這篇教育教學(xué)論文發(fā)表了高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，高中數(shù)學(xué)教育課堂要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的投入進(jìn)去，通過開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)改善課堂教學(xué)效率，構(gòu)建師生和諧關(guān)系是促進(jìn)高校課堂的重要保證。

　　摘要：高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建問題展開研究對(duì)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率的提升具有重要意義，目前針對(duì)相關(guān)問題的研究還存在一些不足，因此，以此為視角對(duì)相關(guān)問題展開了嘗試性研究。

　　關(guān)鍵詞：教育教學(xué)論文,高中教育,高效課堂,構(gòu)建研究

　　開展高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究對(duì)促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)能力的提升具有重要的作用，現(xiàn)階段針對(duì)這些問題的研究還存在一些問題，因此，本文開展相關(guān)問題的研究是非常必要的。

　　一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)于所從事的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展就不會(huì)全身心投入，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣，與之相反，如果學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展充滿熱情，興趣盎然，那么高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高效。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施中，教師對(duì)于學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣缺乏應(yīng)有的關(guān)注。在教學(xué)中，教師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的核心力量，教師在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，將自己看成是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主人，高中數(shù)學(xué)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)似乎都應(yīng)該圍繞教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，更多是處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，在這樣的高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生更像是一個(gè)接納數(shù)學(xué)知識(shí)的容器，任憑教師將數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)條件進(jìn)行灌輸，這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其吸引力是有限的。久而久之，讓原本對(duì)高中數(shù)學(xué)充滿興趣的高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性逐漸減弱，有的學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心。通過以上分析我們不難發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建的絆腳石。要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就要求教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就要求教師改變以往“師本論”的教學(xué)觀念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)開展中，要以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中教師要充分尊重高中生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，改變教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)位的教學(xué)角色。教師要成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的設(shè)計(jì)師，要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，教師還要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓原本枯燥的課堂充滿情趣，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的重要法寶。

　　二、要開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，大多是采用那種單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中一些學(xué)生總是喜歡閉門造車式的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展雖然對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一定幫助，但是我們要看到，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到一些難以解決的問題時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式就很難適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要，一些疑難的數(shù)學(xué)問題只通過個(gè)人研究是很難解決的。面對(duì)這樣的情況，只有學(xué)生在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能夠有效解決這些疑難的數(shù)學(xué)問題。要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效落實(shí)合作學(xué)習(xí)，就要求教師首先培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，要讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人的力量是有限的，只有通過與他人的合作才能夠更好地解決問題，發(fā)現(xiàn)問題，并通過集體的溝通、互動(dòng)、探究能夠化難為易，共同探尋到解決這些問題的有效途徑;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)的小組，小組成員的劃分，要盡可能將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行組合，這樣的小組成員劃分，對(duì)發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)具有重要作用。同時(shí)，也可以在合作學(xué)習(xí)中更好地以強(qiáng)帶弱的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展是非常有益的;再次，在開展合學(xué)習(xí)過程中，教師不要讓學(xué)生放任自流，教師要在開展合作學(xué)習(xí)之前結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還有學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的合作問題。通過這些啟發(fā)性合作問題的設(shè)計(jì)，高中生在合作過程中能夠有的放矢，問題的探究也更有針對(duì)性，這對(duì)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的高效開展具有重要作用。與此同時(shí)，教師在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，也不要只是一個(gè)旁觀者，教師應(yīng)該主動(dòng)參與到學(xué)生的合作中，與學(xué)生打成一片，在輕松愉悅的合作氛圍中，與學(xué)生分享合作學(xué)習(xí)的快樂。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

　　三、要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

　　在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中，教師對(duì)于師生之間的和諧關(guān)系構(gòu)建缺乏應(yīng)有的重視，在教學(xué)中教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)中，都是以教師的觀點(diǎn)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的權(quán)威觀點(diǎn)，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，似乎教師永遠(yuǎn)是扮演著真理代言人的角色，很少給學(xué)生提供發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，即使學(xué)生有了自己的質(zhì)疑，對(duì)同樣的問題有了個(gè)性化觀點(diǎn)，也往往被教師視為一種對(duì)教師的挑戰(zhàn)，留給學(xué)生自由思考的空間是非常有限的。尤其是一些教師存在著偏見，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師往往比較關(guān)注，也經(jīng)常給予鼓勵(lì)，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。相反，對(duì)于那些在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力比較弱，學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生教師則很少關(guān)注，有的教師甚至還會(huì)打擊這樣的學(xué)生，認(rèn)為這樣的學(xué)生是很難取得好成績(jī)的，勢(shì)必造成教師與學(xué)生之間關(guān)系的日趨緊張，形成矛盾。只有親其師才能信其道，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中，如果教師與學(xué)生關(guān)系不融洽，彼此的關(guān)系不協(xié)調(diào)，學(xué)生不喜歡任課的數(shù)學(xué)教師，那么在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也不會(huì)積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，從而進(jìn)一步激化矛盾，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮是非常不利的。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就要求教師改變?cè)械膸煹雷饑?yán)思想，既要做學(xué)生的良師又要成為學(xué)生的益友，要平等對(duì)待每一名學(xué)生，用真誠(chéng)的愛去幫助每一個(gè)學(xué)生，在鼓勵(lì)尖子生的同時(shí)，更要關(guān)注后進(jìn)生，這是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要保證。開展高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究對(duì)促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，目前針對(duì)相關(guān)問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，開展相關(guān)問題的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　趙妍.論如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)[J].中國(guó)校外教育，2012.

　　作者：賈利省 單位：山東省莘縣實(shí)驗(yàn)高中

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