摘要:小學音樂課堂是培養小學生音樂素質的基地，學習音樂本身是一種愉悅的欣賞過程，在新課改改革的要求下，音樂課程學習要以音樂審美為基本理念，激發學生的興趣愛好，音樂與實踐相結合，鼓勵學生對音樂的創造性，所以怎樣讓音樂課堂教學更加有效已成為教師教學首要目標。

　　關鍵詞:小學中低段;音樂課堂教學;有效性;實踐

　　一、引言

　　新課改下的教育目標和模式，要求學生要在音樂學習過程中多去“感受”，然而目前小學中低段音樂課堂活動還是著重對歌曲的單一學習，偏重于學唱、背詞方面，教師教學目標不夠明確，對于學生音樂實踐和音樂創造方面的關注度仍然不夠。所以，如何引導學生主動參與到教師的教學中來，讓學生學在其中，樂在其中，成為目前小學中低階段音樂課堂研究的重要問題，經過思考研究，文章探討了當前小學音樂課堂的教學現狀，及關于有效提高音樂教學的幾種方法。

　　二、有效提高小學中低段音樂課堂教學的意義

　　(一)有效提高音樂課堂教學，有利于打好中低段音樂教學基礎，為高年級音樂教學做準備學習音樂具有多維度、多梯度的特點，是一個循序漸進的過程。小學中低段的音樂教學內容與高年級音樂教學內容相比比較簡單，但是在教學難易程度上卻要困難一些，處在中低段的小學生比較活潑好動，對于課堂紀律及認真聽講沒有過多的概念，音樂是一門感觀藝術，如何能夠在中低段的音樂教學中將基礎打好也顯得尤為重要。這就需要教師充分掌握了解中低段時期小學生的個性特點，在有針對性的教學中去引導學生感受音樂的魅力，充分掌握音樂知識，提高對音樂的思考力、創造力和表現力，如果學生能夠在中低段的音樂教學過程中就掌握到基本的音樂學習能力，那么在高年級的音樂學習中，也會更加容易理解音樂、創造音樂、融入音樂。

　　(二)有效提高音樂課堂教學，有利于培養小學生學習的自主性和體驗感傳統的音樂欣賞教學是以教師為授課主體，學生作為被動地接受者，教師很難了解學生的內心活動，也無法準確衡量學生對音樂學習的程度如何，更無法激發學生對音樂課程的創造性思維，所以，培養學生的自主性學習，讓學生有目的地聆聽，一層一層剖析引導，起到事半功倍的效果。在這個自主學習的過程中，教師不僅可以看到學生擅長哪些方面，還有哪些不足，還能夠發現學生在音樂上的天賦，對音樂的理解力和表現力，并深度挖掘學生身上的潛能。

　　三、中低段小學音樂課堂的教學現狀存在的問題

　　(一)中低段的音樂合唱教學重視不夠

　　根據新課改對音樂教學要求的不斷深入，小學音樂教學一直在不斷改革，合唱教學方法也漸漸占據主要地位。據目前實際情況來看，高年級的音樂合唱教學已經得到了有效實施，但是對于中低段的課堂而言還缺乏重視度，“合唱脫節”的現象比比皆是。而學習是一個循序漸進積累的過程，如果忽視了中低段音樂合唱的學習基礎，發展到高年級音樂學習時，優質的合唱能力也不能一蹴而就。因此，在中低段的音樂教學中，教師應把握好合唱教學方法的運用，讓學生在學習的過程中去體驗和感受音樂合唱的魅力，為以后高年級的音樂發展夯實基礎。

　　(二)多媒體利用不當，無法達到教學效果

　　為了能夠給學生提供良好的學習條件和氛圍，在現代音樂課堂教學中，多媒體已經被廣泛地應用到課堂當中，現代多媒體教學資源具有影像結合、視聽一體的特點，對于輔助中低段學生的音樂學習有著不可替代的作用。但是，在部分音樂課堂中，教師過分依賴多媒體的教學現象也時有發生，一個課件多用或頻用，忽略了根本的課堂教學，缺乏對學生的引導，只是粗略的利用多媒體播放授課，沒有達到利用多媒體實行教學合一的效果。

　　四、有效提高中低段小學音樂課堂教學的解決方法

　　(一)培養聆聽意識，激發合唱興趣

　　教師要具備欣賞歌曲內涵的能力，結合中低段學生年齡、意識和認知有針對性的教學，音樂的有效學習離不開教師的引導和培養。在音樂課堂教學中，首先要做到的就是為學生提供良好的聆聽氛圍，讓學生用心聆聽，學生可以在課堂同分享自己對音樂的感受，發揮想象空間，在良好的聆聽氛圍下，接受音樂的熏陶和洗禮。在學生擁有音樂聆聽意識后，教師可以在課堂教學中設計一些有趣的游戲，將音樂合唱中的節奏、方法、力度等元素融入游戲中，讓學習富有趣味性和挑戰性，這樣既能夠激發學生的學習興趣，也能夠快速提高學生的合唱能力，輕松掌握合唱技巧。例如，一年級下冊教材中學生合唱歌曲《兩只小象》，教師可以根據圖形結合的方式展示兩只小象在雨林中玩耍的畫面，將學生的視覺沖擊和聽覺感知相結合，激發學生興趣，幫助學生更好地感受歌曲的氛圍，將歌曲與感觀相融合。之后播放伴奏創造一個音樂場景，讓歌曲與畫面結合，使內容更加豐富有內涵，增加學生對音樂的理解，同時也能降低學習難度。學生可以先以獨唱的形式去發揮學生的各自優勢，由學生歌唱主旋律部分，多次練習熟悉后，再根據每個學生的特點，慢慢地以二人、三人循序增加人數的模式，安排以合唱形式共同完成歌曲。這種教學方法不僅能夠增加學生的集體參與感，也能夠加強互相之間的默契配合，讓小學中低階段音樂教學質量快速有效地提升。

　　(二)發揮多媒體教學優勢，提高音樂課堂教學效率

　　多媒體教學資源的出現不僅讓教師從傳統的教學方式進行升華，也為學生的課堂音樂學習提供了多樣化的教學方式，開闊學生視野的同時，也能充分調動學生的主動性和積極性，讓音樂真正與學生內心相融合。教師在使用多媒體進行音樂教學時，要清晰地意識到多媒體只是輔助課堂教學的工作，課堂教學的核心要回歸到教材內容中去，將多媒體的特點與課堂教學內容相結合，不能全部依賴多媒體教學，教師需要正視多媒體在音樂課堂教學中的作用，科學合理運用多媒體的教學形式，發揮多媒體的優勢。例如，一張色彩明亮的圖片，一小段導入教學的動畫視頻，一段歡快愉悅的音樂，都能引發學生的學習興趣，開拓學生的創造性思維，激發學生的學習熱情，盡情享受課堂音樂帶來的知識和歡樂，提高音樂課堂教學效率。例如，在第三冊教材中《小蜜蜂》歌曲的學習，教師可以找到一些小蜜蜂在姹紫嫣紅的花叢中飛來飛去、忙碌采蜜的小視頻，學生可以根據生動的視頻，模仿學習小蜜蜂飛來飛去的情景，為接下來的歌曲學習作鋪墊。之后，可以為學生講解小蜜蜂勤勞采蜜的引申，引導學生要學習小蜜蜂勤勞、獨立的生活方式，深化勞動光榮的意義，這樣通過多媒體與教師的教學講解分析，不僅加強了學生對音樂歌曲的認知，也深化了教學內容，學生能夠對歌曲深刻的掌握和理解，從而大大提高了教學效率。

　　(三)提高音樂實踐能力，鼓勵學生發散創造性思維

　　新課標中對音樂課堂教學強調了實踐的重要性，課程中不僅要以音樂審美為基本理念，還要與實踐相結合。在這樣的要求下，就需要教師找到一種適合小學中低段學生的學習模式，既能夠有效地提升學生對學習音樂的興趣，豐富課堂教學的形式與內容，同時也能夠觸動學生的眼、耳、腦、手等多方面的感觀，讓學生在學習中快樂成長，這就是采用多感官的實踐性教學。采用多感官的實踐性教學方式，需要教師提供大量的優秀、經典音樂作品，讓學生在課堂上能夠多聽、多看、多思考，在不知不覺中獲得音樂的認知意識和體驗感。例如，第三冊音樂教材中《小樂隊》的音樂課程學習，教師可以提前布置學生在家自制或自帶一種小樂器，可以是小鼓、笛子、口琴等，在課堂中讓學生各自敲打或吹響小樂器，各種聲音匯聚在一起，開拓了學生對樂器的認知范圍，也調動了學生的積極性。如果有條件的話，可以帶領學生到自然界聽聽周邊的鳥鳴，到馬路上感受汽車的鳴笛，課堂中，學生可以模仿各種鳥鳴聲，模仿自行車、電動車、小汽車的鳴笛聲，構造出一首美麗的馬路交響曲，這樣形形色色的聲音使得小學生在體驗音律、節拍的過程中，也會對音樂產生新的感悟。

　　五、結語

　　綜上所述，小學中低段學生的音樂課堂學習正處于基礎的起步階段，對于外界的很多知識都是懵懂的，需要教師在課堂中有針對性地、反復地進行引導學習，在一次次的課堂學習過程中，慢慢培養學生的音樂學習意識和能力。在現代小學音樂教學課堂上，教師要不斷地進行探索、挖掘、實踐，秉承學而有效的教學理念，尋求更好的教學方式，讓每一個小學生在音樂的學習過程中，都能收獲音樂所帶來的快樂，激發學生對音樂的興趣愛好，促進小學中低段學生的全方位發展。因此，在小學中低段音樂教學中，需要教師做的還很多，如多媒體資源的有效運用，利用多媒體實現教學的現代化，將音樂教學與實踐相結合，將教學方式與教學內容完美融合，充分考慮小學生年齡的特征，積極有效地引導，才能達到提高教學質量的效果。

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　　金榕