duì)高中生學(xué)業(yè)健全性的要求，這一方案將會(huì)在近幾年內(nèi)逐漸實(shí)行。目前，全國(guó)各地都對(duì)文理綜合比較重視，都在積極探索教學(xué)方法，做到未雨綢繆，為高考的文理綜合做好教學(xué)準(zhǔn)備。

　　[關(guān)鍵詞]教師論文范文,高考改革,地理教學(xué),多元化教學(xué)模式

　　一、教學(xué)方法概念的衍生

　　在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與理解上，對(duì)于教學(xué)方法的研究都是以教師為主要的研究者與實(shí)施者，只考慮教師采取什么樣的教學(xué)方式，才能夠盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠盡量讓學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看來，以教師為主的授課模式效果往往難以達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的。傳統(tǒng)的教學(xué)理念應(yīng)該要有所創(chuàng)新、有所發(fā)展。教學(xué)不再是老師一方的任務(wù)，應(yīng)該是教師學(xué)生共同來完成的活動(dòng)，并且有一定的相輔相成關(guān)系。

　　首先，教師在教學(xué)過程中仍然要有“授業(yè)、解惑”的角色，但要將“傳道”作為首要任務(wù)。教師要教會(huì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法，獲取知識(shí)內(nèi)容的途徑;與之相對(duì)應(yīng)的是，學(xué)生要運(yùn)用教師所教方法、技能，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)吸收具體知識(shí)，利用自己的思維模式，將所學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)體系。其次，在具體的課堂活動(dòng)中，弱化以教師為主的講授形式，建立教師、學(xué)生平等的雙軌制教學(xué)模式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)表達(dá)與展現(xiàn)能力。教師在此過程中要給予學(xué)生輔導(dǎo)幫助，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的問題，以便及時(shí)做出調(diào)整，同時(shí)學(xué)生也可以在某種程度上激勵(lì)教師的教學(xué)思維，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

　　二、根據(jù)文理科生思維方式的不同，建立多元化的教學(xué)模式

　　進(jìn)入高中階段，學(xué)生開始真正接觸多種學(xué)科的知識(shí)，不同學(xué)科體系對(duì)學(xué)生思維模式的要求有所不同。為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)理科，而邏輯思維能力較弱，但人文素養(yǎng)較好的學(xué)生則選擇了學(xué)習(xí)文科。但是，隨著高考改革新政策的出臺(tái)，學(xué)生必須迎難而上，在發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，努力彌補(bǔ)自己的弱勢(shì)以應(yīng)對(duì)高考的挑戰(zhàn)。更重要的是，教師應(yīng)該根據(jù)文理科生思維方式的不同采用多元化的教學(xué)模式，從多方面激發(fā)學(xué)生的思維，從而讓每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　(一)借助多媒體教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　地理科學(xué)是一門非常奇妙的自然科學(xué)，傳統(tǒng)的板書模式很難展現(xiàn)出該門課程的魅力，現(xiàn)代多媒體的發(fā)展為地理教學(xué)帶來了很好的幫助。令人驚嘆的自然景觀圖片、奇妙的自然聲音、真實(shí)精彩的記錄短片，能夠給學(xué)生帶來更加深刻的記憶。借助于豐富多彩的多媒體教學(xué)工具，不但能抓住文科生的眼球，而且能讓理科生在多媒體的欣賞過程中輕松地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性。

　　(二)積極開展豐富多樣的地理活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中互幫互助共同進(jìn)步

　　在地理課堂開展活動(dòng)，雖然課堂氣氛活潑了，但是對(duì)教師的要求反而更高。如何將大綱要求講授的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化、穿插到地理活動(dòng)內(nèi)容，讓同學(xué)在課堂活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單的一堂活動(dòng)課。教師要根據(jù)所要講授的內(nèi)容、知識(shí)背景，精心的設(shè)計(jì)好活動(dòng)的主題，將課堂的知識(shí)點(diǎn)巧妙地穿插到活動(dòng)內(nèi)容中去，設(shè)定好知識(shí)難點(diǎn)，主動(dòng)讓學(xué)生去挖掘，去尋找答案。與此同時(shí)，針對(duì)地理這門學(xué)科的特殊性，讓文理科生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)中互幫互助同共進(jìn)步，也能達(dá)到事半功倍的效果。地理這門學(xué)科包括自然地理和人文地理兩大部分，自然地理重在解釋自然現(xiàn)象以便于讓人們更好的利用自然資源、防御自然災(zāi)害，很多邏輯推理、計(jì)算能使理科生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在小組活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，帶動(dòng)文科生更好的理解知識(shí);人文地理重在解釋人文現(xiàn)象的空間分布規(guī)律及其影響因素，在這類小組活動(dòng)中，又可使文科生發(fā)揮其積極主動(dòng)性，帶動(dòng)理科生，以實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

　　這樣的課堂活動(dòng)可以最大限度地調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生的熱情，真正地讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)到地理知識(shí)來解決活動(dòng)的任務(wù)。而教師在活動(dòng)過程中給予引導(dǎo)、幫助，根據(jù)同學(xué)們不同的表現(xiàn)、疑問，給出具體的方法、思路，每個(gè)學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)方法建立起自己的知識(shí)體系，這樣的教學(xué)效果要比老師一個(gè)人站在講臺(tái)上“大鍋粥，滿堂灌”的教學(xué)效果好很多。

　　三、建立以地理學(xué)科為主、相關(guān)學(xué)科為輔的立體化教學(xué)模式

　　隨著教育改革的深入發(fā)展，文理科全面綜合的高考模式勢(shì)在必行，這就要求考生能夠有全方位立體化的知識(shí)體系，所學(xué)的知識(shí)不能只局限于某一學(xué)科。因此，科任教師在授課過程中要站在新的高度，來講授自己所授的課程。由于高中地理內(nèi)容包括了自然地理和人文地理兩大模塊，因此在具體的教學(xué)過程中，要將不同模塊下的內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)聯(lián)系。例如，講授解釋一些天理地理現(xiàn)象時(shí)，要能夠與相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行結(jié)合;講授人文地理時(shí)，能夠與相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。通過多方面知識(shí)的結(jié)合，能夠使學(xué)生更加清晰地了解地理知識(shí)的原理，加深記憶。從另一個(gè)角度來看，地理知識(shí)的掌握也能夠幫助學(xué)生對(duì)其他課程知識(shí)理解掌握。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　《中小學(xué)教師培訓(xùn)》二十多年來，本刊理性辦刊，及時(shí)宣傳國(guó)家有關(guān)師資培訓(xùn)的方針、政策，探索中小學(xué)教師繼續(xù)教育的理論、途徑和方法。推廣中小學(xué)教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和成果，報(bào)道國(guó)內(nèi)外師資培訓(xùn)信息，研究中小學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)理論和方法，傳播中小學(xué)教師研究成果和研究動(dòng)態(tài)，宣傳中小學(xué)教師的先進(jìn)事跡。本刊注重理論研究，突出實(shí)踐應(yīng)用，追求理論研究與中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際問題解決的有效結(jié)合。爭(zhēng)做師資培訓(xùn)者的助手、校長(zhǎng)的參謀、教師的論壇。