摘要：我國普遍采用的是45分鐘為一堂課的教學時間制度，那么如何讓學生在這45分鐘內明確知道這堂課的學習目標以及學習任務，然后在這一指導下去進行最高效率的學習，是每個教師所需要思考的問題。對此，教師可對如何將英語教學有效課堂進行完美導入進行研究，并提出一些可探討可借鑒的思路與途徑。

　　關鍵詞：初中英語；有效課堂；導入方法

　　隨著當前教育的不斷發展，如何更有效地提升課堂教學效率成為越來越多人的關注點。從古至今，我們的教育教學活動都是圍繞著將學習內容以講課的方式進行知識傳授的，所以學生首先就是從教師的課堂教學內容上獲得知識的。面對思想尚未成熟且正處于叛逆時期、接受知識能力尚需鍛煉的初中生群體，我們需要采取“課堂內容新穎、教學方式有趣、學習活動豐富”的總體英語教學模式。隨著當前教學理念的不斷更新與變革，我們受到的傳統教學理念的影響越來越少。一部分英語教師改變了自己的教學模式，以一種更加新穎靈活的教學方式來進行英語課堂教學，將教學內容通俗易懂化，尊重了學生的學習意見，充分調動了學生的英語學習興趣與熱情，提高了他們的學習效率，最終的教學效果也大大超過了我們的預期。因此，加大對初中英語教學有效課堂的導入力度和提高其普及率顯得尤為重要。

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　　一、初中英語教學有效課堂導入的現狀

　　在傳統教育教學理念的長期影響下，我國初中英語的整體教學結果呈現著參差不齊卻普遍低下的效果。而這種教學效果的出現離不開我國長期以來對初中英語采取隨意混亂、落后、教師主導學生被動的教學方式的影響，這使得初中生對英語的學習興趣和主動性大大降低，進而導致他們的學習效率下降，最終學習效果總體不理想。我國初中英語教師還是普遍采取一些滿堂灌的方式來進行知識傳授，而且出現了對導入環節不重視、課堂內容無聊古板、講課方式落后等等問題。學生在這樣的教學模式下，不能得到明確的學習目標和學習任務的指導，抓不住學習的重點，繼而產生不出最有效的學習效果。再加上教師沒有足夠優秀的能力將四十五分鐘的課堂時間完全利用起來，不能突出教學重點，使得課堂效率大大降低，學生的學習熱情退卻，英語學習氛圍不濃厚等現象產生。

　　二、研究初中英語教學有效課堂導入方法的必要性

　　在長期的歷史實踐驗證下，我們不難發現，培養一個有效的教師團隊對于教育教學活動將會產生著多么大的意義。因此，培養初中英語教學工作者的教學能力顯得尤為重要，他們必須要有能力面對學生的特質有針對性地設計一個能啟發學生思維、調動學生學習熱情的導入環節。只有在教師設計出一個完美的課堂導入環節之后，我們的初中英語學習效率才能得到最有效地提升。

　　三、初中英語教學有效課堂導入方法的研究結果

　　（一）自由交談法

　　要想充分了解學生的心理活動，教師首先應該做的就是與學生之間建立起一個自由交流的空間。英語本身作為一門語言，需要學生主要掌握其日常生活中的靈活運用與交流能力。所以，初中英語教師完全可以利用英語這門學科的特點，用英語來與學生進行日常生活的交談，使英語潛移默化地深入到學生的日常生活和潛在思維中。例如，教師可以利用當今時事熱點話題，在每堂課前來進行學生分享活動，這樣不僅使得學生的思維與現實生活緊密結合在一起，還能使得學生在課下有共同的話題進行探討與交流，最重要的是能使學生的英語口語能力得到更多的鍛煉，使學生意識到英語的實用性價值。

　　（二）歷史知識法

　　語言都是經歷上百年或上千年的時間孕育發展來的。英語的發展同樣包含著太多的歷史背景和文化，所以教師要重視對英語的發源以及國外民族特色的歷史知識介紹，將國外的文化和民族特色作為課堂的補充知識，這樣不僅使得學生能夠產生尊重文化差異的意識，還能集中學生的注意力，提其高學習效率。例如，教師可以講述圣誕節的由來、外國人的相處之道等等，這些特色性的小知識能夠極大地抓住學生的目光。

　　（三）情境代入法

　　我們現在的教學大多是借助著計算機來進行的，因此，教師有了足夠的條件來對學生進行場景設計與營造，提高他們的日常英語運用能力。例如，教師可以讓學生閱WhoStealMyCheese？這則小故事，然后自由結組進行話劇演練，最后在計算機的支持下進行臺詞展示來供大家學習與討論。

　　四、結語

　　根據大量的研究結果顯示，課堂的效率與課堂導入環節有著較大的正向聯系。所以，充分重視課堂導入環節，不僅能使教師的課堂教授內容重點更加突出，還能使學生明確學習目標和學習任務，提高課堂學習效率。本文主要從初中英語教學有效課堂導入的現狀、研究初中英語教學有效課堂導入方法的必要性，和初中英語教學有效課堂導入方法的研究結果三個方面來進行探討與研究，希望最后提出的方法能夠為初中英語教育工作者帶來可借鑒性的思路，從而為我國英語教學事業的發展提供一絲力量。

　　參考文獻：

　　[1]宋翠娥.初中英語課堂導入的實踐探究[J].英語教師，2018（18）.

　　[2]張敏，陸少明.“生成性教學”有效性研究的構想[J].現代中小學教育，2010（11）.

　　康宏