摘要］思想政治教育實踐性知識是思想政治教育工作者所信奉的，并實際主導著思想政治教育工作者行動的知識，它是思想政治教育理論知識的實踐形態，是思想政治教育哲學、思想政治教育原理與具體思想政治教育情境相結合的產物。思想政治教育實踐性知識涵蓋多方面內容，它們作為融合的整體發生作用，并在實踐中呈現為圖式、語言和行動三類形態。這三類形態中既包含可編碼的部分，也包含著不可編碼的部分。思想政治教育工作者在具體情境中的行動中反思是思想政治教育實踐性知識生成與發展的關鍵。

　　［關鍵詞］思想政治教育;實踐性知識;思想政治教育工作者

　　作為一門應用性很強的學科，思想政治教育知識應當包括在具體的情境中如何行動的知識。在過去的30多年里，思想政治教育學科知識體系取得了長足的發展，但由于對“如何行動的知識”關注較少，導致其仍難以為思想政治教育行動提供可操作性的支持，思想政治教育理論在實踐中存在著一定的“不用”和“無用”現象。與此相對應，思想政治教育專業學生在如何做具體的思想政治教育工作問題面前也常常缺乏實踐能力。針對這一問題，有學者提出思想政治教育學科發展應注重行動研究的取向，在實踐中形成理論、運用理論、發展理論，[1]以行動為中心進行思想政治教育學原理體系的范式重建。[2]思想政治教育實踐性知識正是關于如何進行思想政治教育行動的知識，它以理論與實踐的關系為問題意識，并導向行動者的實踐智慧，其研究與開發有利于深入認識思想政治教育具體過程、完善思想政治教育的人才培養、建構具有實踐性和能動性的學科知識體系。

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　　一、思想政治教育實踐性知識的內涵與價值

　　20世紀以來，人文社會科學對知識的理解發生了從“鏡子”到“探照燈”的重要轉變，認為科學的目標不是要找到反映論意義上的絕對確定的知識，而是要不斷建構出更具解釋力的理論。在實踐建構論下，知識不再是外在于人的、固定在那里有待主體“占有”和“儲存”的對象，而是與人的實踐緊密關聯，其意義性、價值性和有用性更加凸顯。與此同時，思想政治教育盡管“具有政治性、思想性，但其并非政治理論學科”，其宏觀定位應是“思想政治教育的實踐活動過程的規律探究，思想政治教育實踐的實施者的教育能力培養”。[3]因此，思想政治教育學科知識不是簡單的反映論意義上的對實踐經驗、體驗的總結、提煉，而應是包含了思想政治教育工作者如何在實踐中行動的知識，它體現出鮮明的實踐性特征。[4]建構具有實踐性和能動性的學科知識體系也就成為思想政治教育科學化的重要目標。

　　二、思想政治教育實踐性知識的構成內容與實踐形態

　　思想政治教育實踐性知識是一種高度整合的復合型知識。認識可以針對某一側面、某一因素進行描述，而實踐面對的卻是渾然一體、不可分割的整體。[7]思想政治教育行動凝結了認知、文化、價值、倫理等諸方面因素，因此以行動為核心的思想政治教育實踐性知識也是一個混合類型的知識，既有經驗成分，也有理性成分，既有理論成分，也有實踐智慧，它們在實踐中作為融合性的整體發生作用。為了從理論上認識思想政治教育實踐性知識，不得不以分割的形式將其劃分為不同的構成內容。思想政治教育實踐性知識的諸種內容在實踐的綜合作用下形成了各種表征形式，即實踐形態。

　　1.思想政治教育實踐性知識的構成內容

　　有關實踐性知識的構成內容，目前在教育學中研究較多，如有研究者認為，教師的實踐性知識是由學科內容、教學法、課程、自我四個方面知識所構成的融合性知識；[8]教師實踐性知識的主要內容包括教師的教育信念、教師關于自我的知識、人際知識、情境知識、策略性知識以及批判反思性知識等“六個籮筐”。[9]思想政治教育是一項教育實踐，同時，它還是政治實踐和思想實踐，因此思想政治教育實踐性知識的構成與教育實踐具有高度的相似性，但同時也具有自己的獨特性。有研究者認為，以實踐性知識為核心的、面向行動的思想政治教育原理體系，應當包括思想政治教育原論、思想政治教育史論、思想政治教育工作者論、思想政治教育對象論、思想政治教育內容論、思想政治教育行動原理論、思想政治教育行動過程論、思想政治教育條件論幾部分的內容。[10]結合教育學領域對實踐性知識構成要素的看法，以及思想政治教育學科理論體系的構想，筆者認為，思想政治教育實踐性知識至少包括以下幾個組成部分：第一，有關思想政治教育理念的知識。它主要包括思想政治教育觀念和思想，是思想政治教育工作者的頭腦和靈魂，表征為思想政治教育工作者的信仰、價值觀，對自己所從事的這項事業的地位和作用的看法，對從業者的角色認知，等等。第二，有關思想政治教育工作者自身的知識。這部分知識與有關理念的知識緊密相關，包括思想政治教育工作者的自我概念、自我評估。此類知識主要體現為思想政治教育工作者是否了解自己的性格、氣質、能力，是否了解自己的思想政治教育風格，等等。第三，有關思想政治教育內容的知識。思想政治教育工作者要在行動中收放自如，必須對教育內容充分了解。對思想政治教育內容作出深刻而靈活的理解，是思想政治教育達成良好效果的前提，只有在其對思想政治教育諸內容建立熟識地圖的基礎上，才能將知、情、意、行在實踐中融會貫通。第四，有關思想政治教育對象的知識。它主要指思想政治教育工作者對教育對象的了解。比如，高校思想政治教育工作者面對的是大學生，黨政機關思想政治教育工作者面對的是機關干部，企業思想政治教育工作者面對的是職工，大學生、機關干部、企業職工具有不同的思想和行為特點，思想政治教育工作者對此應有相應的認知和把握，以便采取恰當的人際交往和交流方式。第五，有關思想政治教育條件的知識。任何實踐都脫離不了特定的時空，思想政治教育自然也不例外，特定的時空是其開展的必要條件。思想政治教育工作者總是需要思考如何在特定的時空中實施恰當的教育活動，這需要其具備有關思想政治教育條件的知識，保持對時空條件的敏感性，并在此基礎之上具備一定的情境創設能力。第六，有關思想政治教育行動策略的知識。這種知識表征為將原理知識運用到教學中的具體策略，對思想政治教育內容和方法的選擇與安排，對思想政治教育活動的規劃和安排，實施思想政治教育的具體步驟，等等。

　　2.思想政治教育實踐性知識的形態

　　思想政治教育實踐性知識主要表現為圖式、語言和行動三類形態。圖式是一種經過抽象和概括形成的背景性知識存在于人腦中的認知結構，具有抽象性、信息性和結構性等基本特點。思想政治教育實踐性知識的圖式形態主要包括意向和隱喻，它們能反映出思想政治教育工作者的教育信念、對自身和對受教育者的基本看法等。意向和隱喻的背后蘊含著特定的行動原則，如“好的思想政治工作應該像鹽”的隱喻就蘊含著特定的思想政治教育實踐智慧。思想政治教育實踐性知識的語言形態主要包括語言風格和話語方式。經驗豐富的思想政治教育工作者能夠通過語言來把控節奏、調節氛圍、應對意外情況，從而合理地建構教育情境。這一效果的達成往往要求思想政治教育工作者形成獨特的語言風格，采用恰當的話語方式。不同的語言風格是思想政治教育實踐性知識差異的體現，恰當的思想政治教育語言風格總能將思想政治理論的抽象性、邏輯性予以科學合理的表達，使其具有吸引力和感染力。而一定語言風格的背后總是反映著特定的話語方式，如獨白的話語方式與對話的話語方式、抽象的話語方式與情境化的話語方式，它們必然訴諸不同的語言風格。以行動形態呈現的思想政治教育實踐性知識主要是行動原則和行動規則。行動原則與行動規則相似，但行動原則較為宏觀，更具總體性和指導性，它常常是方向性的；而行動規則較為具體，更具操作性，它常常有明確的程序。比如，思想政治教育“因勢而化”就是一種實踐原則，而思想政治教育工作者總傾向于采取的某一具體行動和策略就是實踐規則。

　　三、思想政治教育實踐性知識的生成與發展

　　實踐性知識是思想政治教育工作者個體生活體驗和實際工作經驗的體現，它蘊含著思想政治教育工作者的主觀經驗、信念和價值觀，受其年齡和閱歷、經歷和能力以及思維方式和行為特點的影響。因此，思想政治教育實踐性知識具有個性化的特征。這意味著從根本上來說它只能在思想政治教育工作者的鮮活實踐中生成和發展，但這并不代表其不具有公共性的維度，思想政治教育實踐性知識生成和發展的過程是在具體實踐的基礎上由感性認識到理性認識、再由理性認識回到思想政治教育情境的過程，是一個實踐、認識、再實踐、再認識的過程。在這一過程之中，可編碼的實踐性知識可以通過編碼、傳遞、檢驗的過程來實現共享。

　　參考文獻：

　　[1]佘雙好.思想政治教育學科發展的問題與走向[J].思想理論教育，2014(1).

　　[2][10]戴銳.面向行動的思想政治教育學原理體系擘劃[J].思想理論教育，2017(2).

　　[3]戴銳.思想政治教育學科建設的基礎性問題探要[J].重慶工商大學學報（社會科學版），2013(1).

　　[4]葉方興.論思想政治教育的知識生產[J].河海大學學報（哲學社會科學版），2015(4).

　　[5]金林南，趙文靜.思想政治教育學科知識理論體系的實踐性建構[J].思想理論教育，2020(9).

　　季托