【摘要】幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，這個(gè)階段的教學(xué)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及三觀塑造有著深遠(yuǎn)的影響。自然角是幼兒教學(xué)中的重要陣地，通過(guò)植物種植活動(dòng)可以激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，具有廣泛的應(yīng)用空間，本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】自然角;植物種植活動(dòng);小班幼兒教學(xué)

　　自然角是幼兒重要的活動(dòng)區(qū)域之一，在自然角幼兒能更加親近自然，近距離觀察植物的生長(zhǎng)，了解自然之美。教師在小班幼兒的教學(xué)中，可以將自然角利用起來(lái)，將植物種植活動(dòng)與幼兒的學(xué)習(xí)相結(jié)合，這對(duì)拓展幼兒的視野，激發(fā)幼兒的興趣，具有良好的效果。因此，對(duì)在自然角植物種植活動(dòng)中激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行深入研究具有重要意義。

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　　一、在自然角植物種植活動(dòng)中激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)熱情

　　近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到了巨大的改善，教育水平也在不斷提高，幼兒園的設(shè)施建設(shè)已經(jīng)非常完善。自然角是幼兒園景觀建設(shè)的一部分，可以美化幼兒園環(huán)境，讓幼兒與綠色植物親密接觸，感受大自然的氣息，深受幼兒的喜愛(ài)。教師經(jīng)過(guò)不斷探究，發(fā)現(xiàn)通過(guò)自然角植物種植活動(dòng)，可以有效激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。小班幼兒生性活潑，好奇心強(qiáng)，心智還不成熟，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，非常容易被周?chē)沫h(huán)境影響，在傳統(tǒng)的課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力，學(xué)習(xí)效率較差。而將教學(xué)與自然角的植物種植活動(dòng)結(jié)合和起來(lái)，更符合幼兒的興趣和習(xí)慣，也能滿足幼兒探索自然的愿望。通過(guò)植物種植管理活動(dòng)，幼兒能近距離觀察植物的生長(zhǎng)，親身體驗(yàn)植物種植和管理的過(guò)程，具有更多學(xué)習(xí)和認(rèn)知的機(jī)會(huì)，可以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，提高自身的動(dòng)手能力，有利于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，專門(mén)設(shè)計(jì)一些教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在自然角植物種植活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，這種寓教于樂(lè)的方式更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)小班幼兒的教學(xué)具有重要的作用。

　　二、在自然角植物種植活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒能力的方法

　　(一)通過(guò)自然角植物種植活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力

　　在小班幼兒的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)幼兒積極參與自然角的植物種植活動(dòng)，在活動(dòng)中，幼兒會(huì)有更多觀察和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以很好地培養(yǎng)幼兒的觀察能力。在植物種植活動(dòng)中，種植植物品種的選擇尤為重要，幼兒園自然角的空間有限，選擇種植的植物不能太大，增加植物品種的豐富性，可以時(shí)刻保持幼兒的興趣。選擇種植的植物要具有普遍性，要選擇幼兒日常能接觸到的植物，這樣才能讓幼兒有熟悉感，從而提高幼兒的積極性，讓幼兒廣泛參與到活動(dòng)中來(lái)。另外，選擇植物品種時(shí)還要考慮植物的存活率，要注意地方氣候條件和地理?xiàng)l件，注意種植植物的耐寒性和耐旱性，選擇環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)、更易于生長(zhǎng)的植物。如果幼兒種植的植物過(guò)早死亡，會(huì)打擊幼兒的積極性，挫傷幼兒的感情，不利于幼兒的心理健康發(fā)展。通常來(lái)說(shuō)，樹(shù)木類、青草類、鮮花類這種日常生活中常見(jiàn)的植物，是最好的選擇，更方便幼兒觀察和認(rèn)知。在種植過(guò)程中，要提高幼兒的參與度，讓幼兒從最開(kāi)始的環(huán)節(jié)參與進(jìn)來(lái)，親自動(dòng)手，完成整個(gè)種植過(guò)程，教師要在一旁提供指導(dǎo)和幫助。例如，種植各類豆子，教師要和幼兒一起進(jìn)行催芽實(shí)驗(yàn)，然后帶領(lǐng)幼兒前往自然角用鐵鍬等工具翻新土壤，將催芽后的種子種下，覆蓋上濕土，并做好施肥和澆水工作。在豆子種植過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察豆種的催芽過(guò)程，觀察豆種由哪些部分組成，每部分又有什么特點(diǎn)。幼兒在親身參與的種植過(guò)程中，會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)，而且更加深刻。這時(shí)教師可以給幼兒講解關(guān)于豆子種植、生長(zhǎng)的知識(shí)，讓幼兒與自己的觀察相驗(yàn)證，從而找到觀察重點(diǎn)，提高自身的觀察能力。等種子順利發(fā)芽了，幼兒會(huì)感覺(jué)非常興奮，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒觀察豆子各個(gè)生長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，并組織幼兒討論，通過(guò)互動(dòng)的氛圍提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)模式會(huì)取得良好的效果，幼兒會(huì)積極參與到種植活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)種植環(huán)節(jié)，并且在看到自己親手種植的植物健康生長(zhǎng)時(shí)，能感受到一定的成就感，可以增加幼兒的見(jiàn)識(shí)，并很好地培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。

　　(二)通過(guò)自然角植物日常管理，培養(yǎng)幼兒的管理規(guī)劃能力

　　自然角的植物種植是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要定期進(jìn)行澆水、除草、施肥等工作，這些活動(dòng)幼兒也可以做到。讓幼兒參與到自然角植物的日常管理中，可以讓幼兒獲得更多的管理經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的管理規(guī)劃能力。小班幼兒的年紀(jì)較小，幾乎沒(méi)有種植植物的經(jīng)驗(yàn)，缺乏基本的知識(shí)，不了解植物管理包括哪些內(nèi)容。因此，教師需要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，提供耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，這樣才能有效提高幼兒的主動(dòng)性和積極性。

　　(三)提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒探究的興趣

　　在自然角植物種植活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)提出一些問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行探究。自然角是幼兒園環(huán)境的一部分，深受幼兒的喜愛(ài)，以自然角中的植物為素材進(jìn)行提問(wèn)，更能激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒全身心地投入其中。例如，在鮮花種植過(guò)程中，教師可以提問(wèn):“澆多少水鮮花開(kāi)得最好?”讓幼兒自行去探究，幼兒在種植過(guò)程中投入了大量的精力，積極性高，自然會(huì)去主動(dòng)探究。在探究過(guò)程中，幼兒會(huì)有意控制澆水量，給每朵鮮花澆灌不同量的水，長(zhǎng)期觀察每朵鮮花的長(zhǎng)勢(shì)、花苞的大小、顏色鮮艷程度等，并自行分析澆水量對(duì)鮮花生長(zhǎng)的影響，通過(guò)不斷的試驗(yàn)和探究，能總結(jié)出最為適宜的澆水量，從而充分提高自身的探究能力和觀察能力。教師也可以提問(wèn):“雜草過(guò)多會(huì)對(duì)鮮花有什么影響?”幼兒在植物種植活動(dòng)中，會(huì)帶有明確的目的，通過(guò)來(lái)觀察附近雜草多的鮮花和雜草少的鮮花，長(zhǎng)勢(shì)有什么不同，從而發(fā)現(xiàn)如果周?chē)s草過(guò)多，鮮花的生長(zhǎng)會(huì)受到影響，花苞要小一些，從而明白除草工作的目的和作用。教師也可以給幼兒講解這方面的知識(shí)，讓幼兒明白是因?yàn)殡s草吸收了土壤中的養(yǎng)分，從而導(dǎo)致鮮花生長(zhǎng)不良，來(lái)深化幼兒的理解和認(rèn)知，讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的自然知識(shí)。教師也可以提問(wèn):“有沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉?”讓幼兒去自行觀察，幼兒會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去收集自然角植物掉落的葉子，主動(dòng)對(duì)葉子的形狀、脈絡(luò)走勢(shì)進(jìn)行觀察，并且會(huì)和其他同學(xué)展開(kāi)積極的討論，來(lái)分享自己觀察成果，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有完全相同的兩片葉子。教師可以講解其中的原因，讓幼兒領(lǐng)略到大自然之美，感受到自然造物的奇妙。這種疑問(wèn)引導(dǎo)幼兒自主探究的模式，可以有效提高幼兒的探究積極性，鍛煉幼兒的觀察能力和表達(dá)能力，是一種效果良好的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　(四)分組協(xié)作，提高幼兒交流能力

　　自然角的植物種植不是單靠一個(gè)人就能完成的，需要多人相互協(xié)作，相互幫助，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，將幼兒分成若干小組，讓幼兒合作種植植物，從而提高小班幼兒的協(xié)作能力和溝通能力。這個(gè)過(guò)程中，教師要盡量引導(dǎo)幼兒以集體討論、集體分析的形式，自主解決問(wèn)題，并且要給予幼兒一定的自由度和自主權(quán)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和積極性。例如，教師講解一些基礎(chǔ)知識(shí)和注意事項(xiàng)后，將幼兒分成3～5人的小組，讓每個(gè)小組自行決定種植品種，并制訂種植管理方案。幼兒會(huì)相互討論，選擇種植品種。在這個(gè)過(guò)程中，有的小組考慮到觀賞性和收獲性，會(huì)選擇種植向日葵，有的小組考慮適應(yīng)性和生長(zhǎng)性，會(huì)選擇種植波斯菊。幼兒在相互交流中，會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己制訂的管理方案中的缺陷和問(wèn)題，比如，在種植向日葵的過(guò)程中，要定期進(jìn)行澆水，要及時(shí)修剪枯黃的葉子，在下雨天要為向日葵做好避雨措施等。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，不斷改正自己的方案，經(jīng)過(guò)討論，最終選擇一套大家都認(rèn)同的方案。在看到向日葵健康成長(zhǎng)并結(jié)果時(shí)，小組的每個(gè)成員都會(huì)感受到巨大的成就感。這種分組協(xié)作的種植方式，能讓幼兒適應(yīng)集體間的交流與合作，提高幼兒的溝通能力和組織能力，具有重要的教育意義。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，自然角深受幼兒的喜愛(ài)，能讓幼兒近距離感受到自然之美。讓幼兒參與到自然角的物種植活動(dòng)和日常管理中，可以提高幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力和管理規(guī)劃能力。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)、分組互動(dòng)的教學(xué)方法，可以提高幼兒的自主探究熱情和交流協(xié)作能力，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

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　　丁齡