【摘要】在小學階段開展教育工作時，傳統文化教育是其非常重要的一項內容，學校需要對其教學活動進行合理優化，同時，還需要在各學科中合理融入傳統文化，使學生對我國傳統文化具有更為深刻的認識，進而確保能夠實現學生文化素養的有效提升，推進現代教育發展。本文首先分析會對傳統文化教育造成影響的各項因素，具體包括師資因素、家庭因素和環境因素，然后從學校教學體系、課外文化活動、教師文化素養、日常氛圍和社會平臺五個角度研究開展傳統文化教育的具體策略。

　　【關鍵詞】小學；傳統文化教育；教育現狀

　　引言

　　在我國現階段，小學在開展傳統文化教育時，學生的學習質量和學習時間存在一定的不足，雖然學校已經完成傳統文化課程的設置，但是缺乏專業的師資隊伍，同時，也缺乏完善的課程標準和教材文本，無法保證整體教學質量。與此同時，在全球化高速發展的今天，外來文化的大量涌現，對學生學習傳統文化帶來了極大的挑戰，學生傳統文化意識也在不斷弱化，教師需要對其進行合理優化，確保學生能夠更為高效地參與傳統文化教育，進而實現學生文化素養的全面提升，確保能夠有效推進我國現代教育工作發展。為了進一步明確小學如何更為高效地開展傳統文化教育，特此進行本次研究工作。

　　一、傳統文化教育影響因素

　　（一）師資因素

　　教師作為傳播知識的重要主體，在教學活動中占據主導地位，教師知識水平和文化素質會對學生培養質量造成直接影響。而在現階段，部分學校在開展傳統文化教育時，存在缺乏專業教師的現象。尤其是在我國農村地區，師資力量存在嚴重的不足，部分教師需要同時擔任多學科教學任務，導致學生對優秀傳統文化缺乏系統的了解。與此同時，在具體落實傳統文化教育時，學校不僅需要設置傳統文化課程，同時還需要將其融入各學科教學，所以學校需要合理優化教師配備，對教師開展文化教育培訓，確保在相關課程教學中能夠合理滲透傳統文化元素，使學生對傳統文化具有更為深刻的了解。

　　（二）家庭因素

　　在學生進行傳統文化學習時，家長的重視程度會對學生學習效果帶來很大的影響，如果家長具有較高的教育水平，則可以更為全面地掌握傳統文化，進而保障更為深刻地認識傳統文化所具有的教育作用。與此同時，只有確保家長了解優秀傳統文化，才能對其進行合理應用，并在日常生活中不斷改進個人言行。但是在現階段，部分家長過于重視學生英語、數學、語言等課程，對傳統文化教育缺乏重視，同時，在日常生活中對個人言行缺乏正確的認識，會對學生品行造成不同程度的影響。而且，部分家長對學生過于溺愛，使學生成為整個家庭的中心，對學生的各種要求無節制地滿足，導致學生規矩意識缺乏，對學校開展傳統文化教育造成一定不利影響。

　　（三）環境因素

　　環境會對學生造成潛移默化的影響，學校不僅需要優化學校環境，同時還需要高度重視社會環境。在學生進行學習時，校園作為主要陣地，環境建設會在很大程度上影響學生身心發展。所以，在小學教育具體發展中，需要科學完善校園文化建設，合理豐富建設內容，不僅需要強化校風、教風、學風等隱形建設，同時還需要高度重視文化景觀和傳統文化展覽等顯性建筑。與此同時，在學生發展中，社會環境也會對其產生很大影響，人際交往、大眾傳媒等社會環境中所蘊含的文化價值取向和人文情懷對學生傳統文化學習具有重要的作用。網絡語言在一定程度上沖擊我國傳統文化，成語誤用和錯誤宣傳傳統文化會對學生傳統文化學習帶來很大的不利影響。

　　二、小學階段開展傳統文化教育具體策略

　　（一）優化學校教學體系

　　在我國現階段，部分學校還沒有在課堂中引進傳統文化教育，導致學生無法系統接受傳統文化教育，對傳承優秀文化造成一定的不利影響。所以教育部門需要全面推行相關政策，要求當地小學設置傳統文化課堂，同時還需要在物力和財力方面給予充分的支持，學校需要科學設置相關課程，合理設置課程內容，確保課程具有較高的連貫性和系統性。同時，學校還需要聘請具有較高專業資質的專職教師。教師水平會對教學結果造成直接的影響，所以，學校必須確保專職教師都接受過系統的文化教育。相對于其他學科而言，傳統文化課程具有一定的獨特性，教師在日常教學活動中，需要高度重視個人言行舉止，所以，和其他學科教師相比較而言，必須確保傳統文化教師具有較高的道德修養。與此同時，對于部分教師資源薄弱的學校，可以由學區進行統一協調。例如可以根據轄區學校數量，設置幾名專職教師進行“走教”，通過該種方式，不僅能夠節約教師資源，使學校師資壓力大大減少，同時還可以保障教學質量。與此同時，為了確保更為有效地傳播傳統文化，教師還需要科學制定考核機制，促使學生以及家長能夠高度重視傳統文化教育。傳統文化是我國幾千年發展中形成的優秀文化，教師需要引導學生對其進行主動學習，確保學生可以在傳統文化內感悟到品格、道德情操和智慧，使其對個人修養加強重視。學校不僅需要進行傳統文化課程的合理設置，同時還需要將其融入其他學科教學，確保能夠對其教學文化氛圍進行合理應用，使學生能夠形成強大的文化情懷，進而保障學生可以合理內化優秀傳統文化。

　　（二）開展課外文化活動

　　如果想要確保學生真正理解傳統文化，教師需要進行相關實踐活動的科學開展，例如組織學生開展節慶禮儀活動，外國學生對我國傳統節日具有更為真切的感受，使其能夠進一步感受傳統文化所具有的獨特魅力。同時，教師還可以引導學生參觀當地歷史博物館，確保學生在觀看歷史史料和實物時，能夠直接觸摸傳統文化。教師還可以基于弘揚傳統文化組織學生開展大型文藝會演，引導學生通過相聲、小品、舞蹈、歌唱等方式表達優秀傳統文化。小學教師在具體進行傳統文化教學時，需要和學生實際情況有效結合，根據教學要求進行多種教學方式的合理應用，確保能夠更為高效地開展傳統文化教育，實現學生人文素養的合理提升，為學生后期發展創建良好的條件。與此同時，教師還可以組織學生開展詩詞比賽、知識競賽，確保學生之間能夠相互競爭，深入交流，通過該種方式，可以確保學生對傳統文化學習具有更大的興趣。同時，學校還需要在學生日常生活中踐行文化滲透。例如教師可以在傳統節日前后，利用廣播對該節日的由來進行講解，構建國畫興趣小組、戲曲興趣小組和書法興趣小組，科學培養傳統藝術。最后教師還可以在校園內引進當地優秀文化，確保校園文化具有一定的鄉土氣息，使學生對中華傳統文化所具有的獨特魅力，具有更為直觀的感受，進而確保有效傳承優秀傳統文化。

　　（三）提升教師文化素質

　　在具體開展傳統文化教育時，教師的言行舉止會影響學生個體，如果教師的文化修養和傳統美德較高，并在日常生活中進行充分體現，不僅可以使學生進行文化知識的學習，同時還可以影響學生行為，確保學生合理內化傳統優秀文化。而在我國現階段，部分教師的文化修養相對不足，對我國傳統文化知識缺乏明確的認識，在具體開展傳統文化教學時，可能會出現不同程度的差錯，所以學校需要組織教師開展專業文化培訓，確保能夠有效開展傳統文化教學。同時，教師還需要結合應用現代教學手段教授傳統文化，打破學生對傳統文化的刻板印象，利用現代化手段對傳統文化進行包裝，利用學生興趣較高的方式進行呈現，此時教師必須不斷提升自身課堂駕馭能力和整合能力，確保學生可以進行更為深入的學習。

　　三、結語

　　總之，在小學階段開展教育工作時，通過優化學校教學體系，開展課外文化活動，提升教師文化素質，合理營造日常氛圍，科學設置社會平臺能夠確保更為高效地開展傳統文化教育，對其師資因素、家庭因素和環境因素進行合理優化，使我國現階段開展傳統文化教育中存在的不足得到科學改善，確保能夠對學生進行更為有效的傳統文化教育，進而保障學生可以更為全面地學習我國傳統文化，使學生對我國優秀傳統文化具有更為充分的認識，強化學生文化素養，進而推進我國現代教育發展。

　　參考文獻

　　[1]楊楠，吳熔秀，紀曉丹，等.新時期中小學傳統文化教學課堂模式研究——以京劇教學為例[J].教育現代化，2020（3）.

　　[2]孫寶玲.現代教育技術與小學傳統文化教學融合的有效途徑探究[J].考試周刊，2020（40）.

　　[3]尹靜.加強小學傳統文化教學提高學生人文素養[J].教育界：基礎教育，2019（6）.

　　[4]李明，李曉偉.中小學優秀傳統文化教育方法與途徑研究——以傳統手工藝為例[J].文藝生活·文藝理論，2019（4）.

　　于慧麗