摘要：改革創新是教育發展的強大動力。在藥劑學與藥物分析學實驗室，依托計算機網絡技術的優勢，搭建多功能互動實驗教學平臺，采用這一新穎的教學手段和模式，加強師生教與學的互動，增強了學生學習的積極性和主動性，取得了良好的實驗教學效果。

　　關鍵詞：藥劑學；藥物分析學；實驗教學平臺

　　實驗教學是實踐性教學的一種組織形式，是指學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。實驗教學是學生實驗能力培養體系的重要組成部分，也是整個教學過程中理論聯系實際，培養學生創新和實踐能力的重要環節［１－２］。藥劑學與藥物分析學作為兩門實踐性和應用性很強的學科，藥劑學與藥物分析學實驗課是培養學生專業知識、專業技能的主要課程，對培養學生耐心細致的觀察能力和動手操作能力，樹立實事求是、嚴肅認真的科學態度以及刻苦鉆研、堅韌不拔的工作作風起著不容忽視的作用［３－７］。實驗教學和理論教學在人才培養過程中都發揮著重要的作用，二者相輔相成，具有同等重要的地位，缺一不可。

　　１傳統實驗教學模式存在的問題

　　１．１教師示教效果差

　　傳統的示教方式通常為教師在講臺演示，學生圍繞在教師四周觀摩學習。示教受實驗場地、人數、觀看角度的限制，學生無法清楚全面地掌握示教內容。這種示范性操作往往只能使前幾排的學生看得比較清楚，而對于后排的學生，只能看到個大概，教師的操作細節很難辨清；即便是學生圍在教師周圍觀看實驗示范操作，也同樣不能保證所有學生都能全方位觀看到教師的操作。

　　１．２學生無法復習操作重點和難點

　　教師在講臺上進行實驗演示時，由于沒有相應的拍攝軟硬件支持，無法進行拍攝和回放。演示實驗一旦結束，學生的觀摩學習也隨之結束，學生無法回顧或復習操作中的難點和重點，影響了學習效果。

　　２多功能互動實驗教學平臺的建立

　　多功能互動實驗教學平臺是將電腦、攝像機、耳麥等硬件設備與視頻互動軟件進行有效的集成，一方面能實時傳輸視音頻信息，使師生之間可以遠距離地進行真實、直觀的視音頻交流；另一方面，利用多媒體技術的支持，可以幫助教師處理工作中的各種信息，如共享數據、共享應用程序等，從而構造的一個多人共享的虛擬工作空間，是一種新的實驗教學網絡平臺（圖１）。

　　３平臺的組成

　　３．１平臺的硬件組成

　　在實驗室配備連入局域網的計算機１６臺（其中教師機１臺，學生機１５臺），３０個學生端攝像頭和１個教師高清攝像頭，一塊電子白板、一個服務器、一臺視頻控制器和一臺交換機。教師機安放在講臺上，教師高清球形攝像頭裝在教師機上端，可通過遙控器進行放大、縮小、上下、左右的對焦操作。學生機和學生端攝像頭安裝在學生實驗操作臺面上（圖２）。教師計算機和學生端計算機通過交換機連接起來，各種信息的處理則在與交換機連接的服務器內進行，服務器可與互聯網連接，實現遠程接入和控制［１３］。每３名學生共享一臺計算機。

　　３．２平臺的軟件組成

　　平臺軟件方面采用Ｂ／Ｓ、Ｃ／Ｓ架構，融合視頻、音頻、網絡技術、視頻會議技術并結合藥學實驗專業的特點，按照實驗教學習慣完成日常的教學任務。課程資源及課下師生的互動則通過課程互動平臺實現。

　　４平臺建成后的功能

　　４．１輕松實現多媒體教學

　　教師可通過教師機向學生機采取廣播的形式播放ＰＰＴ、視頻、錄像、板書等教學資料，學生可坐在自己座位上通過學生機清晰地接收以上資料，避免了以往學生簇擁在教師周圍，由于距離和視角的原因無法清楚地看到以上資料而影響到學習。教師可以在教師機端或電子白板上進行板書，從而取代了黑板，避免了傳統的黑板板書方式產生的粉塵對教師健康的影響。

　　４．２改變傳統的教學模式

　　由教師機對學生機實現屏幕監視、遠程監視、討論發言、轉播示范及遠端復位、遙控輔導、語音分組討論等多種教學功能，它不僅改變了傳統的教學模式，將電腦教學的功能變得多樣化，教師不必再花費很多時間來回巡視教室，只需在教師機端即可輕松實現對學生操作的監控和指導，還可將學生代表性的操作展示到學生機，并對其操作的優缺點進行點評，供其他學生學習和參考，實時實現教學互動。

　　５平臺使用后的評價

　　隨著科學技術的發展，尤其是信息技術的發展，傳統的教學方法已不能滿足當今的教學需求，越來越多的高校將計算機輔助教學應用于理論和實踐教學中。事實表明，計算機輔助教學極大地豐富了課堂教學，促進了學生對知識的理解和記憶，有利于培養學生的各種能力，提高學生的素質和教學效果。目前的大學生多為１９９０年代出生的人群，他們多數在較優越的生活環境中并伴隨著互聯網的發展而成長，對新技術和新事物的接受能力強，借助智能手機和電腦上網瀏覽網頁、獲取信息成為他們學習生活的重要部分［１４－１５］。而互動實驗教學平臺這一新穎的實驗教學方式，正好契合了學生的學習方式，能真正意義上做到師生的互動，實現視頻、音頻、計算機屏幕等信息的實時傳遞。通過攝像頭＋耳麥，對學生端、教師端的音視頻進行取材，通過投影幕／顯示屏對課程內容展示。教師端電腦下發教學資料，學生端電腦用于課程、視頻資料的顯示。在課堂上能針對性的學習和觀摩，加強師生教與學的互動，增強了學生學習的積極性和主動性，取得了良好的實驗教學效果。

　　６結語

　　藥劑藥分互動實驗教學平臺通過一段時間的運行，提高了師生在實驗課中的教學互動，學生在課堂中的學習從被動的接受知識轉變為主動思考和積極探索，得到了廣大師生的一致好評，已向學院其他專業實驗室推廣使用。學院隨后又搭建了生理與藥理學、生藥學與生物技術、藥物化學與天然藥物化學實驗教學互動平臺，全院所有專業實驗課均可使用相應的平臺進行實驗教學，極大地提高了我院本科實驗教學的質量。作為在華南地區首家建成的實驗教學平臺，具有示范作用和輻射帶動效應，已有多家高校到藥學院學習考察，擬結合學校和學科自身特點，建設多功能互動實驗教學平臺。

　　參考文獻：

　　［１］王增寶，趙修太，付帥師，等．改革實驗教學模式，提高大學生的實驗興趣與創新能力［Ｊ］．實驗室科學，２０１５，１８（１）：９１－９３．

　　［２］程嘉藝，柴紀嚴，閻醒予，等．藥理學實驗課適應創新型醫學生培養的探索［Ｊ］．藥學教育，２００８，２４（３）：３７－３９．

　　［３］崔永霞，麻秋娟，吳明俠，等．藥物分析實驗教學內容設計與思考［Ｊ］．現代藥物應用，２０１４，８（９）：２４２．

　　［４］韓清娟，張惠靜，張夢軍，等．藥學專業藥物分析實驗教學改革的思考和探索［Ｊ］．西北醫學教育，２０１４，２２（６）：１１７０－１１７２．

　　劉丹１，葉明盾２，陳寶１，陳健文１，吳琳娜１