摘要：摘要】本文主要從高校藝術設計專業課程思政的現狀、藝術設計專業與思政課程融合的必要性、高校藝術設計專業課程思政的實踐路徑、思政內容融入藝術設計專業課程的實施對策四個
摘要】本文主要從高校藝術設計專業課程思政的現狀、藝術設計專業與思政課程融合的必要性、高校藝術設計專業課程思政的實踐路徑、思政內容融入藝術設計專業課程的實施對策四個方面進行分析，探索藝術設計專業課程與思政教育融合的有效途徑?????????????????????????????。
【關鍵詞】思政課程；藝術設計專業；融合
隨著高等教育的快速發展，思政教育工作受到了高度的關注?????????????????????????????。開放的教育環境，雖然能讓我們更多地了解世界，但對中國傳統文化的解讀卻在逐漸弱化，過“洋節”勝過“傳統節日”是近幾年來較為突顯的一種現象?????????????????????????????。目前各行業、企業也對高校畢業生的道德修養、人格品質、職業道德等提出了更高的要求。而現下高校思政教育工作往往依賴于單一的思想政治課程教學，無法滿足企業對人才培養的新要求。因此，如何用好專業課程這一渠道，將思政內容有效地融入到專業課程中，融入到課程教學和改革的各個環節、各個方面之中，真正實現立德樹人、潤物無聲的效果是關鍵。2020年教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知中寫道：“藝術類專業課程，要在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提高學生的審美和人文素養，增強文化自信。”這不僅給出了藝術類專業課程思政的指導方向，也明確了藝術類專業課程思政的實施內容。對于藝術類專業的學生來說，將專業課與思政內容相結合，是接受思政教育最有效的途徑。
一、高校藝術設計專業課程思政的現狀
一般情況下，普通高校藝術設計類專業學生正處于18～24歲的年齡段，生理上已經成熟，思想上正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。不同高校不同藝術類專業的定位不同，培養目標也不同。以應用型技術類大學為例，此類學校在著重培養學生專業技能的同時，立足學生自身，培養具備良好道德素養、職業道德的“專業接班人”。而藝術設計類專業的學生有其自身的特點：他們大多自由散漫，不喜歡條條框框，對待專業課較為認真，對待文化課尤其是思政類文化課形成“敷衍了事”的學習狀態。這一年齡段的學生，大多自我意識較強，不愿受約束，想要突顯自我、展現個性。
二、藝術設計專業課程與思政教育融合的必要性
（一）思政教育能夠提高學生的思想素養
思政課程的內容涵蓋面廣、包容性大。通過思政課程的學習，能夠有效地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠提升學生的自我修養。思政課不僅是提升學生自身思想素養的有效途徑，其內涵要義與藝術的本質也有著某種層面的聯系性。把握好這種聯系，能夠更好地指導高校藝術專業學生的思想提升和能力提高。
（二）思政教育有助于培養有知識有品德的接班人
思政教育內容包含文化價值、民族內涵、時代傳承、紅色歷史等。對于這些內容的了解和學習，有助于弘揚社會主義核心價值觀，從而增強大學生的大局意識、核心意識等，使其更好地發揮自身的價值，成為有知識有品德有作為的社會主義接班人。
（三）思政教育能夠豐富學生的傳統文化知識
傳統文化是民族的根基，現代年輕人對傳統文化的了解越來越少，情感越來越淡薄。用好思政教育課堂渠道，讓學生更多地了解我國優秀的傳統文化，不僅能使學生樹立良好的文化傳承觀念，更能提升學生的文化自信。
三、高校藝術設計專業課程思政的實踐路徑
（一）提煉藝術設計專業課程中蘊含的思政元素
在了解思政課程內容的基礎上，探尋、提煉藝術設計專業課程的精神文化、思想內涵和文化價值等內容，通過專業課教學，將二者融合。通過專業理論的傳授，在潛移默化中形成內容傳達，通過專業實踐，進行內容演化與延伸。
（二）把握學生需求，找準教學突破口
利用專業課的特點，以學生的興趣、需求為切入點，對當下熱門的設計手法和經典、特色案例等進行分析，將思政內容植入其中。同時，可發揮榜樣的作用，讓學生形成對比，從而引發思考，提升其思想境界。
（三）提升實踐育人水平
以優秀文化思想沉浸式的方式展開課程思政。藝術類專業課授課過程中，可通過不同的課題鍛煉學生的團隊協作意識、責任意識和創新意識等，讓學生在在實踐中體會。
（四）完善課程評價體系
在學生的能力考核、實踐制作等方面將團隊協作、責任意識、創新意識等納入評價環節，努力發揮課程思政內容的引導作用。
四、思政內容融入藝術設計專業課程的實施對策
為了更好地將思政教育與藝術設計專業課程結合，改變以往的教學模式，提高教學的實際效果，本文以插畫設計課程為例，在教學思路、方法、效果等幾個方面進行嘗試，在探索中前進。以往教學中大都以插畫的相關知識、分類及應用為主進行講解與實踐，教學方法相對單一，從學生的反饋及教學效果來看尚可。但現下企業對設計專業畢業生的素質要求不斷提高，不僅要求其專業技能過硬，更要求其具備良好的思想品德。首先，愛崗敬業，吃苦耐勞。藝術設計專業的畢業生大多面向設計行業進行擇業，設計師工作壓力大、工作時間長。而現在設計類專業大多為“90后”“00后”的學生，生活條件相對富足，吃苦耐勞精神相對欠缺，“堅持到底”的毅力較弱。其次，誠實守信，為人真誠。誠實是中華民族的傳統美德。只有誠實待人，才能更好地贏得客戶的信任；只有為人真誠、認真負責，才能得到同事的認可，更好地融入團隊。最后，積極探索，有創新意識。任何一個企業都希望自己的員工勇于探索，積極思考，以開放的視野來完成工作。結合以上這些方面，插畫設計課程可以在教學思路上，探索將用人單位的訴求與專業技能相融合，將團隊協作、創新精神等融入實踐教學。
同時，將傳統文化融入課程實踐環節，不僅是對設計元素的實踐應用練習，更是對傳統文化的傳承與發展。教學中，將企業項目、大創項目、競賽引入課堂，不僅能鍛煉學生的實踐能力，還能有效解決創新實踐、團隊協作等方面的問題。應該說，插畫設計在保留專業內容的基礎上，將課程思政以實踐制作的形式引入課堂，不僅鍛煉了學生的專業技能，使其在實踐過程中學會了思考，探索了平面圖像背后的意義，而且提升了其精神素養，從而達到了思政教育與藝術設計專業課程相結合的目的。
參考文獻：
[1]韋超現.“課程思政，知行合一”高校藝術設計專業教學模式改革與實踐[J].藝術科技，2019(8):47.
[2]柴方美.環境藝術設計教育價值與思政教育價值對比研究[J].藝術科技，2019(7):82.
[3]韋超現.“課程思政，知行合一”高校藝術設計專業教學模式研究與實踐[J].藝術科技，2019.
作者文/劉煜哲
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