教育時代各學科蓬勃發展，中職體育教育為我國輸送了大量的應用技術型體育人才，逐漸建立起體育人才的成長基地，本是一篇體育教學論文，對中職體育課模式發展與創新進行思考與分析。

　　摘　要：中職體育教育是我國培養中職技能畢業生的重要途徑，縱觀中職體育教學在傳統的教學模式中呈現出不可回避的問題。為了能夠解決這些問題，對教學模式進行創新性突破是中職體育教育長續發展的關鍵。

　　關鍵詞：中職體育,教學模式,模式創新,體育教學論文

　　前言

　　中職體育教學在實踐發展中也存在很多困惑與問題，尤其是教課模式陳舊落后已經成為阻礙體育人才培養的重要原因。不斷發掘現行體育教學模式下的問題所在，探索不同的體育教學模式對社會及學生自身發展至關重要。

　　一、中職體育課堂模式發展中的問題

　　(一)低效課堂突出，自由空間被剝奪

　　在中職體育課堂上有些教師還直接或間接的受到以前“三基”教學的影響，過于重視對體育知識和體育技術的教學，學生的大腦被硬性的灌輸了一些學生倍感壓抑的內容，結果學生學得不用心，教師授課效率也極端的低下。在教學課堂上要給學生一定幅度的自由空間，不能一味的依賴教師教什么，學生學什么的教學方式;在今后的中職體育教學中要改變教師作為主角的方式，給學生一定的自由發揮空間。

　　(二)曲解教學新概念，課堂有效性差

　　還有一部分教師能夠做到與教育的先進性相結合，但是由于對新課程的理解不夠深入，對新課程的教學概念存在誤解;不能主動地把課堂教給學生，讓學生自由的訓練與學習;過于放任學生的自由性，不重視教學的根本目標，整體課堂缺乏重點內容和較好的組織性;課堂的大量時間被浪費，學生卻一無所得，無效課堂阻礙了學生的正常發展。

　　(三)難以滿足學生所需，學生無法全面參與

　　大部分學生對體育的需求是比較迫切的，但是他們因個體、性別的差異總會存在不同的興趣。如果僅僅在體育課堂中安排一項體育運動就會造成有的學生喜歡，有的學生厭煩，有的學生愿意參加這樣的運動，有的學生則不喜歡，如果用同樣的標準去要求學生，必然會扼殺學生的運動興趣致使他們不愿意參與各項活動。

　　二、中職體育教學模式的發展方向

　　(一)以教師與學生互動方式進行體育教學

　　師生之間的互動式教學強調師生之間的雙向溝通，它不同于傳統的教學方法，有效的改變了教學的課堂氣氛，教師不再是課堂的主體。比如在體育教師的授課過程中，教師不但要教，還要更加積極主動地參與到學生的整體中，同他們一起去練習新動作、分析動作要領。教師走出教師角色迅速的進入學生角色，同他們一起享受體育的快樂。學生在自由的環境中做到了與教師或者說體育朋友的有效溝通，體育課堂的學習效率就會得到有效的提升。教師對學生給予一定的表揚與鼓勵，激發學生的自信心與進取心，那么學生的體育樂趣就會盎然，在學生進取心和自信心的籠罩下，一些學生會把教師當作競爭的對象，奮勇爭先的同教師一較高低。針對學生這樣的心理，在課堂的動作指向中，教師可以有意識的故意做錯一些動作讓學生去糾正存在的錯誤，這樣不但能使學生對正確動作留下深刻的記憶，還能和學生建立比較融洽的師生關系，有效的調動出學生的積極性和興趣性。在必要的時候教師還可以讓學生擔任教師的角色再次進行角色的轉換，做到讓學生來教學生，可以使學生及時發現自身存在的問題，還能使組織能力和表達能力得到有效的提高。

　　(二)巧用激勵教學法

　　“興趣是最好的老師”。只要學生有了興趣，他們就會自覺地參與，久而久之就會養成習慣。激勵式的教學方法就是利用激勵的教學語言，營造出良好的教學氛圍，并形成學習興趣的一種教學方式。經過一些心理學家的研究表明一個人如果在沒有受到激勵的情況下只能發揮出近百分之二十至百分之三十左右的潛能。當重要的契機賦予個體正當的激勵時，個體則能爆發自己都無法發現的潛能出大概是百分之九十左右。所以說在中職體育教學中對風華正茂的學生進行一定的激勵必能事半功倍，提高學習效率和體育教學效果。中職學生的年齡正處于自尊心和叛逆性極強的階段，教師在教學中一定要注意自己的語言運用，稍有不慎就會起到反面作用，要多用鼓勵性的語言;對于那些自信心不足的學生要引導他們大膽、勇敢的練習，勇于挑戰自己。通常而言的激勵教學法一般分為三種即語言激勵、目標激勵和非語言激勵。所謂的語言激勵就是體育教師要準備好一些肯定、表揚、鼓勵，激勵性的詞匯并用于課堂，以使學生迅速建立自信心與積極性。目標激勵則側重于通過目標的實現來引導學生的潛能，使學生樹立體育運動的方向，要求他們能夠達到一定的標準。非語言激勵主要是指學生利用自身的身體姿勢、面部表情和目光來吸引學生的注意，使學生能夠被教師的自身魅力所吸引，并能因教師的個人因素而喜歡上體育課堂。

　　(三)建立科學的考核標準

　　在傳統的中職體育教學中一直把技能考試當作教學的重點，一切課堂教學也都緊緊圍繞這個教學目標而進行教學。對學習過程的不重視致使有的學生對體育課堂比較反感甚至不愿意來到體育課堂，所以說要從根源上改變這些問題必須打破陳舊的教學目標和考試標準。逐步構建出一套適合校園文化的體育評價考核模式，有效的激勵學生鍛煉積極性和培養終身體育能力的教學策略，在教學評價方面，采用課內與課外相結合，實行定性評價與定量評價相結合，注重過程性評價，評價方法采用學生自評、同學互評以及教師綜合評定，評價的內容主要包括平時的出勤，態度，進步幅度，參加活動情況，身體素質，專項技術、技能測試、理論考試等，對專項技術、技能測試根據不同水平層次制定不同的等級標準。

　　三、關于對中職體育教育模式創新性思考

　　(一)信息化體育教學模式

　　信息化體育教學模式，即在體育教學過程中，注重對科技信息的使用，從而在教師與學生之間形成互動，最終提高教學質量。這種模式看似與傳統的體育教學模式相沖突，實則具有很強的現實操作性。體育教學的科技化要服從教學的需求，譬如在學校體育教學中，諸如乒乓球，跳繩，籃球，排球，游泳，健美操，羽毛球，網球等運用項目，可以利用多媒體信息技術，通過PPT、光盤等形式供學生學習，這樣不僅可以將一些比較難學的動作通過慢動作回放進行反復練習，還能豐富課堂教學，實現教學資源的共享。

　　(二)體育俱樂部教學模式

　　在教學實踐中體育俱樂部教學模式受到了極大的關注，即把學校內部體育教學資源與社會體育資源進行融合，依托于學校的運動場館，促進體育教學活動的效率。在組織管理方面，由學校相關領導牽頭管理，將任務分擔給各項目體育教師，課外俱樂部主要服從于學校內部管理，從而形成良好的統一性與互動性;教學組織結構上，采用校內與校外資源相結合的方式，豐富學生的實踐經驗，也能夠將扎實的體育理論知識輸送到校外，實現資源的融合;對于教師的評價系統采用雙軌制，即充分考慮校內外學生的意見，綜合性對教師的知識結構、教學水平進行考察。例如，云南中職教育的培養對象主要是中考落榜的學生，通過俱樂部培養模式，突出技能培養，學會一技之長。關于技能培養方式，大理州財貿學校同樣如此，通過主打專業電算化會計，電子信息，計算機運用，珠寶玉石加工，金融事務等課程的專業培訓，使學生技能掌握扎實的理論基礎，又能學到一技之長。

　　這種教學模式總體上能夠將課堂資源與社會資源相銜接，通過與社會同類項目愛好者的接觸，能讓學生更為真實獲悉中職體育教學的需要，在學習中逐漸適應社會未來的角色，對培養學生學習的主動性、樹立明確的學習目標，提高教學質量具有重要意義。

　　結語

　　中職體育教學模式的不斷發展與創新需要滿足不同學生群體的個體興趣差異，激發學生學習熱情，利于學生個性長久持續發展，為職業化的體育之路奠定扎實基礎。在教學過程中，注重將體育教學的外延空間拓展到校外，形成師資與場地的互補，提高學生的體育技能水平，增強學生的團結協作能力與社會適應力，這也是探索中職體育教學模式的重點所在。

　　參考文獻:

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　　《體育成人教育學刊》(雙月刊)創刊于1985年，是由武漢體育學院;中國成協體育高等教育專業委員會主辦的國內外公開發行的綜合性體育學術理論刊物，是全國體育成人教育領域惟一的一家學術刊物，也是全國發行量最大的一份體育學術刊物。