【摘 要】當(dāng)下，全國的幼兒教育事業(yè)均處于快速發(fā)展階段，少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園辦學(xué)質(zhì)量也在提高，從教者們響應(yīng)號召，紛紛開始對游戲化教學(xué)展開了研究?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。本文立足于民族地區(qū)幼兒園教育實際，將說一說游戲化教學(xué)的問題和完善策略?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 幼兒教育 游戲化教學(xué)

　　游戲是具有特殊性質(zhì)的活動，它可以是娛樂性質(zhì)的，也可以是教育性質(zhì)的，至于具體體現(xiàn)出哪種作用，取決于教師對活動的設(shè)計以及實施過程中的引導(dǎo)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。這說明，游戲化教學(xué)并非想象中簡單，這也是為什么很多幼兒教師都遇到了游戲化教學(xué)的難題。

　　一、民族地區(qū)幼兒園游戲化教學(xué)的問題淺析

　　游戲化教學(xué)模式盡管深受兒童的喜愛，但是我們必須從其應(yīng)用價值和效果等方面去發(fā)現(xiàn)問題。在游戲化教學(xué)中，很多情況下教師充當(dāng)?shù)闹皇?ldquo;旁觀者”的角色，沒有參與，孩子們盡管玩的盡興，但是除了娛樂沒有得到其他收獲，這并非教師組織游戲的初衷，這樣缺少干預(yù)和指導(dǎo)的游戲是毫無教育作用的。其次是游戲活動的形式缺少創(chuàng)新，不能體現(xiàn)出民族地區(qū)的特色，單一的活動形式很快會招致孩子們的厭煩。另外，游戲設(shè)施不全，部分設(shè)施和道具的使用存在安全隱患，這些問題都十分突出，想要利用這種娛樂化的教育模式推動學(xué)前教育發(fā)展，就必須先彌補這些不足。

　　二、民族地區(qū)幼兒園游戲化教學(xué)的完善策略

　　（一）組織特色化游戲活動，不斷創(chuàng)新

　　小孩子對一件事物保持熱情的時間很短，如果學(xué)前教育的游戲長期按照某一種或幾種固定的形式開展，不能給他們帶來新鮮感，短短幾次之后他們就不愿意參與了。教師應(yīng)該廣泛搜羅帶有民族特色的傳統(tǒng)游戲活動，也可以到網(wǎng)絡(luò)上搜集一些更具創(chuàng)意性的活動，在多樣的活動形式中讓孩子們得到豐富的收獲和精神上的享受。我國民族文化多樣，衍生出了豐富的帶有濃郁民族氣息的活動，傣族有“擲糠包”，黎族有“竹竿舞”，壯族有“板鞋競速”，苗族有“苗童毽趣”[1]，教師既可以結(jié)合本地民族文化的特征去設(shè)計活動，也可以汲取多民族文化借鑒現(xiàn)成的游戲模式。比如，為了鍛煉幼兒身體的平衡力，教師借鑒朝鮮族游戲“頂甕競走”，并對游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行改良。三人為小組進(jìn)行競賽，幼兒頭頂書籍，從指定地點出發(fā)，最先到達(dá)指定地點，并且保證頭頂?shù)臅緵]有掉落的情況下為獲勝。孩子們既要加快速度，又要保持身體的平衡，四肢和身體的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)速度都得到了訓(xùn)練。再比如，“飛繡球”的活動能夠鍛煉幼兒的上肢力量，協(xié)調(diào)他們眼、手的配合能力，教師可以自制道具，用鐵絲制作一個可供“繡球”通過的圓形孔洞，孩子們依次拋出由布片和棉花團(tuán)制作的“繡球”，看誰能夠精準(zhǔn)投擲。

　　這些游戲?qū)τ诤⒆觽儊碚f都很新奇，每一次設(shè)計一個新的活動，都會令他們充滿學(xué)習(xí)的熱情。教師要不斷追求更加多樣、創(chuàng)新、有趣的游戲形式[2]。

　　（二）加強游戲過程中的監(jiān)督與指導(dǎo)

　　如果讓孩子們自由的玩耍，那么很快，活動就會失去秩序，亂作一團(tuán)，最后草草收場。要知道，在學(xué)前教育的課堂上組織游戲并不是為了供孩子們娛樂，而是要讓他們得到知識，促進(jìn)智力發(fā)展，積累社會經(jīng)驗，促進(jìn)身體發(fā)育，以這樣的目標(biāo)為前提，教師需要對游戲的全過程加強監(jiān)督，及時做出必要的指導(dǎo)。

　　比如，在角色扮演游戲中，幼兒分別扮演超市收銀員、理貨員、顧客等角色，利用道具來模擬超市內(nèi)的交易活動，目的是增強他們的社會認(rèn)知。但是漸漸的，幼兒所扮演的角色開始模糊，他們開始隨意改變自己的角色，并且有“顧客”忽視一開始制定的制度，直接拿走商品而不“付款”，“收銀員”也不知該做些什么，這時教師必須立即介入，重新申明要求，并指導(dǎo)一些做得不對的孩子。還要制定一些懲罰機(jī)制，如不按照自己的角色設(shè)定完成相應(yīng)的任務(wù)，就要受到小小的懲罰，通過這種方式保證游戲的有序進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的游戲教育目標(biāo)[3]。

　　（三）完善游戲設(shè)施并保證游戲安全

　　游戲活動的開展需要以完善的設(shè)施、道具作為支持，這有利于游戲情境的營造，但是如果選擇不當(dāng)也會帶來一些安全隱患。比如，在上述的“飛繡球”游戲中，教師盡量要以柔軟的物品作為繡球，避免在投擲過程中砸到小朋友。游戲期間，秩序混亂，孩子們很容易相互推搡，出現(xiàn)磕碰，一定要嚴(yán)加監(jiān)控，必要情況下及時將活動叫停。保障安全是游戲化教學(xué)最基本的前提。

　　三、結(jié)語

　　民族地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展速度是我們有目共睹的，但是伴隨學(xué)前教育的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，我們的教育工作也需要繼續(xù)追求更高的目標(biāo)。游戲化教學(xué)絕對是不可多得的優(yōu)質(zhì)教育手段，非常符合兒童的智力特征、行為特征及學(xué)習(xí)特征，只要教師善于創(chuàng)新游戲方法，注意游戲教育性的體現(xiàn)，控制好游戲安全，將孩子們的游戲熱情保持住，一定能夠得到突破性的收獲。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]晏祥森,寧藝丹.對民族地區(qū)幼兒園游戲化教學(xué)的若干思考[J].教師,2018(29):063.

　　[2]王艷.《指南》理念下對幼兒園課程游戲化的新思考[J].考試周刊,2016,000(0A1):192.

　　[3]李雪.幼兒園教學(xué)活動游戲化的幾點思考[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2015(2):123-124.

　　作者馬尚玉

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