【摘要】數學教育在促進中職生綜合職業能力改善方面有非常重要的意義，如何在數學教學活動中對學生進行職業意識滲透，并將數學和生活進行融合促進學生綜合素質改善是中職數學教師面臨的主要課題。基于此，文章在對中職數學教育現狀及中職生綜合職業能力相關內容進行分析的基礎上，提出了在中職數學教育中實現學生綜合職業能力有效培養的策略，希望為中職數學教師更好地組織數學教育活動提供參考，讓教師善于結合中職學生個體差異開展有針對性地教學活動，在促進專業教學水平改善的同時讓學生的數學思維、自主學習能力等方面得到有效改善，助力中職數學教育改革進程推進。

　　【關鍵詞】中職數學；綜合職業能力；學生

　　0引言

　　在經濟和社會飛速發展背景下，對教育事業改革及教學質量提出了極高要求。在新課改標準指引下，數學教師的主要職責是對學生的思維模式進行培養，讓學生在抽象的思維訓練中實現自身綜合職業能力的有效改善。和其他學科不同的是，數學的廣泛性、嚴謹性和抽象新更強，數學知識也更復雜，這對學生的基礎知識提出更高要求，以此來實現學習的連貫性。新的教學模式已經無法滿足中職生的學習要求，但是在實際教學中還存在不少問題，需要教師在實際教學中不斷優化教學方案，讓數學教學效率得到有效提升，為中職生綜合職業能力的提升創造良好的成長環境。

　　1中職數學教育現狀分析

　　結合中職學生實際情況可知，文化課基礎知識水平普遍較低，學習基礎比較薄弱，學習能力差異較大，有顯著的兩極分化問題。目前中職數學教育現狀主要存在以下幾方面的問題：第一，不少數學教師在講授數學知識時偏重系統性，沒有對數學知識的實際應用進行重視，無法有效培養學生的數學學習積極性。第二，多媒體工具的運用不充分，對課堂時間規劃不科學；第三，中職生思維差異較大，多數學生數學知識學習停留在淺層，無法對數學知識中蘊含的抽象思維進行深入分析，不能透過現象看本質，久而久之養成不愛思考的習慣[1]。加上學生思維模式單一，只是對知識進行機械記憶，學生的邏輯判斷能力培養不理想，不利于學生的長久發展。第四，一些數學教師的講解技巧不合理，沒有關注學生的實際學習情況，無法培養學生的學習積極性，也給學生參與數學學習的信心帶來極為負面影響。

　　2數學教育在學生綜合職業能力培養中的重要性

　　中職學生的綜合職業能力是指學生畢業后為了更好地滿足社會的實際發展從事有關職業需要具備的能力及職業活動中多種能力的綜合，是學生將學習到的知識、技能和態度在特定的職業互動和情境中不斷遷移和整合構成的職業任務的能力[2]。數學教育在實現學生綜合職業能力改善方面發揮著極為重要的作用，具體來說，表現在以下方面：第一，可以讓中職生對自身有更正確的認知，更精準地分析未來的職業規劃，選擇適合自己的專業，從而更深入地挖掘自己的潛能，避免出現盲目就業的問題；第二，讓學生學會合理地利用空余時間參與學習，從而取得更好的學習效果，自覺樹立科學的就業觀；第三，能夠讓中職生對自身現狀有更清晰的認知，縮短職業適應時間，在更短的時間內完成從學生到職業人員的角色轉換；第四，讓中職生綜合職業能力得到提升幫助學生選擇自己喜歡的工作，挖掘自身的特長，實現自身的價值。因此，中職學生通過對數學知識實用性的理解，讓學生參與數學學習興趣得到全面培養，可以在觀察時專注重點，善于從全局對繁雜的知識進行觀察和梳理，以更好地改善中職生的綜合職業能力。

　　3在中職數學教育中實現學生綜合職業能力培養的策略

　　鑒于中職數學教育在實現學生綜合職業能力培養方面的重要性，需要數學教師在實際教學中注意對學生的綜合職業能力進行關注，具體來說，可以從以下三點開展。

　　3.1綜合運用多媒體等現代化教學工具

　　鑒于中職學生學習基礎比較薄弱，外加教育信息化時代的到來，需要數學教師善于運用網絡技術輔助教學活動，指導學生善于利用網絡參與自主學習，轉變學習方式，借助豐富的網絡資源查找更全面的市場信息和專業需求，實現自身綜合職業能力的改善。在組織實際教學活動時，教師需要充分利用現代化教學工具，如多媒體設備等，將動畫、文字、圖像、聲音和數學知識進行結合，以更好地彌補傳統教學模式的不足，用更直觀的方式將數學知識呈現出來，在增強中職生數學知識記憶和理解的同時，培養學生數學學習興趣。再如，教師可以利用多媒體將直線的傾斜角和斜率、直線方程、兩條直線的位置關系、曲線和方程等平面解析幾何的知識，以及平面與平面的位置關系、空間直線的位置關系、空間圖形的直觀圖等立體幾何的知識更直觀地呈現出來，讓學生對相關數學知識有更好的理解[3]。此外，還可以通過計算機的模擬讓學生對概率相關知識有更深入理解，從而打造趣味性更強的課題模式，實現教學效率的有效提升。

　　3.2關注中職生思維能力的培養

　　數學教師在授課過程中，需要對解題步驟進行重點講述，讓學生能夠按照自己的思路學習數學知識，從而感受思維的變化，找到更好的問題解決方案，讓已有的知識得到鞏固和強化。結合現代教育理念，要注意對學生的良好思考模式進行培養，幫助學生掌握更全面的內容，包括綜合分析、獨立觀察與實驗、演繹與推理、總結與概括，以此讓學生善于用數學知識對自己的想法和觀點進行表達，實現自身思維品質的有效培養。首先，要注意對學生的思維意識進行強化，通常來說，思維能力比較強的人發現問題、分析和解決問題的能力也更有優勢。數學教師需要借助身邊的有利條件，讓學生能夠主動思考問題，能夠針對問題中的不合理現象進行質疑，養成善于思考的好習慣。其次，要指導學生掌握正確的思考方式。教師可以借助概念教學的方式，讓學生對概念的內涵進行自主思考，強化思維的深刻性與廣泛性，在數學概念學習的過程中提升自身的辯證性思維。最后，還需要幫助學生改善思維能力。通常來說，一道數學題包含多方面的內容，如數學思想方法、數學命題、數學概念等，這就需要學生對題中的要點進行全面分析和把握，在推理過程中掌握新的解題方式，實現解決數學問題的能力的有效培養[4]。

　　3.3通過解題技巧的講解培養學生的算法思維

　　數學學習在本質上可以看作是“算法思維”。借助不同的運算方式能夠強化數學知識的應用效果。在素質教育背景下，數學建模是一項重要內容，這就需要教師強化對學生的訓練，增強數學知識的實用性，引導學生養成良好的思考習慣，幫助學生基本的能力和素養，實現學生綜合職業能力的提升，從而更好地滿足社會的發展需要。當教師講解“直線方程”時，需要先明確具體的教學目標，主要包括以下方面：

　　第一，學生需要掌握直線方程的一般式、兩點式、點斜式，可以根據已知條件求出具體的直線方程；

　　第二，在直線方程教學過程中對學生討論和分析問題的能力進行培養，引導其形成敏捷的思維，強化對直線方式概念的把握。解直線方程較為常用的方法是待定系數法，當已知某點的具體位置時，需要考慮斜率k不存在的情況，若是選擇斜截式，則需要知曉斜率k，從而求出截距b。教師在講解直線方程的概念時需要重點分析思路，從正反兩方面進行論證，使學生科學嚴謹地進行分析，掌握各種形式的轉換特點，理解參數的意義與幾何特征。例如，最基礎的幾何定理是兩點確定一條直線，已知兩點可以求出斜率，可以更好地掌握直線方程與二元一次方程的關系，幫助中職生理解更深刻的數學知識[5]。

　　4結語

　　總之，在信息時代背景下，敏捷的邏輯思維和縝密的推理能力是每個人必備的素質，而數學教育又是對學生綜合職業能力進行培養的有效途徑。因此在中職數學教育中就需要教師善于打破常規，設計科學合理的問題，將數學教學內容更直觀地呈現給學生，引導學生自主找尋問題答案，使其實現綜合職業能力的改善，為日后的成長奠定堅實的基礎。

　　【參考文獻】

　　[1]蔣乃平.文化課應該讓中職生“用得上”一來自一線的報告[J].職業技術教育，2008（17）：5-10.

　　[2]樊俊杰.淺談中職數學教育教學心得[J].情感讀本，2019（2）：115.

　　[3]狄彩近.淺談中職數學教育與學生綜合職業能力的培養[J].考試周刊，2017（84）：96.

　　[4]穆雅然.淺談中職數學教育與學生綜合能力的培養[J].東西南北：教育，2018（5）：86.

　　[5]許哲鳴.淺析中職數學教育與學生綜合職業能力的培養[J].數學學習與研究：教研版，2020（4）：38.

　　馮宏巖