【摘要】幼兒階段是幼兒學習生涯的開始，這個階段的教學對幼兒的學習能力、學習習慣及三觀塑造有著深遠的影響。自然角是幼兒教學中的重要陣地，通過植物種植活動可以激發小班幼兒的學習興趣，具有廣泛的應用空間，本文對此進行了探討。

　　【關鍵詞】自然角;植物種植活動;小班幼兒教學

　　自然角是幼兒重要的活動區域之一，在自然角幼兒能更加親近自然，近距離觀察植物的生長，了解自然之美。教師在小班幼兒的教學中，可以將自然角利用起來，將植物種植活動與幼兒的學習相結合，這對拓展幼兒的視野，激發幼兒的興趣，具有良好的效果。因此，對在自然角植物種植活動中激發小班幼兒學習的方法進行深入研究具有重要意義。

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　　一、在自然角植物種植活動中激發小班幼兒的學習熱情

　　近年來，我國經濟不斷發展，人們的生活質量得到了巨大的改善，教育水平也在不斷提高，幼兒園的設施建設已經非常完善。自然角是幼兒園景觀建設的一部分，可以美化幼兒園環境，讓幼兒與綠色植物親密接觸，感受大自然的氣息，深受幼兒的喜愛。教師經過不斷探究，發現通過自然角植物種植活動，可以有效激發小班幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習積極性。小班幼兒生性活潑，好奇心強，心智還不成熟，缺乏生活經驗，非常容易被周圍的環境影響，在傳統的課堂上很難長時間集中精力，學習效率較差。而將教學與自然角的植物種植活動結合和起來，更符合幼兒的興趣和習慣，也能滿足幼兒探索自然的愿望。通過植物種植管理活動，幼兒能近距離觀察植物的生長，親身體驗植物種植和管理的過程，具有更多學習和認知的機會，可以開闊視野，豐富知識，提高自身的動手能力，有利于幼兒未來的學習。教師可以根據小班幼兒的特點，專門設計一些教學內容，讓幼兒在自然角植物種植活動中展開學習，這種寓教于樂的方式更能激發幼兒的學習熱情，能引導幼兒主動學習，對小班幼兒的教學具有重要的作用。

　　二、在自然角植物種植活動中培養小班幼兒能力的方法

　　(一)通過自然角植物種植活動，培養幼兒的觀察能力

　　在小班幼兒的教學中，教師要鼓勵幼兒積極參與自然角的植物種植活動，在活動中，幼兒會有更多觀察和體驗的機會，可以很好地培養幼兒的觀察能力。在植物種植活動中，種植植物品種的選擇尤為重要，幼兒園自然角的空間有限，選擇種植的植物不能太大，增加植物品種的豐富性，可以時刻保持幼兒的興趣。選擇種植的植物要具有普遍性，要選擇幼兒日常能接觸到的植物，這樣才能讓幼兒有熟悉感，從而提高幼兒的積極性，讓幼兒廣泛參與到活動中來。另外，選擇植物品種時還要考慮植物的存活率，要注意地方氣候條件和地理條件，注意種植植物的耐寒性和耐旱性，選擇環境適應能力強、更易于生長的植物。如果幼兒種植的植物過早死亡，會打擊幼兒的積極性，挫傷幼兒的感情，不利于幼兒的心理健康發展。通常來說，樹木類、青草類、鮮花類這種日常生活中常見的植物，是最好的選擇，更方便幼兒觀察和認知。在種植過程中，要提高幼兒的參與度，讓幼兒從最開始的環節參與進來，親自動手，完成整個種植過程，教師要在一旁提供指導和幫助。例如，種植各類豆子，教師要和幼兒一起進行催芽實驗，然后帶領幼兒前往自然角用鐵鍬等工具翻新土壤，將催芽后的種子種下，覆蓋上濕土，并做好施肥和澆水工作。在豆子種植過程中，教師可以讓學生仔細觀察豆種的催芽過程，觀察豆種由哪些部分組成，每部分又有什么特點。幼兒在親身參與的種植過程中，會有很多新的發現，而且更加深刻。這時教師可以給幼兒講解關于豆子種植、生長的知識，讓幼兒與自己的觀察相驗證，從而找到觀察重點，提高自身的觀察能力。等種子順利發芽了，幼兒會感覺非常興奮，教師可以繼續引導幼兒觀察豆子各個生長階段的特點，并組織幼兒討論，通過互動的氛圍提高幼兒的學習熱情。這種教學模式會取得良好的效果，幼兒會積極參與到種植活動中來，認真對待每一個種植環節，并且在看到自己親手種植的植物健康生長時，能感受到一定的成就感，可以增加幼兒的見識，并很好地培養幼兒的觀察能力和動手能力。

　　(二)通過自然角植物日常管理，培養幼兒的管理規劃能力

　　自然角的植物種植是一個長期的過程，需要定期進行澆水、除草、施肥等工作，這些活動幼兒也可以做到。讓幼兒參與到自然角植物的日常管理中，可以讓幼兒獲得更多的管理經驗，提高幼兒的管理規劃能力。小班幼兒的年紀較小，幾乎沒有種植植物的經驗，缺乏基本的知識，不了解植物管理包括哪些內容。因此，教師需要根據幼兒的生活經驗和認知水平，提供耐心、細致的指導，這樣才能有效提高幼兒的主動性和積極性。

　　(三)提出問題，激發幼兒探究的興趣

　　在自然角植物種植活動中，教師可以適當提出一些問題，來引導幼兒主動進行探究。自然角是幼兒園環境的一部分，深受幼兒的喜愛，以自然角中的植物為素材進行提問，更能激發幼兒的探索興趣，讓幼兒全身心地投入其中。例如，在鮮花種植過程中，教師可以提問:“澆多少水鮮花開得最好?”讓幼兒自行去探究，幼兒在種植過程中投入了大量的精力，積極性高，自然會去主動探究。在探究過程中，幼兒會有意控制澆水量，給每朵鮮花澆灌不同量的水，長期觀察每朵鮮花的長勢、花苞的大小、顏色鮮艷程度等，并自行分析澆水量對鮮花生長的影響，通過不斷的試驗和探究，能總結出最為適宜的澆水量，從而充分提高自身的探究能力和觀察能力。教師也可以提問:“雜草過多會對鮮花有什么影響?”幼兒在植物種植活動中，會帶有明確的目的，通過來觀察附近雜草多的鮮花和雜草少的鮮花，長勢有什么不同，從而發現如果周圍雜草過多，鮮花的生長會受到影響，花苞要小一些，從而明白除草工作的目的和作用。教師也可以給幼兒講解這方面的知識，讓幼兒明白是因為雜草吸收了土壤中的養分，從而導致鮮花生長不良，來深化幼兒的理解和認知，讓幼兒學習到更多的自然知識。教師也可以提問:“有沒有兩片完全相同的樹葉?”讓幼兒去自行觀察，幼兒會產生強烈的好奇心，去收集自然角植物掉落的葉子，主動對葉子的形狀、脈絡走勢進行觀察，并且會和其他同學展開積極的討論，來分享自己觀察成果，最后會發現沒有完全相同的兩片葉子。教師可以講解其中的原因，讓幼兒領略到大自然之美，感受到自然造物的奇妙。這種疑問引導幼兒自主探究的模式，可以有效提高幼兒的探究積極性，鍛煉幼兒的觀察能力和表達能力，是一種效果良好的教學實踐活動。

　　(四)分組協作，提高幼兒交流能力

　　自然角的植物種植不是單靠一個人就能完成的，需要多人相互協作，相互幫助，教師可以利用這個特點，將幼兒分成若干小組，讓幼兒合作種植植物，從而提高小班幼兒的協作能力和溝通能力。這個過程中，教師要盡量引導幼兒以集體討論、集體分析的形式，自主解決問題，并且要給予幼兒一定的自由度和自主權，讓幼兒充分發揮自己的想象力和積極性。例如，教師講解一些基礎知識和注意事項后，將幼兒分成3～5人的小組，讓每個小組自行決定種植品種，并制訂種植管理方案。幼兒會相互討論，選擇種植品種。在這個過程中，有的小組考慮到觀賞性和收獲性，會選擇種植向日葵，有的小組考慮適應性和生長性，會選擇種植波斯菊。幼兒在相互交流中，會不斷發現自己制訂的管理方案中的缺陷和問題，比如，在種植向日葵的過程中，要定期進行澆水，要及時修剪枯黃的葉子，在下雨天要為向日葵做好避雨措施等。在這個過程中，幼兒會學習到更多知識，不斷改正自己的方案，經過討論，最終選擇一套大家都認同的方案。在看到向日葵健康成長并結果時，小組的每個成員都會感受到巨大的成就感。這種分組協作的種植方式，能讓幼兒適應集體間的交流與合作，提高幼兒的溝通能力和組織能力，具有重要的教育意義。

　　三、結語

　　綜上所述，自然角深受幼兒的喜愛，能讓幼兒近距離感受到自然之美。讓幼兒參與到自然角的物種植活動和日常管理中，可以提高幼兒的觀察能力、動手能力和管理規劃能力。通過提問引導、分組互動的教學方法，可以提高幼兒的自主探究熱情和交流協作能力，可以激發幼兒的學習熱情。

　　參考文獻:

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　　丁齡