?。壅菰趯I課程中融入思政元素，是新時代背景下高等學校本科教育的要求。本研究結合結構力學課程培養目標，歸納總結了該課程所蘊含的愛國情懷、哲學思維、核心價值觀、立德樹人等思政育人元素，提出了案例教學、實踐教學、發現式教學、啟發研討式教學等教學設計方法，并對做好課程思政的教師提出了建議要求。在結構力學中進行課程思政，有助于落實立德樹人的根本任務，提高課程的教學效果，這也為實現土木工程專業“三全”育人目標提供了參考。

　?。坳P鍵詞］課程思政；愛國情懷；哲學思維；核心價值觀；立德樹人；教學設計

　　2016年12月，習書記總書記在全國高校思想政治工作會議中曾提出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。同時強調，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1-2]。2019年3月，習總書記又在高校思想政治理論課教師座談會上提出，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員、全程、全方位育人[3]。為了響應黨和的號召，為全社會“立德樹人”的教育新格局做貢獻，高校教師應結合本專業實際積極探索課程思政建設。

　　一、結構力學的課程目標及與其他課程的關系

　　結構力學是土木工程專業的一門重要的必修專業基礎課，重點培養學生的結構分析能力和計算能力，通過本課程的學習，學生要達到以下3個課程目標。

　　課程目標1：了解結構計算簡圖的選??；掌握平面幾何不變體系的基本組成規則及其應用，能建立土木工程領域復雜工程問題的力學模型。

　　課程目標2：掌握靜定結構受力分析的方法和內力圖的繪制；熟悉靜力法和機動法作靜定梁的內力影響線；掌握利用圖乘法和剛體虛功原理計算靜定結構的位移；掌握力法、位移法、力矩分配法的基本原理，會用力法、位移法、力矩分配法計算超靜定結構，能推導、驗算土木工程領域的復雜工程問題。

　　二、結構力學課程融入思政元素的育人路徑

　?。ㄒ唬┙Y合工程結構案例結合工程結構案例，，弘揚愛國主義情懷弘揚愛國主義情懷，增強增強““四個自信四個自信””

　　結構力學課程中涉及豐富多樣的工程結構案例，適宜展開思路，挖掘其中的思政元素，進行“三全”育人。

　　結構力學的研究對象是桿件結構，涉及土木工程行業中的許多工程。我國超高層建筑（上海環球金融中心等）、高鐵（“八縱八橫”高鐵格局）、隧道（秦嶺鐘南山隧道、錦屏二級水電站深埋特大引水隧洞等）、橋梁（港珠澳大橋）、機場（大興機場）等世界一流工程的建設，是崛起和強大的直接證明，能夠激起學生強烈的愛國主義意識和民族自豪感。每一項工程建設從設計到施工都離不開力學指導，其中蘊含著多種力學原理。

　?。ǘ┱軐W思維分析

　　力學規律哲學思維分析力學規律結構力學與哲學的內在聯系使其具有實施課程思政的獨特優勢。

　　2019年4月，土木工程和結構力學著名專家龍馭球先生在其文章《結構力學方法論的哲思回望》中說的“花落夢深處，道藏技里邊”，道出了結構力學學習技巧的多樣性，并從方法論的角度提出了5點：1.結構力學方法論是“陰陽—和合系統”；2.結構力學方法通常“成對、互補”出現；3.虛功能量法“合一、多能”；4.虛功能量法之間“殊途同歸、實質相通”；5.“平衡”與“幾何”中“互借”“互伴”[9]。這5個方面涵蓋了結構力學課程的精華，與哲學中辯證統一的思想相通。

　　三、結構力學課程思政教學設計方法

　　（一）案例教學法案例教學法

　　將結構力學的求解方法應用在各大土木工程結構中，成功的工程實例有典型古建筑應縣木塔、石拱橋趙州橋、特種結構上海明珠電視塔、大跨結構大劇院等。以新建港珠澳大橋為例，可以介紹連續多跨橋的受力特征及計算方法，激發學生的愛國熱情，增強學生的文化自信和民族自豪感。

　　四、課程思政對專業課教師的要求

　?。ㄒ唬凵线@門課愛上這門課

　　課程思政建設的關鍵在教師。教師是課堂教學的責任人，要起好引領作用。每位教師都要思考，如何依據本學科、本專業特點，設計課程思政的教法，教師要養成在課程教學中主動研究、加強思想政治教育功能的自覺意識。要形成這種自覺意識，首先要喜歡這門課，愛上這門課。只有喜歡和熱愛它，才愿意無私付出，去思考，去踐行，從而發自內心的變成一種自覺、一種習慣，專業思政元素也自然能得到提煉。

　　（二）精心備課，認真上課

　　備課是教師的第一要務，備好課是教師的本職工作，精心備課是對教師的更高要求。課程思政作為新時代格局下的新要求，其教學效果依賴于教師對課程的把控力，投入程度。簡單的上課準備不能滿足課程思政對課堂的教學要求。專業課的學時有限，不能占用大量學時大篇幅講思想政治，宜短而精，融鹽于水。如果沒有精心準備，就會產生生硬之感，學生也不愿意接受，結果適得其反。良好的課程思政育人效果一定源于精心備課，認真上課是課堂效果的直接過程體現。備好課，上好課，輔導好學生，改好作業，每個教師躬體力行，才能為特色社會主義培養德才兼備、德智體美勞全面發展的合格建設者和可靠接班人[10]，這也是立德樹人的真正體現。

　　結束語

　　在專業課程中融入思政元素，是新時代背景下高等學校本科教育的要求，在結構力學課程中開展思政教育對實現土木工程及相關專業學生“三全”育人有重要影響。專業課程思政教育勢在必行，但任重道遠。本文結合結構力學課程培養目標，進行了思政元素的歸納總結，探索了課程思政的教學設計方法，提出了教師工作做法，為土木工程專業課程思政教學提供了參考，有助于推動土木工程專業其他課程“課程思政”的快速發展。

　　在今后的工作中，我們將設立更為詳細具體的育人目標，進一步完善“課程思政”體系，增加思政育人途徑，建立合理的考核評價機制，提高教師全員育人的水平，真正實現思政課程和課程思政同向同行，上善若水，潤物無聲，合力育人，將扎實的理論知識、正確的價值追求、理想信念和家國情懷有效地傳遞給學生。

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　　［1］習書記.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

　?。?］石書臣.同向同行：高校思想政治教育協同創新的課程著力點［J］.思想理論教育，2017（7）：15-20.

　?。?］習書記.用新時代特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［EB/OL］.（2019-03-18）［2020-02-18］.

　?。?］徐飛躍.高校課程思政“六進”行動策略研究［J］.成人教育，2019（8）：58-61

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