摘要：采用網絡調查法、文獻分析法和內容分析法，選取國外３６家高校圖書館作為研究對象，從教育對象、教育方式、教育內容３個方面對其數據素養教育現狀進行調研，分析其數據素養教育特點，并指出我國高校圖書館應從培育數據意識，宣傳推廣數據素養教育理念；針對不同教育對象確定教育目標；豐富數據素養教育形式，突出梯度化；完善數據素養教育內容，注重個性發展等方面完善數據素養教育。

　　關鍵詞：高校圖書館；數據素養；素養教育

　　引言

　　數據素養又稱“數據信息素養”，是指人們采集、整理、分析、利用、管理、共享數據信息的能力以及對數據倫理和數據規范的認知水平［１］。高校圖書館數據素養教育是高校圖書館充分利用講座、研討會、通識教育、在線課堂、實踐比賽等多種方式開展的以數據知識與技能、數據共享與利用、數據倫理認知為主題的實踐活動［２］?？傮w而言，我國高校圖書館數據素養教育實踐尚處于初級階段，還存在很多不足，如多采取數據庫培訓、主題講座等形式開展數據素養教育，未形成體系化教育模式，且數據素養教育大多針對資源工具、數據庫、技能、技術運用等方面［３］。國外高校圖書館數據素養教育起步早于國內，積累了大量的理論研究成果和實踐經驗，主要涉及數據理解能力、數據交流能力、數據意識、數據實踐教育等方面，注重教育渠道的拓展，值得我國高校圖書館借鑒［４］。鑒于此，本文基于對國外高校圖書館數據素養教育情況的調研分析，提出我國高校圖書館數據素養教育策略。

　?。矅飧咝D書館數據素養教育現狀調查

　　本文運用網絡調查法、文獻分析法和內容分析法，搜集國外高校圖書館數據素養教育的數據與資料。以歐洲數字人文學會（ＥｕｒｏｐｅａｎＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｆｏｒＤｉｇｉｔａｌＨｕｍａｎｉｔｉｅｓ，ＥＡＤＨ）網站［５］、國際數字人文中心網絡（ＣｅｎｔｅｒＮｅｔ）［６］、美國博物館與圖書館服務協會（ＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＭｕｓｅｕｍａｎｄＬｉｂｒａｒｙＳｅｒｖｉｃｅｓ，ＩＭＬＳ）［７］資助的數據信息素養項目為基礎，綜合考慮２０２１年ＱＳ世界大學排名，并以相關文獻［８－１６］對圖書館數據素養的調查揭示為線索，對國外高校圖書館進行探索性預調研，依據各高校圖書館數據素養教育內容的充實度和豐富性，最終選取美國、英國、澳大利亞、加拿大、芬蘭、印度等的３６家高校圖書館為研究對象。訪問這３６家高校圖書館網站，調研與其數據素養教育相關的文獻與網絡資料，并利用內容分析法對其數據素養教育實踐進行調查，調查時間為２０２１年１月１日至１月３０日，調查內容為各高校圖書館數據素養教育對象、教育方式、教育內容等。具體調查結果如表１所示：

　　3國外高校圖書館數據素養教育現狀分析

　?。常苯逃龑ο髧飧咝D書館數據素養教育對象主要為本校學生及科研人員。

　　如馬薩諸塞大學醫學院圖書館、多倫多大學圖書館為本科生、博碩研究生；麻省理工學院圖書館、維多利亞大學圖書館為研究人員；哈佛大學圖書館、伊利諾伊大學香檳分校圖書館、愛丁堡大學圖書館為不同學科領域的用戶；劍橋大學圖書館為考古學和社會人類學領域的用戶；普渡大學圖書館為電子與計算機科學專業的博碩研究生、科研人員。隨著大數據技術向社會生活的滲透，人們具備基本的數據素養成為必要。當前高校圖書館數據素養教育對象以本校師生、科研人員為主，也將逐漸兼顧對社會大眾數據素養的普及。通常情況下，教學目標的設定與教學對象的特點密切相關。如麻省理工學院圖書館、愛丁堡大學圖書館、維多利亞大學圖書館的教學目標主要是使科研人員掌握管理和備份數據的技能。可見，國外高校圖書館數據素養教育對象層次分明，教學內容針對性較強，且對應不同的教學目標。

　?。常步逃绞絿飧咝D書館數據素養教育方式豐富多樣。

　　①數據管理資源導航。數據管理資源導航是指根據用戶需求引導用戶使用所需數據的過程，可有效提高用戶的數據遴選、組織、分析、處理、再利用等能力。如耶魯大學圖書館的“研究數據管理”、華盛頓大學圖書館的“數據管理指南”等。②咨詢服務。部分國外高校圖書館通過開展咨詢服務促進數據素養教育，如弗吉尼亞大學圖書館設立專職的數據咨詢館員解答用戶關于數據素養教育方面的問題。③講座和短期培訓。國外高校圖書館數據素養教育較為常見的方式是舉辦專題研討會、講座和短期培訓班。短期培訓屬于速成方式，快捷方便，可在較短時間內提升用戶的數據素養能力，是目前國外高校圖書館普遍采用的方式；專題講座適應了用戶在教學、科研和學習過程中對查詢與利用專業信息的個性化需求，圖書館定期或不定期面向用戶開展專題講座或專場培訓。講座和培訓課程設置形式多樣、靈活，如利茲大學圖書館針對工程研究者設置數據管理培訓課。④專題討論會。專題討論會又稱專題研討會，圍繞數據素養相關主題展開研討，針對性較強，參與人員對數據素養感興趣且人數適中，團隊協作能力較強，討論方式多樣，如演示講解、案例剖析、小組研討、經驗交流等。國外高校圖書館常通過舉辦專題討論會鼓勵用戶主動學習與探索，為用戶開展學習討論提供機會。如普渡大學圖書館、俄勒岡大學圖書館等聯合舉辦“數據素養”專題研討會，探索、改進與修正基于服務對象差異的數據素養教學課程及教學內容。⑤在線課程。在線課程又稱線上課堂、線上直播課堂，提供線上教學服務。在線課程多為在線開放課程（群），旨在集聚業界、學界資源，實現優勢互補，更好地服務于用戶教育培訓，提升高校圖書館數據素養教育在“互聯網＋”時代的社會影響力。如明尼蘇達大學圖書館開設數據隱私與安全、數據分析工具、數據挖掘等在線課程，愛丁堡大學圖書館開設科研數據管理培訓在線課程，用戶可以根據自己的實際情況進行學習或下載。⑥學分課程。學分課程具有時間固定、耗時長、規范化、系統化等特點。如加州大學伯克利分校圖書館開設的經濟人口統計學課程；印度理工學院圖書館開設的“網絡智能和大數據”課程。⑦嵌入式教學服務。嵌入式教學服務是將數據素養教育融入專業課程的教學培訓新模式。學科館員與數據咨詢館員有針對性地提供與課程內容相關的數據資源、數據可視化、資源工具、數據利用等方面的支持。如伊利諾伊大學香檳分校圖書館嵌入式教學服務包括數據咨詢館員為課堂教學提供數據資源；學科館員和專業課程教師合作進行課堂教學等。

　?。磭飧咝D書館數據素養教育的特色

　?。矗睋碛匈Y金資助

　　國外高校圖書館數據素養教育的顯著特色在于接受社會組織的資金資助。如美國科學基金會（ＮａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅＦｏｕｎｄａｔｉｏｎ，ＮＳＦ）資助雪城大學圖書館科學數據素養項目（ＳｃｉｅｎｃｅＤａｔａＬｉｔｅｒａｃｙ，ＳＤＬ），通過設置科學數據課程幫助用戶獲取數據管理的基本知識與技能。ＩＭＬＳ資助馬薩諸塞大學醫學院圖書館數據素養教育項目，創建數據保存、管理和共享等多個在線教學模塊；ＩＭＬＳ資助普渡大學、斯坦福大學、明尼蘇達大學、俄勒岡大學４所高校的圖書館合作開發“數據信息素養培訓”項目；英國聯合信息系統委員會（ＪｏｉｎｔＩｎｆｏｒｍａ－ｔｉｏｎＳｙｓｔｅｍｓＣｏｍｍｉｔｔｅｅ，ＪＩＳＣ）資助愛丁堡大學圖書館開展數據素養教育工作［１７］。

　　４．２教學主體多元

　　國外高校圖書館數據素養教學主體呈現出多元化的特色，由數據咨詢（或學科）館員獨立承擔教學任務，或由校內不同團隊、學科、機構相關專業人員參與完成。如愛丁堡大學圖書館由校內不同機構人員組成項目教學團隊；明尼蘇達大學圖書館教學主體包含教學聯系人、科研服務館員、數據咨詢（或學科）館員等；普渡大學圖書館教學主體主要為數據咨詢（或學科）館員。對不同參與主體的要求不同，數據咨詢（或學科）館員承擔教學任務，要求館員積極參加數據素養教育培訓，提高自身數據素養；協作團隊擔任教學主體，要求院系、研究機構、數據專家、數據咨詢（或學科）館員等通力合作，發揮各自特長，組織有效的數據素養教學活動。

　　５國外高校圖書館數據素養教育對我國的啟示

　　５．１培育數據意識，宣傳推廣數據素養教育理念

　　數據素養教育開展的前提是數據意識的培育，包括數據價值意識與數據安全意識。當前，我國高校圖書館數據素養教育綜合參照教育部關于印發《普通高校圖書館規程》的通知（教高〔２０１５〕１４號）、《辦公廳關于印發科學數據管理辦法的通知》（國辦發〔２０１８〕１７號）以及２０００年初ＡＣＲＬ頒布的《高等教育信息素養能力標準》、２０１３年ＡＲＬＣ發布的《信息素養白皮書》等政策文件中的數據素養相關內容，圍繞用戶的數據需求，著力培養用戶“數據開放共享為常態、不開放為例外”的意識，增強其數據倫理意識。同時，倡議規劃反映圖書館的宗旨，是對未來一定時期圖書館發展目標的規劃與展望。紐卡斯爾大學圖書館在其倡議規劃（２０１６／１７—２０２０／２１）中指出，數字化校園背景下的數據素養是圖書館資源建設和服務內容的重要指導因素。我國高校圖書館應高度重視數據素養教育，將數據素養教育納入圖書館“十四五”倡議規劃，明確開展數據素養教育的重要性。用戶只有具備一定的數據素養意識，才愿意接受數據素養教育，這就需要高校圖書館不斷強化用戶的“問題”意識，提高用戶利用數據解決問題的能力。要做到這一點，高校圖書館應大力宣傳推廣數據素養教育理念，將正確的數據理念融入數據文化環境和科研過程?？梢酝ㄟ^公告欄、網站、微信、微博等平臺適時發布宣傳推廣資訊，或舉辦“數據素養宣傳周”等宣傳活動，不斷向用戶宣傳數據素養的重要性，將數據意識倫理教育滲透至日常數據素養教育［１９］。

　?。担册槍Σ煌逃龑ο蟠_定教育目標

　　數據素養教育對象不同，教育目標的側重點亦有所差別。國外高校圖書館重視數據素養教育的前期調研，通過分析調研結果明確服務對象，突出以學生為中心的理念，將教育對象劃分為本科生、研究生、科研人員。針對本科生，注重對其數據意識、基礎數據能力的培養，將數據基礎知識應用與訓練作為教學目標；針對研究生，注重強化其數據意識，開展高級數據能力培訓，將使其掌握較深的理論和較高的專業技能作為教學目標；針對科研人員，強調數據倫理、高級數據能力培養等。如康奈爾大學圖書館從數據類型、元數據格式和內容、數據獲取與共享政策、數據再利用等方面對８５名科研人員進行調查，目的在于了解科研人員管理數據所面臨的問題，以便制定相應的數據管理培訓方案。我國高校圖書館應借鑒國外經驗，主動積極與用戶交流溝通，做好前期調研，準確把握用戶的具體需求，針對不同層次的教育對象制定明確清晰的個性化的數據素養教育培養目標，以提高圖書館數據素養教育效能。

　　參考文獻：

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　　［４］胡卉，吳鳴．國外圖書館數據素養教育最佳實踐研究與啟示［Ｊ］．現代情報，２０１６（８）：６６－７４，７８．

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　　孫金寶