【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)有效性的表現(xiàn)不再僅僅是學(xué)生的學(xué)科成績，能力的培養(yǎng)更是重要的外在表現(xiàn)，基于這一點，教師要注重教學(xué)形式的革新，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生的能力水平進(jìn)行針對性教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)識與能力的雙重發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)課堂的高效展開?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué)有效性 有效策略

　　從當(dāng)前課程改革的形勢來看，物理教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)越發(fā)重視，但在實際開展的過程中，很多教師卻忽視了這一點，沒有為學(xué)生的能力培養(yǎng)提供充足的環(huán)境和條件，自然，教學(xué)有效性的實現(xiàn)會存在一定的難度?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。明確這一點后，教師則要把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，這就要求在教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)上要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，力求在學(xué)生自主參與的情況下實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。另外，課堂教學(xué)的氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果同樣是檢驗教學(xué)有效性的重要方面，教師同樣要引起重視，實施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

　　一、注重教學(xué)氛圍的營造，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，物理教學(xué)給學(xué)生們留下的印象往往是沉悶難懂的，凝重的課堂氛圍一度給學(xué)生們施加了過大的壓力，使學(xué)生的思維與想法得不到發(fā)散與實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是很低的。這也在一定程度上印證了環(huán)境因素的重要性。針對這一點，教師要通過教學(xué)手段的創(chuàng)新和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整來實現(xiàn)融洽氛圍的營造，力爭為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好條件。首先，教師要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)形式，由單方面的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生雙向溝通的教學(xué)方式，如互動教學(xué)、提問教學(xué)、探究教學(xué)等，以學(xué)生的積極參與來打破沉悶的課堂氛圍，推動輕松融洽氣氛的營造。其次，借助外部教學(xué)工具來進(jìn)行情景實驗也是緩解緊迫氛圍的有效方式，教師可以結(jié)合物理教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，鼓勵所有學(xué)生都參與進(jìn)來，消除學(xué)生緊張難耐的心理壓力，在融洽的課堂教學(xué)中進(jìn)行思維的廣闊發(fā)散，促進(jìn)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

　　二、注重分層教學(xué)的融入，縮小兩極分化

　　兩極分化現(xiàn)象在物理教學(xué)中是普遍存在的，畢竟，高中階段的物理教學(xué)更多的是對學(xué)生思維與應(yīng)變的考察，如若教師采用統(tǒng)一式的教學(xué)方式，那對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說是很不友好的。且長期處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，是對學(xué)生心理與生理的雙重考驗，甚至可能導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這是教學(xué)中最不愿意看到的。故而，有效緩解甚至是消除兩極分化勢在必行，分層教學(xué)的融入能夠很好的實現(xiàn)上述教學(xué)目的。一方面，分層教學(xué)面向的對象包括學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、考察標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)難度等，它的施行能夠保證學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)進(jìn)行合理學(xué)習(xí)，對知識的理解與掌握更加容易，促使學(xué)生在心理上探尋到物理學(xué)習(xí)的自信心，自然，在教學(xué)效果的提升上有著顯著效果。另一方面，分層教學(xué)充分考慮了學(xué)生的能力差異，通過分層分組的形式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的精細(xì)化與全面化，在明確的分工下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也更加明確，這對學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)是有很大幫助的。另外，教師在開展分層教學(xué)的過程中要遵循下述幾點要求，保證教學(xué)開展的高效性。其一，分層標(biāo)準(zhǔn)要進(jìn)行綜合考慮，包括能力水平、個人意愿、性格特點等。其二，分層具有一定的可調(diào)性，分層分組可根據(jù)實際的教學(xué)情況來進(jìn)行合理的調(diào)整。其三，分層教學(xué)的水平應(yīng)逐級遞增，在確保學(xué)生能夠完全掌握的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)更深層次教學(xué)知識的攝取。唯有保障分層教學(xué)的高效開展，物理課堂的有效性才能夠得以實現(xiàn)。

　　三、通過多媒體的應(yīng)用，確保實驗教學(xué)與理論教學(xué)齊驅(qū)并進(jìn)

　　基于物理教學(xué)的特點，實驗操作與理論教學(xué)是同等重要的。但在實際教學(xué)的過程中，很多教師都偏重于基礎(chǔ)教學(xué)，在實驗講解方面存在一定的忽視，這往往導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對部分物理概念和物理現(xiàn)象的理解存在偏差，這都是需要教師引起重視的。作為一名物理教師，就我的經(jīng)驗而言，我認(rèn)為，實驗與理論教學(xué)齊驅(qū)并進(jìn)的實現(xiàn)離不開多媒體的應(yīng)用。一方面，多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)與時俱進(jìn)，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，它能夠摒棄落后的教學(xué)內(nèi)容，融入現(xiàn)階段的物理發(fā)現(xiàn)與成就，解決物理教材滯后性的問題。另一方面，多媒體能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機整合，且在展現(xiàn)方式上多種多樣，能夠打破時間與空間的約束，實現(xiàn)實驗課堂的展開。就以自由落體實驗的教學(xué)為例，教師可以通過視頻播放的方式讓學(xué)生感知自由下落現(xiàn)象，并組織學(xué)生通過現(xiàn)象的解讀，進(jìn)行相關(guān)結(jié)論的分析與論證。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論與實踐的有機整合，在應(yīng)用中加深理解，在理解中實現(xiàn)應(yīng)用的熟練性，這個教學(xué)過程都是相輔相成的。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，推動學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　學(xué)生的能力培養(yǎng)是物理教學(xué)的重中之重。教師要加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，推動學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。從我以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，高中生都存在一定的惰性心理，如若教師不通過外部約束來對學(xué)生進(jìn)行有效管理，那他們展開自主學(xué)習(xí)的可能性很低?；谶@一點，教師要創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好環(huán)境。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組問題探討，通過在問題的探討與分析中，實現(xiàn)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的有效提升。當(dāng)然，這個相互交流的探討課堂需要教師加強監(jiān)督，防止學(xué)生出現(xiàn)偷奸?；那闆r，并通過長期的應(yīng)用實踐，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自然，自主學(xué)習(xí)能夠得以實現(xiàn)。

　　五、加強物理教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，增進(jìn)物理教學(xué)的親近感

　　物理課程是一項與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的學(xué)科，基于這個特點，教師要注重生活現(xiàn)象的應(yīng)用與講解，增進(jìn)學(xué)生的親近感，有效提高教學(xué)效率。就以常見的三線插頭為例，教師就可以借此引入電的講解。再比如，生活中常見的碰撞現(xiàn)象，教師就可以引入力的講解。多種物理現(xiàn)象的融入能夠使教學(xué)概念更加的生動形象，學(xué)生理解起來更加容易?；谶@一點，教師也可以鼓勵學(xué)生多通過細(xì)致的觀察來探尋生活中趣味的物理現(xiàn)象，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　綜上所述，教師要切實結(jié)合物理的學(xué)科特點和學(xué)生的能力水平進(jìn)行教學(xué)課堂的開展，同時也可以融入分層教學(xué)、合作教學(xué)、互動教學(xué)等形式來推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)多方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展，包括創(chuàng)新能力、實踐能力、分析能力等。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]蔡琳輝.分層教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運用[J].教學(xué)與管理,2007(3):125-126.

　　[2]冉龍江.淺析如何提高高中物理實驗教學(xué)的有效性[J].亞太教育(04):71.

　　作者牟連花

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