摘要:小學(xué)音樂課堂是培養(yǎng)小學(xué)生音樂素質(zhì)的基地，學(xué)習(xí)音樂本身是一種愉悅的欣賞過程，在新課改改革的要求下，音樂課程學(xué)習(xí)要以音樂審美為基本理念，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，音樂與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造性，所以怎樣讓音樂課堂教學(xué)更加有效已成為教師教學(xué)首要目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)中低段;音樂課堂教學(xué);有效性;實(shí)踐

　　一、引言

　　新課改下的教育目標(biāo)和模式，要求學(xué)生要在音樂學(xué)習(xí)過程中多去“感受”，然而目前小學(xué)中低段音樂課堂活動(dòng)還是著重對(duì)歌曲的單一學(xué)習(xí)，偏重于學(xué)唱、背詞方面，教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對(duì)于學(xué)生音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造方面的關(guān)注度仍然不夠。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教師的教學(xué)中來，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，成為目前小學(xué)中低階段音樂課堂研究的重要問題，經(jīng)過思考研究，文章探討了當(dāng)前小學(xué)音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，及關(guān)于有效提高音樂教學(xué)的幾種方法。

　　二、有效提高小學(xué)中低段音樂課堂教學(xué)的意義

　　(一)有效提高音樂課堂教學(xué)，有利于打好中低段音樂教學(xué)基礎(chǔ)，為高年級(jí)音樂教學(xué)做準(zhǔn)備學(xué)習(xí)音樂具有多維度、多梯度的特點(diǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。小學(xué)中低段的音樂教學(xué)內(nèi)容與高年級(jí)音樂教學(xué)內(nèi)容相比比較簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)難易程度上卻要困難一些，處在中低段的小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)于課堂紀(jì)律及認(rèn)真聽講沒有過多的概念，音樂是一門感觀藝術(shù)，如何能夠在中低段的音樂教學(xué)中將基礎(chǔ)打好也顯得尤為重要。這就需要教師充分掌握了解中低段時(shí)期小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在有針對(duì)性的教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力，充分掌握音樂知識(shí)，提高對(duì)音樂的思考力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，如果學(xué)生能夠在中低段的音樂教學(xué)過程中就掌握到基本的音樂學(xué)習(xí)能力，那么在高年級(jí)的音樂學(xué)習(xí)中，也會(huì)更加容易理解音樂、創(chuàng)造音樂、融入音樂。

　　(二)有效提高音樂課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和體驗(yàn)感傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)是以教師為授課主體，學(xué)生作為被動(dòng)地接受者，教師很難了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，也無法準(zhǔn)確衡量學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的程度如何，更無法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課程的創(chuàng)造性思維，所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有目的地聆聽，一層一層剖析引導(dǎo)，起到事半功倍的效果。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅可以看到學(xué)生擅長(zhǎng)哪些方面，還有哪些不足，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂上的天賦，對(duì)音樂的理解力和表現(xiàn)力，并深度挖掘?qū)W生身上的潛能。

　　三、中低段小學(xué)音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題

　　(一)中低段的音樂合唱教學(xué)重視不夠

　　根據(jù)新課改對(duì)音樂教學(xué)要求的不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)一直在不斷改革，合唱教學(xué)方法也漸漸占據(jù)主要地位。據(jù)目前實(shí)際情況來看，高年級(jí)的音樂合唱教學(xué)已經(jīng)得到了有效實(shí)施，但是對(duì)于中低段的課堂而言還缺乏重視度，“合唱脫節(jié)”的現(xiàn)象比比皆是。而學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)積累的過程，如果忽視了中低段音樂合唱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展到高年級(jí)音樂學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)質(zhì)的合唱能力也不能一蹴而就。因此，在中低段的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)把握好合唱教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體驗(yàn)和感受音樂合唱的魅力，為以后高年級(jí)的音樂發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　(二)多媒體利用不當(dāng)，無法達(dá)到教學(xué)效果

　　為了能夠給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，在現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，多媒體已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到課堂當(dāng)中，現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源具有影像結(jié)合、視聽一體的特點(diǎn)，對(duì)于輔助中低段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。但是，在部分音樂課堂中，教師過分依賴多媒體的教學(xué)現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，一個(gè)課件多用或頻用，忽略了根本的課堂教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，只是粗略的利用多媒體播放授課，沒有達(dá)到利用多媒體實(shí)行教學(xué)合一的效果。

　　四、有效提高中低段小學(xué)音樂課堂教學(xué)的解決方法

　　(一)培養(yǎng)聆聽意識(shí)，激發(fā)合唱興趣

　　教師要具備欣賞歌曲內(nèi)涵的能力，結(jié)合中低段學(xué)生年齡、意識(shí)和認(rèn)知有針對(duì)性的教學(xué)，音樂的有效學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在音樂課堂教學(xué)中，首先要做到的就是為學(xué)生提供良好的聆聽氛圍，讓學(xué)生用心聆聽，學(xué)生可以在課堂同分享自己對(duì)音樂的感受，發(fā)揮想象空間，在良好的聆聽氛圍下，接受音樂的熏陶和洗禮。在學(xué)生擁有音樂聆聽意識(shí)后，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，將音樂合唱中的節(jié)奏、方法、力度等元素融入游戲中，讓學(xué)習(xí)富有趣味性和挑戰(zhàn)性，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠快速提高學(xué)生的合唱能力，輕松掌握合唱技巧。例如，一年級(jí)下冊(cè)教材中學(xué)生合唱歌曲《兩只小象》，教師可以根據(jù)圖形結(jié)合的方式展示兩只小象在雨林中玩耍的畫面，將學(xué)生的視覺沖擊和聽覺感知相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地感受歌曲的氛圍，將歌曲與感觀相融合。之后播放伴奏創(chuàng)造一個(gè)音樂場(chǎng)景，讓歌曲與畫面結(jié)合，使內(nèi)容更加豐富有內(nèi)涵，增加學(xué)生對(duì)音樂的理解，同時(shí)也能降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生可以先以獨(dú)唱的形式去發(fā)揮學(xué)生的各自優(yōu)勢(shì)，由學(xué)生歌唱主旋律部分，多次練習(xí)熟悉后，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，慢慢地以二人、三人循序增加人數(shù)的模式，安排以合唱形式共同完成歌曲。這種教學(xué)方法不僅能夠增加學(xué)生的集體參與感，也能夠加強(qiáng)互相之間的默契配合，讓小學(xué)中低階段音樂教學(xué)質(zhì)量快速有效地提升。

　　(二)發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高音樂課堂教學(xué)效率

　　多媒體教學(xué)資源的出現(xiàn)不僅讓教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行升華，也為學(xué)生的課堂音樂學(xué)習(xí)提供了多樣化的教學(xué)方式，開闊學(xué)生視野的同時(shí)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓音樂真正與學(xué)生內(nèi)心相融合。教師在使用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要清晰地意識(shí)到多媒體只是輔助課堂教學(xué)的工作，課堂教學(xué)的核心要回歸到教材內(nèi)容中去，將多媒體的特點(diǎn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不能全部依賴多媒體教學(xué)，教師需要正視多媒體在音樂課堂教學(xué)中的作用，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體的教學(xué)形式，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。例如，一張色彩明亮的圖片，一小段導(dǎo)入教學(xué)的動(dòng)畫視頻，一段歡快愉悅的音樂，都能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡情享受課堂音樂帶來的知識(shí)和歡樂，提高音樂課堂教學(xué)效率。例如，在第三冊(cè)教材中《小蜜蜂》歌曲的學(xué)習(xí)，教師可以找到一些小蜜蜂在姹紫嫣紅的花叢中飛來飛去、忙碌采蜜的小視頻，學(xué)生可以根據(jù)生動(dòng)的視頻，模仿學(xué)習(xí)小蜜蜂飛來飛去的情景，為接下來的歌曲學(xué)習(xí)作鋪墊。之后，可以為學(xué)生講解小蜜蜂勤勞采蜜的引申，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)小蜜蜂勤勞、獨(dú)立的生活方式，深化勞動(dòng)光榮的意義，這樣通過多媒體與教師的教學(xué)講解分析，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂歌曲的認(rèn)知，也深化了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)Ω枨羁痰恼莆蘸屠斫?，從而大大提高了教學(xué)效率。

　　(三)提高音樂實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)造性思維

　　新課標(biāo)中對(duì)音樂課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性，課程中不僅要以音樂審美為基本理念，還要與實(shí)踐相結(jié)合。在這樣的要求下，就需要教師找到一種適合小學(xué)中低段學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，既能夠有效地提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，豐富課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，同時(shí)也能夠觸動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、手等多方面的感觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂成長(zhǎng)，這就是采用多感官的實(shí)踐性教學(xué)。采用多感官的實(shí)踐性教學(xué)方式，需要教師提供大量的優(yōu)秀、經(jīng)典音樂作品，讓學(xué)生在課堂上能夠多聽、多看、多思考，在不知不覺中獲得音樂的認(rèn)知意識(shí)和體驗(yàn)感。例如，第三冊(cè)音樂教材中《小樂隊(duì)》的音樂課程學(xué)習(xí)，教師可以提前布置學(xué)生在家自制或自帶一種小樂器，可以是小鼓、笛子、口琴等，在課堂中讓學(xué)生各自敲打或吹響小樂器，各種聲音匯聚在一起，開拓了學(xué)生對(duì)樂器的認(rèn)知范圍，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如果有條件的話，可以帶領(lǐng)學(xué)生到自然界聽聽周邊的鳥鳴，到馬路上感受汽車的鳴笛，課堂中，學(xué)生可以模仿各種鳥鳴聲，模仿自行車、電動(dòng)車、小汽車的鳴笛聲，構(gòu)造出一首美麗的馬路交響曲，這樣形形色色的聲音使得小學(xué)生在體驗(yàn)音律、節(jié)拍的過程中，也會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生新的感悟。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，小學(xué)中低段學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)正處于基礎(chǔ)的起步階段，對(duì)于外界的很多知識(shí)都是懵懂的，需要教師在課堂中有針對(duì)性地、反復(fù)地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在一次次的課堂學(xué)習(xí)過程中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師要不斷地進(jìn)行探索、挖掘、實(shí)踐，秉承學(xué)而有效的教學(xué)理念，尋求更好的教學(xué)方式，讓每一個(gè)小學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中，都能收獲音樂所帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，促進(jìn)小學(xué)中低段學(xué)生的全方位發(fā)展。因此，在小學(xué)中低段音樂教學(xué)中，需要教師做的還很多，如多媒體資源的有效運(yùn)用，利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，將音樂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，將教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容完美融合，充分考慮小學(xué)生年齡的特征，積極有效地引導(dǎo)，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

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　　金榕