【摘要】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在對臨床疾病的診斷和治療過程中，臨床檢驗(yàn)起著非常重要作用。社會的飛速發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步也推動了醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的內(nèi)涵也進(jìn)一步分化和細(xì)化，對臨床檢驗(yàn)工作人員的工作能力有了更高的要求。目前在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生的教學(xué)過程中，以固定的單一知識結(jié)構(gòu)和理論為主的教學(xué)跟不上快速發(fā)展的臨床醫(yī)學(xué)，在教學(xué)中使用的相關(guān)儀器設(shè)備相對落后與醫(yī)院迅猛發(fā)展的全自動化技術(shù)檢驗(yàn)設(shè)備不匹配。建立創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式是應(yīng)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展的主要途徑，也是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育創(chuàng)新的動力。“產(chǎn)學(xué)研”一體化合作模式為檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供了新的契機(jī)。文章通過以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院為依托，搭建第三方檢驗(yàn)平臺和科學(xué)研究平臺，三者互相合作形成“產(chǎn)學(xué)研”一體化合作模式，進(jìn)一步分析了“產(chǎn)學(xué)研”的實(shí)施環(huán)節(jié)及其對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革和實(shí)踐過程，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)提供了新的理論依據(jù)。

　　【關(guān)鍵詞】教育；檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)；產(chǎn)學(xué)研一體化；高校；科研思維；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力

　　產(chǎn)業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)互相配合形成新的合作模式稱為“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，三者通過發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，形成集教學(xué)、研究和生產(chǎn)于一體，是一個(gè)先進(jìn)的模式系統(tǒng)[1]。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是一門涉及多個(gè)學(xué)科的臨床應(yīng)用型專業(yè)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性[2]。隨著社會的快速發(fā)展和醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的內(nèi)涵越來越豐富，內(nèi)容越來越細(xì)化。因此傳統(tǒng)的只會動手操作的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步。創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)才是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育創(chuàng)新的動力[3-4]。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院是河南省唯一的一所獨(dú)立的西醫(yī)本科院校，在創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著重要的責(zé)任。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院在“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合背景下，開展了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐，本文主要通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革和實(shí)踐。

　　1“產(chǎn)學(xué)研”一體化培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)

　　1.1創(chuàng)產(chǎn)業(yè)—搭建第三方檢驗(yàn)平臺

　　為保證教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)一批實(shí)踐能力強(qiáng)，高素質(zhì)、高技能人才，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院十分重視教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，不斷加大教學(xué)改革力度，在學(xué)校的大力支持下，由北京雅仕杰集團(tuán)投資6200萬元，依托醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)和科研優(yōu)勢資源，以“整合、匯聚、共享、創(chuàng)新”為建設(shè)思路，以“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)科研、服務(wù)社會”為理念。以“高端引領(lǐng)帶動，普通服務(wù)基層”為宗旨，嚴(yán)格按照國際ISO：15189醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與建設(shè)，建設(shè)面積2500平米。引進(jìn)國際高端的大型儀器設(shè)備三十余臺，設(shè)有基因測序?qū)嶒?yàn)室、PCR實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞遺傳實(shí)驗(yàn)室、質(zhì)譜實(shí)驗(yàn)室、臨床血液體液實(shí)驗(yàn)室、生化實(shí)驗(yàn)室、免疫實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室等八個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。先后獲得“河南省分子診斷與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)級特色專業(yè)”“河南省醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”“河南省免疫與模式動物國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”“河南省臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地”“河南省免疫與靶向藥物重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“黃大年式教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等級和省部級教學(xué)和科研平臺。這些平臺為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型的高素質(zhì)、高技能人才提供了廣闊的空間。

　　1.2優(yōu)素質(zhì)—優(yōu)化教師整體素質(zhì)

　　人才建設(shè)是一切工作的基礎(chǔ)，是社會發(fā)展的強(qiáng)有力支撐，是我國高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的保障[5]，高質(zhì)量人才是社會發(fā)展和科技進(jìn)步的主要力量[6]。高等醫(yī)學(xué)院校作為高層次人才的培養(yǎng)基地，人才隊(duì)伍建設(shè)問題尤為重要[7]。教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師不僅具備廣博的理論知識和扎實(shí)的實(shí)踐技能，更需要具有創(chuàng)新能力和邏輯思維能力[8]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院為了進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高學(xué)院整體科研實(shí)力，培養(yǎng)更優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，近年來，學(xué)校通過各種途徑，從德國、法國、美國以及協(xié)和醫(yī)科大學(xué)、中科院、復(fù)旦大學(xué)等多個(gè)國內(nèi)外重點(diǎn)院校和研究所引進(jìn)年輕優(yōu)秀高素質(zhì)博士研究生，優(yōu)秀人才的引進(jìn)不僅提高了教師的學(xué)歷層次，改善了師資隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，而且以他們較強(qiáng)的科研能力帶動整個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院的科研素質(zhì)的提高，目前學(xué)院科研氛圍甚濃。此外鼓勵35歲以下青年教師攻讀在職博士和全日制博士，目前已有4位年輕教師考取并攻讀博士研究生，對于攻讀在職博士學(xué)位的教師給以一定的工作量的減免，為其學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。目前學(xué)院專職教師共55人，其中博士43，在讀博士后2人，在讀博士2人，學(xué)院還積極派遣訪問學(xué)者出國進(jìn)修、科研合作等，目前已有12位教師先后到美國、德國、法國做訪問學(xué)者，且均能學(xué)成后按期主動回國返校，為課程教學(xué)質(zhì)量建設(shè)和科研能力提高儲備人才。

　　2“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)施成效

　　2.1科研和教學(xué)相互促進(jìn)

　　臨床檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，隨著科學(xué)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段和方法日新月異[12-13]，但是教材的編寫和出版有一定周期，所以教材的內(nèi)容往往滯后于最新的前沿知識[14]，教師如果只是簡單地將書本內(nèi)容“搬入”課堂，就會形成教死書的現(xiàn)象，學(xué)生很難掌握新知識、了解科學(xué)發(fā)展的新情況。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)候，往往感覺到在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識較滯后，對醫(yī)院的一些新檢查項(xiàng)目、新技術(shù)不了解，跟不上醫(yī)院快速發(fā)展的步調(diào)，在校期間所獲取的知識與醫(yī)院的需要存在嚴(yán)重“脫節(jié)”現(xiàn)象。因此在教學(xué)過程中，教師能及時(shí)地引進(jìn)一些研究成果和科研中獲得的新知識和國際上最新的研究進(jìn)展，不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容豐富而新穎，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，還解決了學(xué)生所學(xué)知識滯后于社會發(fā)展需要的弊端。科研促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，科研使學(xué)生接觸一些新的前沿知識。

　　2.2提升了專業(yè)教師素質(zhì)

　　教師素質(zhì)的提高是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)[15]。有一句名言是“給人一滴水，自己要有一桶水”，作為專業(yè)帶教教師，不僅需要有很好的耐心和責(zé)任心，還需要有較高的學(xué)術(shù)研究水平和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力[16]，教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識，開闊自己的視野[17]，但是大學(xué)校園里的教師在象牙塔里，缺乏獲得新知識、新進(jìn)展的途徑。“產(chǎn)學(xué)研”一體化下的教學(xué)可以利用學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)豐富的教學(xué)資源，在培養(yǎng)人才上充分發(fā)揮它們的長處，從根本上解決了大學(xué)教育與社會需要脫節(jié)的問題，增加了教師獲取新知識的渠道，教師獲得的新知識越多，視野就越開闊，對教學(xué)內(nèi)容的理解就越透徹，講課的效果也就越好。這樣才能在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生才能獲得前沿的信息和知識。

　　2.3穩(wěn)定思想情緒，提高檢驗(yàn)專業(yè)的自信心

　　對于醫(yī)學(xué)院校，最熱門的專業(yè)是臨床專業(yè)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)相對來說，屬于弱勢專業(yè)。初入大學(xué)校門，很多學(xué)生思想不穩(wěn)定，認(rèn)為進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校就是當(dāng)臨床醫(yī)生的，只有臨床專業(yè)才是他們的目標(biāo)和向往，存在對檢驗(yàn)專業(yè)不喜歡和排斥的心理，認(rèn)為檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生沒有前途的憂患意識，甚至一心想轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象。而在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第三方檢驗(yàn)中心，現(xiàn)代化的高精端設(shè)備、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室和優(yōu)美整潔的工作環(huán)境令人神往，在入學(xué)教育時(shí)，讓學(xué)生們身臨其境，進(jìn)入檢驗(yàn)中心參觀，并有專業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場講解，借助于第三方檢驗(yàn)平臺進(jìn)行入學(xué)教育，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的自信心和自豪感，使他們從心底里喜歡上自己的專業(yè)。

　　2.4提高了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量

　　通過產(chǎn)業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了一批實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生。近年來，學(xué)生科研小組成員直接參與自然科學(xué)基金項(xiàng)目，教育部新世紀(jì)人才項(xiàng)目及河南省高校科技創(chuàng)新人才項(xiàng)目等重大科研項(xiàng)目，同時(shí)在導(dǎo)師指導(dǎo)下申報(bào)大學(xué)生科研課題項(xiàng)目以及級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，公開發(fā)表高水平的論文，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和進(jìn)一步深造打下良好基礎(chǔ)。目前已經(jīng)有20余名本科生獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的資助。多名學(xué)生發(fā)表SCI文章，2015級某同學(xué)以第一作者身份在《JournalofCellularandOlecularMedicine》（影響因子4.486）高水平期刊上發(fā)表文章1篇，多名學(xué)生參與《BiosensBioelectron》（影響因子10.257）和《CellMolImmunol》（影響因子8.484）等高水平雜志的發(fā)表。2016級某同學(xué)獲得“第十五屆全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品”三等獎等，諸如此類的事情不勝枚舉。

　　2.5強(qiáng)化了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力

　　近年來，緊緊依托學(xué)校學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢、高端人才優(yōu)勢、科研平臺優(yōu)勢。通過轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，在產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展方面持續(xù)發(fā)力，強(qiáng)化和樹立了主動為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的大局意識，極大提高了為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的整體實(shí)力和服務(wù)水平，同時(shí)奠定和積累了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的工作基礎(chǔ)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。一是科研成果轉(zhuǎn)化能力增強(qiáng)。緊密對接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，通過不斷培育，近5年獲批發(fā)明專利16項(xiàng)，成功轉(zhuǎn)化科研成果5項(xiàng)。為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有效的科技支撐。二是服務(wù)基層健康檢驗(yàn)水平提高。依托雅仕杰第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)平臺的技術(shù)優(yōu)勢和新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)院人才優(yōu)勢，將雅仕杰第三方檢驗(yàn)的輻射和服務(wù)能力不斷向基層、農(nóng)村、社區(qū)延伸，使基層老百姓不出門就能享受的高端醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)服務(wù)，為區(qū)域基層醫(yī)療健康事業(yè)做處了極大貢獻(xiàn)。三是為基層輸送了一大批干事創(chuàng)業(yè)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。近年來通過研究生教育、本科生教育、成人在職教育等多種形式的人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)村、基層、社區(qū)輸送了500多名高素質(zhì)、能力強(qiáng)、愿奉獻(xiàn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，他們扎根基層，不怕吃苦，默默奉獻(xiàn)，極大助推了健康扶貧事業(yè)。

　　2.6提升了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)全國影響力

　　2013年以來醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院共組織申報(bào)自然科學(xué)基金項(xiàng)目129項(xiàng)，獲批41項(xiàng)。2018年共申報(bào)自然科學(xué)基金22項(xiàng)，獲批9項(xiàng)，資助率為41%。目前學(xué)院共63人，專業(yè)教師55人，其中32人獲得自然科學(xué)基金資助，占全校獲批項(xiàng)目數(shù)的17%。同時(shí)獲河南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目資助7項(xiàng)，河南省科技攻關(guān)計(jì)劃資助項(xiàng)目和河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目25項(xiàng)，獲批科研經(jīng)費(fèi)1021萬，占全校經(jīng)費(fèi)的16%。發(fā)表SCI論文114篇，核心38篇。其中第一作者和通訊作者62篇，申報(bào)發(fā)明專利13項(xiàng)，獲批4項(xiàng)。2018年全國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)排名—即全國大學(xué)本科教育專業(yè)排名為全國第九名。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)學(xué)院從2004年建院至今只有17年，雖然醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)院是一個(gè)年輕的院系，但是通過自身努力發(fā)展，目前在國內(nèi)已經(jīng)小有名氣。通過“產(chǎn)學(xué)研”一體化的實(shí)施，有效提升了新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在全國的影響力。

　　3總結(jié)

　　大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是高校教學(xué)過程中比較薄弱的環(huán)節(jié)。“產(chǎn)學(xué)研”一體化是一個(gè)新的、備受關(guān)注的合作和創(chuàng)新平臺，其最初的目的是要起到三者相加大于三的功效。通過三者互相合作能從根本上解決大學(xué)高等教育與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)問題，并且增強(qiáng)高校與社會的聯(lián)系，提高高校培養(yǎng)人才的競爭力，提升了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。

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　　王凡平1王俠1康麗霞2宋志善1牛志國1王明永1