摘要：幼兒園階段是幼兒學習語言、感知語言、培養語感的重要階段，也是幼兒的語言啟蒙階段。民間童謠是具有生活氣息和生活經驗，貫穿于幼兒日常生活中的朗朗上口的文字形式。民間童謠在幼兒園教育中的運用，能夠幫助幼兒通過有韻律的語言培養正確的語感和良好的語言運用能力。本文將主要闡述民間童謠在幼兒園語言教育中的重要性和具體應用方法。

　　關鍵詞：民間童謠；幼兒園教育；教育活動；啟蒙教育

　　民間童謠具有貼近生活、內容淺顯易懂、語言朗朗上口的多種優點，非常適合幼兒教育階段。在當前階段，幼兒在語言上處于啟蒙和學習的狀態。通過朗朗上口的民間童謠開展語言啟蒙，能夠幫助幼兒在學習語言的同時拓展生活經驗，同時學會文明禮儀等其他內容。民間童謠由于在語言藝術上和生活實踐中的巨大優勢，近年來也被廣泛運用在幼兒園的語言教育活動過程中。民間童謠作為我國優秀傳統文化中的一種類型，還能夠為幼兒提供更優秀的文化體驗，促進其審美能力的增長。

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　　一、幼兒園語言教育運用民間童謠的必要性

　?。ㄒ唬┟耖g童謠具有語言上的教育實用性

　　眾所周知，民間童謠是人們用生產生活中積累起來的生活實踐經驗，編撰而成的篇幅短小、語言精練、內容貼近現實、具有一定生活哲理的簡短口頭歌謠。從語言方面來看，民間童謠有生活經驗，具有一定的規律可循，從而在幼兒園教學過程中更容易被記住。容易被記憶是幼兒運用語言的基礎，只有通過民間童謠的淺顯道理和容易被記住的語言特點，童謠內容才會成為幼兒的記憶語料，并在寫作和語言表達中自如運用。語言是一門實用類的學科，必須要在不斷地學、說、聽中掌握更多的語言要點，才能學好一門語言，從而能夠通過他人的語音語調和詞語運用感受到語言中情感的變化。對語言情感變化的體察也是幼兒學習語言的最終教學目的。我國的民間童謠，根據事件和地域特色的不同，滲透著不同的生活特色和情感內容。一些篇幅短小的古詩詞也在不斷演化過程中成為民間童謠的一部分，為兒童所喜愛。例如《憫農》這首詩，既帶有提倡節約糧食的正面道德教育內容，也包括了同情下層農民辛苦勞作的豐富情感，幾乎是每個兒童在啟蒙階段耳熟能詳的詩歌之一。幼兒園在語言教育的過程中，也可以運用一些優秀的古典詩詞作品作為童謠教學的教材內容，從而推動我國傳統文化的傳播與發展，使語言教育取得良好效果。

　　在長期的童謠教學實踐中，民間童謠的教育實用性也已經有不同程度的證實。一些童謠還被改編為歌曲，在幼兒的啟蒙教育中被廣泛運用，如《三個和尚》《小兔子乖乖》《小蝌蚪找媽媽》等，都是人們耳熟能詳的民間兒童歌謠。這些童謠由于節奏上的輕松愉快、內容上的淺顯易懂和容易被記住的簡單語言要素，成為既具有優秀教學成果，也被幼兒所廣泛喜愛的民間童謠代表。

　?。ǘ┟耖g童謠具有生活實踐經驗

　　當前我國的教育改革不斷深入，幼兒園的語言教育也朝著綜合化和多學科的教學方向轉變。因此，在進行語言教育活動的過程中，教師給幼兒傳遞的信息不應只有語言方面的教學內容。民間童謠在幼兒園語言教育活動中的優勢主要在于其蘊含著人們生活實踐的寶貴經驗，能夠給予幼兒一定的生活常識，滿足幼兒不同程度的好奇心，從而幫助幼兒的身心健康發展。例如在《小蝌蚪找媽媽》的童謠中，幼兒在學習與吟唱時能夠潛移默化地記住小蝌蚪的媽媽是青蛙，也就了解了生物知識中青蛙與蝌蚪的繁殖與被繁殖關系。而在童謠《三個和尚》中，幼兒也能在教育引導中明白“合作”的重要性。

　?。ㄈ┟耖g童謠拓展了幼兒語言教育的視野

　　一般來說，幼兒語言教育主要基于生字詞、拼音等具體的教材資料開展，幼兒在學習的過程中只是簡單學習一些生字詞的要點，而無法將其組成具體的語言與理解性文字。民間童謠被引入幼兒園語言教育活動中，極大地拓展了幼兒語言教育的視野，使單一的文字串聯成生動有趣的民間童謠符號，幫助幼兒在吟唱中不知不覺學到更多的語言知識，并能夠加以運用。二、當前幼兒園語言教育存在的問題

　?。ㄒ唬┯變旱膶W習積極性不高

　　在幼兒的學習階段中，“興趣是最好的老師”這句話被體現得淋漓盡致。幼兒由于年齡尚小，仍處于容易被其他事物吸引注意力而忽略課堂內容的學習階段，因此，在開展幼兒園語言教育活動時，如何通過生動有趣的課堂內容吸引幼兒的注意力來提高課堂效率是教師需要研究的課題。當前幼兒語言教育中存在的問題就是幼兒的學習積極性不高，對生硬的生字詞和拼音教學由于難以理解和抽象性概念較強而沒有興趣，導致教學效果不夠理想。

　?。ǘ┤狈炠|的語言材料缺乏

　　優質的語言材料，是當前幼兒園語言教育中存在的另一個問題。一方面，幼兒尚處于啟蒙階段，對各種事物的觀察能力和感知能力還較弱，缺乏一定的閱讀理解能力，許多經典的語言文字材料都需要在具備一定的閱讀理解能力和語文基本知識之后才能進行學習。另一方面，由于傳統課堂的長期存在，教師被禁錮了教學視野，常常將課本作為語言教育的唯一素材，忽略了生活中的大量優質資源，沒有很好地將其作為語言材料來進行教學。

　　（三）民間童謠的使用不夠充分

　　在當前幼兒園的語言教育活動中，雖然一些教師已經重視到了民間童謠的教育作用，但對其的使用仍然不夠充分。例如一些幼兒教師在進行教學時雖然運用了某首童謠，但只是進行了簡單的朗誦，沒有結合童謠的具體內容分析其情感態度與價值觀念，難以使幼兒對童謠產生深刻印象，無法充分發揮出一則童謠所具有的語言、情感和內容上的價值。民間童謠的使用不夠充分，也會局限幼兒語言教育的效率和成果，不利于幼兒園教育的長期發展。

　　三、如何運用民間童謠開展幼兒語言教育

　　運用民間童謠開展幼兒園教育，教師既需要充分發揮出童謠的優勢，也需要通過運用童謠來克服當前幼兒園教育中所存在的問題。

　　（一）重視民間童謠在幼兒語言教育活動中的作用

　　重視民間童謠在幼兒語言教育活動中的作用，主要體現在使民間童謠能夠貫穿幼兒學習生活和日常規范中的方方面面。首先，教師可以通過編撰和運用民間童謠，幫助幼兒樹立起日常生活中的規范。如通過運用童謠《玩玩具》來培養幼兒分享玩具、共同玩耍和學習的好品質。實際上在幼兒階段，許多能力和思想都在悄悄萌芽，教師通過民間童謠給予幼兒正確的思想引導是十分重要的。通過民間童謠的傳唱和編寫來幫助幼兒自覺樹立起規則意識和良好的生活習慣，也是幼兒語言教育中的重要組成部分。幼兒在語言教育中所學到的知識會不自覺地運用到日常生活中，成為幼兒的思想和行為準則。因此，教師需要挑選優質的童謠幫助幼兒養成良好的行為習慣。此外，在這一階段，幼兒已經具備了一定的語言編寫能力和組織能力，因此教師要著重注意在幼兒之間的語言交流中是否有惡意改編童謠的不良習慣，避免不良的語言習慣和風氣在幼兒之間流行。

　　（二）培養幼兒的綜合能力

　　教師將民間童謠融入幼兒的游戲活動中，能夠鍛煉幼兒的語言能力和動手能力。幼兒的語言能力、動手能力和其他能力通常是共同發展的，片面發展某一種能力不利于幼兒的身心健康成長。因此，教師在將民間童謠應用于幼兒園語言教育活動中時，也需要通過培養幼兒的其他能力來促進語言能力的提升。在使用民間童謠進行游戲活動和語言教育時，教師可以通過一邊吟唱民間童謠，一邊鍛煉動手能力的方式開展教學活動。

　　例如在學習民間童謠《白龍馬》時，教師可以事先打印好《西游記》中人物形象的填色卡，并發給幼兒，然后開展一邊學習歌謠、一邊填色的教學活動。根據不同的人物性格和動畫片中的啟示，教師可以引導幼兒為人物填上正確的顏色，并適時進行提問來增強與幼兒之間的互動，如提問幼兒“唐僧的袈裟是什么顏色”，或“孫悟空的緊箍咒是什么顏色”，甚至是“白龍馬又應該是什么顏色”，等等。在具體的學習童謠與歌唱環節和繪畫中，幼兒能通過教師的引導和具體的顏色指向，清楚辨別出不同顏色的名字和區別，從而達到語言教育的綜合目的。語言是有一定指向性的符號，語言教育的教學成果主要體現在能夠對語言詞匯所指向的物品有一定的認識和了解，能夠提到詞匯便想起對應的物品。而幼兒在一邊學習童謠一邊繪畫的過程中，就能夠達到這種教學目的，同時還能提升幼兒的繪畫能力和綜合動手能力。

　?。ㄈ┻m當改編民間童謠進行語言教學

　　民間童謠中的許多內容都出自遠古時代人們的生活實踐經驗，在科技不斷飛躍的今天，一些內容已經不再適用。因此，為了達到更好的教學效果，教師應當對民間童謠進行適當的改編，以增加民間童謠與現實生活的貼切性。與此同時，教師可以根據幼兒具體的生活習慣和學習情況進行童謠創作，通過熟悉的童謠形式添加不同的童謠內容，使得幼兒有更豐富的語料積累和學習內容。例如《勞動最光榮》這首童謠中傳達出的是“鼓勵勞動”“贊美勞動”的情感。而在現實情況中，如果幼兒有樂于助人、樂于分享、關愛同學等優秀品德，教師也可以將童謠內容改變成“友善最光榮”“分享最光榮”“學習最光榮”等，以此鼓勵幼兒在學習語言的同時養成更多的良好習慣，從而獲得全面發展。

　　四、結語

　　綜上所述，在幼兒園教育活動中，運用民間童謠進行教學是大有裨益的。童謠具有一定的生活知識和生活經驗，能夠幫助幼兒在進行語言學習的過程中拓展視野和積累常識。同時，童謠具有朗朗上口和篇幅短小的特點，能夠促進幼兒的語料積累，豐富課堂內容，并能提升幼兒的課堂積極性，從而達到更好的教學效果。

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　　潘艷