摘要：近現代校園遺產是近現代社會變革和高等教育的重要見證，本文主要分析西北大學的歷史沿革、老校區建設歷程、遺產價值和現狀，提出老校區的保護策略。

　　關鍵詞：文史藝術論文發表,老校區,近現代校園遺產

　　校園遺產是近幾年隨著“20世紀遺產”和“當代遺產”的發展，逐漸進入公眾視野的。截至2012年，包括清華大學早期建筑群等在內的12所高等院校建筑群列入國保單位，32所高校的部分建筑列入各省市文物保護單位或歷史保護建筑。

　　1 西北大學歷史沿革

　　西北大學位于千年古都西安，肇始于1902年的陜西大學堂和京師大學堂速成科仕學館。1912年中華民國秦軍政分府大都督張鳳翙鑒于西北人才缺乏，以陜西高等學堂、陜西法政學堂、陜西實業學堂、陜西農業學堂、陜西客籍學堂為基礎，創辦西北大學。1915年學校被改為陜西法政專門學校。

　　1923年陜西省省長劉鎮華，在陜西法政專門學校的基礎上再建國立西北大學，1924年夏，魯迅等人于暑假期間來陜講學。1927年西北大學改辦為西安中山學院，鄧小平任學校政治處主任。1937年盧溝橋事變爆發后，以北平大學、北平師范大學、北洋工學院和北平研究院等院校為基干，設立西安臨時大學。原西安中山大學部分教師相繼進入國立西安臨時大學任教。西北大學的“陜源”和“京源”合二為一。1938年，日軍逼近潼關，國立西安臨時大學遷往陜南城固、等地。1938年4月，國立西安臨時大學更名為國立西北聯合大學。1939年8月，國立西北聯合大學改為國立西北大學。1946年5月，國立西北大學復員西安，校址在今西北大學老校區。

　　新中國成立后國立西北大學為教育部直屬綜合大學之一，1950年復名西北大學。1958年改隸陜西省主管，1978年被確定為全國重點大學，是國家“211工程”建設院校、西部大開發國家重點支持院校、陜西省與教育部共建高校。《大英百科全書》把西北大學列為世界著名大學之一。

　　2 老校區建設歷程及遺產現狀

　　2.1 建設歷程

　　西北大學現有太白、桃園、長安三校區，老校區(太白校區)地處西安市明城墻西南角，教學區占地約486畝，始建于1904年的陜西農業學堂，1936年，東北大學工學院隨張學良遷至西安(1938年前往四川)，在西北大學老校區校址修建校園，奠定了老校區的主要空間格局。

　　1946年，國立西北大學自城固遷回西安，沿用東北大學西安校址，修建了水泥四足支柱大門。

　　1950—1960年，主軸線小教室外側新建高四層的“U”型和“L”型教學樓，中央空間從50米拓至130米，廣場角度從1:9擴至1:6。大禮堂廣場南側新建“實事求是”樓，高兩層，東西兩側建“一”型教學四樓和“工”型老圖書館，南廣場有了明確的空間界限。隨著校園建設，次要軸線消失。龐大的入口廣場和建筑體量，營造出氣派莊嚴的新中國大學形象，體現社會主義國家強大的生命力和蒸蒸日上的發展勢頭。

　　1969年南廣場修建了兩層臺階，臺階上矗立毛主席雕像，文革后期主席像被去除，主席臺保留至今。

　　1974年，大禮堂北側兩排小教室被拆，原址上建成高6層的教學一樓;1990年，“實事求是”樓原址上新建逸夫圖書館;1993年，北門入口新建13層科研樓;科研樓和教學一樓遮擋了大禮堂與城墻之間的視線通廊，使老校區軸線獨立于城市，形成由大禮堂、教學一樓和科技樓逐次升高的視覺效果。

　　1976年西門重建，西門成為人流主入口，80年代的環境改造和教學六樓、七樓的建成最終確立了由西門至東側照壁的東西軸線空間，兩條軸線交匯于大禮堂。

　　老校區的百年建設伴隨著中華民族的百年巨變，完整的見證了辛亥革命、抗日戰爭、解放戰爭的每一步;見證了高等教育在風雨飄搖中的艱難成長和新中國成立后的迅速發展;見證了西北大學的百年發展，是大學精神和文化的載體;見證了西安近現刊發展的每一步，是城市記憶的活化石，是西安近現代遺產的重要組成。

　　2.2 遺產現狀

　　根據文化遺產的普遍價值，可以明確西北大學的近現代校園遺產組成，主要包括歷史格局、歷史建筑、歷史空間、紀念物四類。

　　2.2.1 歷史格局

　　老校區歷史格局可以概括為“四區兩軸”，四區主要是西北教工住宿區、東南部學生生活區、東北部運動區、中部日常教學區。“兩軸”分指南北軸線和東西軸線，南北軸線始于1936年，經過八十多年建設，現在起自北門止于圖書館，貫穿核心教學區，有明確的空間界限。東西軸線始于1976年，主體是連接教學區和生活區的主要道路，起自西門止于東側照壁，軸線上除噴水池和“公誠勤樸”石，沒有明確的建筑物和構筑物，是現在主要宣傳流線。

　　2.2.2 歷史建筑

　　老校區現存歷史建筑主要包括教學樓、大禮堂、宿舍三類。

　　1) 教學樓

　　教學樓按建成年代可分為：1949年以前、1950年代兩個建設時期。

　　(1) 1949年以前教學樓現存兩間，位于教學一樓北側，一層，青色磚木結構，雙側坡屋頂，帶有拱圈外廊，現為辦公建筑。

　　(2) 1950年代教學樓包括教學二~五樓和老圖書館(現文博學院樓)，這幾棟建筑是軸線空間的主要構成，受蘇聯莫斯科大學主樓建筑影響，采用“工”型和“一”型內廊式布局，流線清晰，入口大空間作公共匯集與疏散之用。建筑高度均為4層，灰色磚砌，立面采用橫三段、縱三段的構圖形式。橫三段是指由建筑一層和入口形成的基座部分、由建筑屋頂和檐口形成的建筑頂部以及由窗戶外墻組成的中間部分;縱三段是指由主體和兩邊的副體構成的中間高、兩邊低的建筑外輪廓。整個建筑外立面窗戶與外墻相交處線腳向外突出，豎向劃分強烈，使整個建筑挺拔雄偉。整個建筑群莊嚴樸素，空間尺度宜人。

　　2) 大禮堂

　　大禮堂建于1936年，由東北大學工學院畢業生郭毓麟設計與督造。建筑整體古樸凝重，分為禮堂及兩側附屬建筑。禮堂青磚灰瓦，整體高1層，門廳部分高2層，由4根圓柱支撐。附屬建筑高1層，青磚紅瓦。整組建筑采用硬山式坡屋頂，禮堂部分山墻高出屋頂，高出部分原為矩形層級升高，新中國成立后改為半圓形，北側山墻頂部前有紅色五角星，兩側附屬建筑帶有外廊。禮堂前方置有張學良校長題詞紀念碑，抗戰時期，被胡宗南遣人砸碎。1992年用發現的拓片重樹此碑。現在大禮堂仍作為演出、報告、大型公共活動舉辦場所。

　　3) 宿舍建筑：

　　宿舍建筑共四棟，學生宿舍3棟(學生3樓)和教工宿舍3棟(教工1~3樓)兩類。4棟宿舍樓都建成于1950年代，磚混結構，高3層，層高3.3米，進深5.2米，開間3.6米，每層根據建筑長設1~2處衛生間和水房。立面采用三段式，教工1—3號樓為灰瓦歇山頂，學生3號樓為紅瓦，墻體部分用青磚砌筑。

　　2.2.3 歷史空間

　　歷史空間是校園精神和文化的重要載體，老校區歷史空間分布較均勻，面積多2000~3000m2，以院落式為主，邊界明確，通過綠化和小品增強識別性，紫藤園以紫藤花架、岳劼恒坐像、假山為主題，木香園以木香花架、雪松、孔子立像為主題，此外，雪松、棕櫚、國槐、楊柳等都是不同歷史空間的主題。主要道路行道樹以法國梧桐為主，圖書館前東西向主路行道樹為白玉蘭。

　　2.2.4 紀念物

　　紀念物是指在校園中有特殊紀念意義或與重要歷史人物有關的樹木、小品等。老校區內紀念物眾多，有西南聯大紀念碑、矛盾親題西北大學校名、東北大學西安校址紀念碑等。

　　3 老校區遺產主要問題

　　3.1 功能變更

　　受學科發展和擴招影響，老校區教學辦公空間長期緊缺，部分院系的辦公教學場所屢次變更，新校區建成后眾多院系集體外遷，建筑功能頻繁調整和院系外遷削弱了文化的延續性和穩定性，也直接導致了部分辦公場所的破敗。

　　3.2 建筑環境

　　七八十年代老校區建設速度加快，科研樓和教學一樓的建成，阻擋了大禮堂與明城墻的呼應，削弱了老校區的歷史厚重感。兩條軸線空間的建筑都穩重樸素，近幾年教學二樓、三樓、大禮堂等的外部維護，忽視色彩協調，使整個空間色彩混雜。教工樓因內外部空間不能滿足家庭生活，走廊被廢棄家具和廚具堆積，采光通風不佳，環境惡劣。

　　3.3 基礎設施

　　老校區電線電纜目前主要采取架空方式，影響美觀的同時，造成一定安全隱患。隨著私家車的逐步普及，校園內機動車的數量急速增加，道路、廣場、教學樓和宿舍樓外，停滿車輛，大量公共空間被侵占。

　　4 老校區保護策略

　　4.1 延續校園功能

　　活態保護是目前對正在使用的文化遺產應用比較廣泛的一種方式，例如對運河遺產和歷史街區的保護。校園遺產的活態保護，要確保大學的基本功能仍然是傳道授業解惑，學生和教師始終是校園空間的主要使用者和維護者。

　　功能延續包括整體功能延續、院系辦公空間延續、公共空間延續三個層面，整體功能延續是確保校園活力、精神、文化持續發展的前提;院系辦公空間延續是促進院系場所精神形成和文化沉淀的基礎;公共空間歷經百年，承載了許多固定的文化活動，例如大草坪是慶典、晚會、畢業留念的必選之地，紫藤園和木香園是晨讀、約會、討論的重要場所，只有延續各場所的功能才能保存場所承載的大學精神和內涵。

　　4.2 注重有機更新

　　在老校區保護中，不僅要考慮“保護”的重要性，還應兼顧“發展”的必然性。只注重保護，不談發展，必然帶來基礎設施陳舊、房屋質量老化等問題。此類問題不解決，不但影響保護的積極性，勢必導致老校區的加速毀壞。因此，必須重視更新問題，老校區更新需以保護為前提，在不損害歷史環境和校園遺產的前提下，引進新功能，采用新技術，改善空間環境，使歷史建筑和場所滿足新的教學活動。

　　4.3 明確保護對象

　　明確保護對象，制定保護區劃是老校區遺產保護最重要的工作，也是控制建設行為的依據。老校區遺產保護對象與遺產構成相一致，分為歷史格局、歷史建筑、歷史場所、紀念物四種。歷史格局方面要保持長久以來形成的功能分區、道路結構、主要軸線等，明確各類保護區的空間邊界和建設要求。歷史建筑方面根據建筑價值和保護情況，劃分保護級別，提出各級別的控制要求。歷史場所方面要根據各場所的構成、活動、場所精神，確定空間界限、保護樹種、活動要求等。紀念物的保護主要是明確紀念物的意義，明確其保護邊界和禁止行為。

　　4.4 提高保護意識

　　強化廣大師生的保護意識是實現老校區保護的重要方面，保護意識的建立包括檔案管理、建設管理、歷史宣傳三方面。檔案記錄是文化遺產保護工作的基礎，校園建設檔案電子化和數字化有利于檔案管理的安全性和系統化，同時持續廣泛的檔案收集能夠完善檔案種類。

　　保護對象確立后的建設管理是保護工作的重要方面，各項建設活動都應在學校建設部門的指向和監督下完成。文物保護區內的建設活動需要得到文物部門批準，其它建設活動，需要建設部門對建設行為、色彩、體量等評估后方可進行。

　　在師生中開展歷史沿革、校園建設、校園精神、歷史人物等方面的宣傳，有助于增強師生的校園自豪感，促進大家更深入的了解校園建設活動，自覺保護校園遺產。

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