課程.教材.教法雜志簡介

　　《課程·教材·教法》自1981年創(chuàng)刊以來，始終堅持理論聯(lián)系實際的原則，融學術性、指導性、實用性為一體，深受廣大中小學教師和教育教學研究人員的歡迎;是課程、教材、教法研究方面的雜志。讀者對象為中小學教師和教研員、師范院校師生、課程教材研究者、教育行政領導。

　　《課程·教材·教法》作為我國及時家反映國內(nèi)外基礎教育課程、教材與教學領域的新研究成果和先進經(jīng)驗的部級、專業(yè)期刊，已經(jīng)走過30年的歷程。30年來，它與我國基礎教育課程、教材、教學改革同步發(fā)展，碩果累累，影響甚廣。本刊現(xiàn)已躋身于全國中文核心期刊、全國教育類核心期刊、中國人文社會科學核心期刊行列，成為CSSCI等多種引證計量檢索來源期刊。

　　《課程·教材·教法》被北大1992版核心期刊、北大1996版核心期刊、北大2000版核心期刊、北大2004版核心期刊、北大2008版核心期刊收錄。

　　課程.教材.教法雜志欄目設置

　　課程教學研究、教學改革、教學方法、國內(nèi)外教育改革動態(tài)、教材建設、師范院校課程設置等

　　課程.教材.教法雜志榮譽

　　CSSCI 南大核心期刊(中文社會科學引文索引)(含擴展版)上海圖書館館藏北大核心期刊(中國人文社會科學核心期刊)國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)Caj-cd規(guī)范獲獎期刊中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)中國期刊方陣雙百期刊中國科技期刊核心期刊全國中文核心期刊全國社科期刊百種重點期刊社科雙百期刊

　　課程.教材.教法雜志文章特色

　　1、來稿要求論點明確、數(shù)據(jù)、邏輯嚴密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關鍵詞、正文、參考文獻和及時作者及通訊作者(一般為導師)簡介(包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學位、目前主要從事的工作和研究方向)，在文稿的首頁地腳處注明論文屬何項目、何基金(編號)資助，沒有的不注明。

　　2、論文摘要盡量寫成報道性文摘，包括目的、方法、結果、結論4方面內(nèi)容(100字左右)，應具有獨立性與自含性，關鍵詞選擇貼近文義的規(guī)范性單詞或組合詞(3～5個)。

　　3、文稿篇幅(含圖表)一般不超過5000字，一個版面2500字內(nèi)。文中量和單位的使用請參照中華人民共和國法定計量單位近期標準。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上下角標應區(qū)別明顯。

　　4、文中的圖、表應有自明性。圖片不超過2幅，圖像要清晰，層次要分明。

　　5、參考文獻的著錄格式采用順序編碼制，請按文中出現(xiàn)的先后順序編號。所引文獻必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的、公開出版文獻。未公開發(fā)表的、且很有必要引用的，請采用腳注方式標明，參考文獻不少于3條。

　　6、來稿勿一稿多投。收到稿件之后，5個工作日內(nèi)審稿，電子郵件回復作者。重點稿件將送同行專家審閱。如果10日內(nèi)沒有收到擬用稿通知(特別需要者可寄送紙質(zhì)錄用通知)，則請與本部聯(lián)系確認。

　　7、來稿文責自負。所有作者應對稿件內(nèi)容和署名無異議，稿件內(nèi)容不得抄襲或重復發(fā)表。對來稿有權作技術性和文字性修改，雜志一個版面2500字，二個版面5000字左右。作者需要安排版面數(shù)，出刊日期，是否加急等情況，請在郵件投稿時作特別說明。

　　8、請作者自留備份稿，本部不退稿。

　　9、論文一經(jīng)發(fā)表，贈送當期樣刊1-2冊，需快遞的聯(lián)系本部。

　　10、請在文稿后面注明稿件聯(lián)系人的姓名、工作單位、詳細聯(lián)系地址、電話(包括手機)、郵編等信息，以便聯(lián)系有關事宜。

　　目錄

　　慶祝中華人民共和國成立70周年從規(guī)范教學秩序到構建學生發(fā)展的有效教學機制——我國教學組織形式變革70年的回顧與展望和學新;4-13

　　我國教學方法研究70年變革與發(fā)展趙鑫;李森;14-21

　　課程研究習近平大數(shù)據(jù)論述引領課程教學改革王鑫;22-29

　　義務教育拓展性課程的理論與實踐探索柯孔標;30-35

　　近二十年來課程領域研究熱點及發(fā)展趨勢探析任明滿;李倩;36-42

　　教材研究數(shù)字教科書發(fā)展的現(xiàn)實境遇與因應策略石娟;43-47

　　基于教育主客體互動模式的教科書使用菱形模型構建章全武;48-54

　　教學理論與方法深度開發(fā)與轉(zhuǎn)化學科教學的“育人價值”李政濤;55-61+101

　　普通高中美育的學理轉(zhuǎn)型、價值指向與范式建構馬維林;62-70

　　課堂教學中情緒推理的內(nèi)涵、類型與實施策略鄭紅蘋;余萍;杜尚榮;71-77+119

　　學科課程教材與教學課程觀引領下統(tǒng)編小學語文教科書能力體系的構建陳先云;78-87

　　邏輯推理核心素養(yǎng)在小學數(shù)學課堂如何落地吳維維;邵光華;88-95

　　課程改革背景下英語課程資源的開發(fā)和使用:問題與建議程曉堂;96-101

　　地理實踐力在地理研學旅行課程中的培育和應用吳振華;袁書琪;牛志寧;102-107

　　小學科學課程中開展STEM教育的問題與對策林靜;石曉玉;韋文婷;108-112

　　體育學科核心素養(yǎng)的理性認識與實踐路徑袁鴻祥;113-119