摘要：建設生態農村是新農村建設的理想模式，圍繞生態農村建設，提高廣大農民的整體素質，是農業中等職業學校一直以來的教育目的。而現階段農村經濟社會的不斷發展，農民教育需求的多樣性，尤其面對云南大力發展高原特色農業的機遇。因此，推進云南生態農村建設，走一條具有云南高原特色的農業現代化道路，拓展中職專業已迫在眉睫。

　　關鍵詞：生態農村；農民素質；中職專業

　　胡錦濤總書記在“十七大”報告中強調指出：建設生態文明，基本形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式。循環經濟形成較大規模，可再生能源比重顯著上升阻】。這既是對我國全面建設小康社會的整體規劃，更是為建設生態、環保的新農村提供了一盞指路明燈。而現階段為配合實施好新農村建設，圍繞云南省大力發展高原特色農業、推動經濟社會跨越發展，作為長期從事農業中等職業教育的農業廣播電視學校(下簡稱農廣校)，在推動云南生態農村建設進程中，積極拓展中職專業，培養大批農村實用型人才，已成為發展農廣校教育事業的重要使命。

　　1生態農村建設是新農村建設的重要模式

　　“生態農村”(eco—rural)在空間上是與“生態城市”(eco—city)相對應的概念，是對生態村(ecological一village)的繼承與發展，是面向未來的一種農村發展模式。從含義上講，生態農村是指在生態化發展的背景下，農村城鎮化、城鄉一體化發展過程中，通過應用社會一經濟一自然復合生態系統理論、生態經濟學、生態工程原理、生態建筑學、產業生態學、社會生態學的理論與方法，按照“生態優先”的發展倡議思想來指導農村從產業發展、人居環境、生態環境、社會文明等方面因地制宜地進行全面生態化建設，最終把農村建設成為村莊布局合理，人口規模適中，人居環境宜人，各產業協調發展的新農村咄】。可以說，生態農村建設是以和諧、可持續發展為核心理念，以建設生態文明的農村社會為目標，以圍繞生態產業、生態人居、生態環境、生態文化為建設的主要內容，通過優化調整生態農村的系統結構，使系統功能得到充分發揮，讓和諧與可持續發展理念深入人心，使生態環保意識普遍提高并成為自覺行動。一句話，建設、發展生態農村，立足合理利用和保護農村現有資源，通過發展生態農業，改善生產條件，保護生態環境，實現農業生態良性循環，確保農產品質量安全，不僅有利于促進農村經濟增長方式的轉變，而且有利于提高城鄉居民的生活質量，最終實現人與自然、人與社會、人與人之間和諧相處，社會經濟生態之間協調、可持續發展，將農村建設成為既具傳統農村特色又體現現代文明的新農村。所以說，建設生態農村是實現社會主義新農村建設目標的重要手段，是當前新農村建設的理想載體和模式。

　　2建設生態農村離不開培養大批農村實用人才

　　云南作為一個邊疆、民族、山區的欠發達省份，現階段云南農業正處在由資源依賴型向科技推動型轉變和大力發展現代農業的關鍵時期，農業發展對人才的依賴程度越來越高，加強農村實用人才隊伍建設，是實施人才強農倡議的關鍵環節。作為20世紀80年代初成立的云南省農廣校，是一所農業中等職業學校。多年來學校始終堅持面向基層、服務“三農”的教育宗旨，與時俱進，累計開設中專專業36個，招收中專生12．3萬人，為基層農技部門和廣大農村培養了一大批留得下、用得上的農業中等專業技術人才。辦學30年來，學校已初步形成了天網(廣播、電視、衛星)、地網(培訓基地、互聯網)、人網(中央校、省校、州市分校、縣級分校四級辦學人員)“三網合一”的辦學優勢，成為云南省一所集教育培訓、技術推廣、科學普及和信息傳播等多種功能為一體的綜合性農民教育培訓機構，一所能運用現代遠程教育手段，具有覆蓋廣大農村的遠程教育培訓體系。“十一五”期間，農廣校以“培養新農民、服務新農村”為宗旨，努力為基層培養中等專業技術人才，開設了現代種植技術、現代養殖技術、畜牧獸醫、現代鄉村綜合管理、農民專業合作社管理、農村能源開發與利用等17個專業，已覆蓋種植、養殖、管理、能源等多個領域，招收學生10185人，畢業學生4391人。可以說，在提高廣大勞動者素質，為云南農業農村經濟發展提供智力支撐和人才保障工作中，農廣校做出了積極貢獻，成為云南農業中等職業教育戰線上的一支主力軍。

　　3新形勢下圍繞生態農村建設拓展專業勢在必行

　　3．1專業設置決定著學校的招生規模云南省農廣校自建校以來，始終堅持面向農村基層，面向廣大農民，開展農業類專業的中等職、Ik教育(表1)。

　　3．2生態農村建設下需要相關專業為支撐

　　國家教育部2010年修訂的《中等職業學校專業目錄》，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，更加強調適應、服務經濟社會發展，其中農、林、牧、漁類的專業就擴增到32個，而且專業設置很細，僅種植類的就有設施農業生產技術、種子生產與經營、植物保護及果蔬花卉、茶葉、蠶桑、中草藥種植等10多個專業。在32個涉農專業中，農村電氣技術、農業與農村用水、農村環境監測等專業也列入其中，這對推進生態農村建設，提供了一個較好的平臺。而農廣校可充分利用自上而下的辦學體系，一方面積極做大做強種植、養殖和經濟管理類專業，圍繞實施優勢農產品區域布局規劃，培養農村生產型人才，實現土地產出率、資源利用率和勞動生產率的提高；同時以提高職業技能為核心，加快培養農村技能服務型人才和培養一大批專業化程度高，具有較高素質的經營型人才，從而推進我省改造傳統農業、發展高原特色農業的農業現代化道路。另一方面由于生態農村建設涉及范圍寬、內容豐富，其中在能源方面，農村能源的開發與利用就顯得尤為重要。據統計，農廣校在2007年已對該專業進行論證并宣傳招生，但截止2012年，累計畢業學生只有26人，而且從生源調查看出，絕大一部分是當地的村干部或農村黨員。他們的體會是，通過學習掌握了農村常用能源資源的使用技術和方法，如農作物秸稈綜合利用的知識；懂得了農村可再生能源技術，如沼氣發酵技術，不僅能很好地管理全村的沼氣池，而且通過改善農村能源結構、改變全村的生活環境，提高了廣大農民的生活質量。所以說，為加快生態農村建設的步伐，農村中職專業需要加大拓展力度。

　　參考文獻

　　[1]中國共產黨十七大政府工作報告．

　　[2]王濤．基于生態模式下的社會主義新農村建設探析[J]．2008(7)