摘要：幼兒現(xiàn)代科技教育強調“科學、技術、社會”（STS）之間的相互關系，突出科學知識、科學技術在社會生產、生活及發(fā)展中的運用。教師要開展好科技教育的拓展延伸活動，要從一節(jié)科技課向一日活動拓展，由單一學科向各個領域拓展，由小課堂向社會大課堂拓展。科技教育的延伸活動能使幼兒獲得更多、更完整的科技知識和信息，優(yōu)化幼兒學科學的過程，促進幼兒社會性的發(fā)展

　　關鍵詞：幼兒教育；科技教育；實踐；核心素養(yǎng)

　　科技教育是引導幼兒主動探求知識的過程，只有讓幼兒廣泛地了解多種科技現(xiàn)象，參與各種科技活動，才能培養(yǎng)他們的科技意識和解決問題的能力，以適應未來社會的需要。科技啟蒙教育應放在一個更廣闊的領域中，積極創(chuàng)設學科學、做科學的良好環(huán)境，拓寬教學內容和途徑，進一步整合家庭、幼兒園和社會的教育功能。

　　一、拓展延伸活動，多維度滲透科技教育

　　幼兒的科技教育應與其他活動具有緊密聯(lián)系。在科技教育活動過程中，首先，整個活動過程都應該同幼兒的生活經驗聯(lián)系起來。科技活動應該來自幼兒已有的經驗，使幼兒有進一步探索的可能，成為獲取新經驗的開始。其次，科技活動過程中，幼兒應有較大的自由度，能夠自由地進行操作，進行開放式的思考，與其他幼兒、教師進行自由的交往活動。幼兒的學習活動不應是割裂的、孤立的行為，而應是廣泛聯(lián)系的過程。

　　1.由一節(jié)課向一日活動拓展

　　幼兒科技啟蒙不能僅僅停留于幾堂科學常識課，而應擴展到一日活動的各個環(huán)節(jié)中，重視生活啟蒙教育。在日常生活中，教師可以利用一切機會對幼兒進行科技啟蒙教育。

　　2.由單一學科向各個領域拓展

　　要以科技為突破口，拓寬已有的教材內容。在組織延伸活動中要防止各學科之間的脫節(jié)，要成為涉及不同層次教育學科的動態(tài)系統(tǒng)工程。例如科技活動“信息與傳遞”可以延伸到語言課“人腦和電腦”“我最喜歡的書”“學做解說員”；可以延伸到音樂歌表演“我到月宮去做客”；可以延伸到美工“信插”“小火箭”；可以延伸到體育游戲“我們輪流打電話”“取情報”和智力游戲“奇妙的信封”“拍電報”......又如“認識電話”以后，可在繪畫課上讓幼兒設計“未來的電話”，在美工課上制作電話，在語言課上講述“電話發(fā)明家”的故事，允許幼兒從不同的角度，用不同的方式去表現(xiàn)、鞏固對電話的認識。

　　3.由小課堂向社會大課堂拓展

　　教師要開闊孩子的視野，解放孩子的時間、空間，使科技教育克服與社會隔離的封閉的形式。教師要注重挖掘周圍的教育資源，例如組織幼兒參觀消防隊，向在科研部門工作的光學專家請教有關光學的原理，請醫(yī)生到幼兒園來為幼兒講述“吃到嘴里的東西去了哪里”。教師對幼兒進行科技啟蒙要從幼兒身邊的科學開始，那么家庭就是幼兒學科學、用科學最好的場所。現(xiàn)代家庭生活質量的提高處處體現(xiàn)著科技的應用與發(fā)展，如摩托車、電動車的使用帶來了交通方便，微波爐可以讓飯菜燒得又快又好，冰箱能為食品保質保鮮等。家長可以對孩子進行個別教育，雙休日或節(jié)假日利用閑暇時間帶孩子去郊游、逛街，乘火車、雙層巴士，坐飛機、地鐵，在這些活動中都可以對孩子進行科技教育。科技教育中許多材料來源于家庭生活，當孩子需要學科學、用科學或制作自己設計、發(fā)明東西時，父母可成為他們最好的協(xié)助者。如科技小制作“會唱歌的房子”“降落傘”“航天飛機”等。在家長的幫助下，孩子們嘗試著失敗、成功、創(chuàng)新和快樂，這增強了孩子的信心與動手能力，能培養(yǎng)幼兒正確運用科學的態(tài)度。

　　二、積極創(chuàng)設環(huán)境，努力營造良好的科技教育氛圍

　　幼兒園要為幼兒學科學創(chuàng)造良好的條件。幼兒園需完善園內原有的設施，開辟出大中小班的種植園地，要把這些原有的設施真正充分地利用起來。每個班級可設置操作區(qū)、自然角，設立“小問號”信箱，鼓勵幼兒大膽提問，積極思考，敢于創(chuàng)新，在一問一答的過程中，探討科學。每周一的全園性“國旗下講話”時間由園長給小朋友講述科學家的故事和未來的發(fā)明設想，介紹科技給生活帶來的變化，在一個個動人的情節(jié)中對幼兒進行科學精神和科學情感的熏陶。這能使整個園內具有濃濃的學科學、講科學、用科學的氛圍。

　　三、科技教育延伸活動的意義

　　1.使幼兒獲得更多、更完整的科技知識和信息

　　幼兒通過集體教學能學到較系統(tǒng)的科學知識，但由于有些內容在課堂上受到的限制較大，幼兒對事物、現(xiàn)象的認識往往停留于粗淺的層面上，課后的延伸活動是進一步學習、體驗的開始。延伸的范圍不僅是參觀、種植、散步、實踐、科學游戲與實驗等，還應進一步延伸到區(qū)域活動、其他學科領域、家庭、社會等各個方面，使幼兒獲取更完整的科技信息。例如科技活動“紙”，除了在集體教學中讓幼兒感受紙的特性和用途外，在延伸活動中可安排幼兒參觀“民豐造紙廠”；到科技館了解紙的發(fā)明史，參與造紙實踐和嘗試，并讓幼兒到家里去收集各種各樣的紙及紙制品；組織幼兒在美工課折紙船，用各種紙剪拉花。幼兒不僅在生活中知道了餐巾紙、白卡紙、廣告紙、牛皮紙、電腦打印紙、砂皮紙等不同紙張的特性與用途，還了解了紙的發(fā)明與制作，懂得紙的環(huán)保性。多種多樣的活動相互補充、相互促進，為幼兒的學習與實踐創(chuàng)設了一個廣闊的天地，使幼兒獲得的信息更系統(tǒng)、全面。

　　2.優(yōu)化幼兒學科學的過程

　　當幼兒在集體教學中獲得知識、技能、方法后，這些知識、方法往往需要在課后的延伸活動中加以“消化”，任何知識、方法、技能的獲得都需要過程，延伸活動則為幼兒提供了一定的時間和空間。如科技活動“植物的生長”，在課堂上幼兒雖然初步了解了植物的生長需要陽光、空氣和水，但對植物的生長過程知之甚少，而在延伸活動中，幼兒通過到種植地觀察、種植、除草、澆水、施肥，還可以把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，并一起采摘、品嘗果實。正是在這些實實在在的發(fā)現(xiàn)、勞作、關心植物生長的過程中，孩子們通過看、聽、做、想真正理解了植物生長必需的條件。3.促進幼兒社會性的發(fā)展各種延伸活動的開展使科技教育活動由封閉走向開放，讓幼兒真切地感受與體驗到科學技術給人們生活帶來進步，給社會帶來的變化，這能在潛移默化中增強幼兒的好奇心。

　　四、結語

　　幼兒的生活中存在著無數(shù)有趣的科學現(xiàn)象，可供幼兒學習的科學知識、科學概念也很多。作為現(xiàn)代幼兒教育工作者，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，以幼兒的主動探究為科技啟蒙教育的主要活動，發(fā)掘幼兒身邊的科技啟蒙素材，并不斷更新教育理念。科技教育重視操作活動，教師要讓幼兒真正動起來，不僅手要動，腦子要動，更要讓心動起來。在科技啟蒙教育中，教師要允許幼兒出錯，讓幼兒意識到錯誤也是一種經驗、一個過程。教師要不斷引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，而不是簡單地否定或直接告訴其正確答案。教師應扮演支持者、鼓勵者，而不是簡單的傳授者、評判者。

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　　俞曉燕