摘要：教書育人工作是一項復雜細致的工作，潤物細無聲，“捧著一顆心來，不帶半根草走”，在教育這塊土地上辛勤耕耘著，我深信，經過園丁的辛勤培育，我們的學生一定會茁壯成長的。

　　關鍵詞：班主任 教書育人　教育職稱論文發表

　　多年以來班主任工作經驗告訴我，學生的學習興趣、特長發展、身心健康等一系列的成長過程，身為班主任起著引領的專用，他讓孩子從幼稚走向成熟，激勵著一個又一個學生在學習的道路上踏踏實實走向自己的未來，那么我主要從以下幾個方面做起：一、營造良好的班級育人環境，班主任要以身作則如果把教室比喻成一個學生成長的花園，那么班主任就是花園里的園丁。班主任教育對孩子的個性、品質的形成、身心的發展起著非常重要的作用。我總結出這樣一句話：“班主任是學生的鏡子，學生是班主任的影子”，班主任的一言一行、一舉一動、自身的精神面貌和教育能力，都會影響學生的身心健康，都會在學生思想行為和心理上得到反映。因此，班主任在學生面前切不可忽視自己的言談舉止，必須推廣自己的思想素質，尤其是要有較高的道德修養，不斷學習和鉆研、盡職盡責、為人師表，真正成為學生心目的偶像起到表率和楷模的作用，做學生成長的標桿。多年的教學生涯使我發現這樣的現象，班主任喜歡看書，學生也喜歡看書，班主任喜歡打扮自己，學生也喜歡打扮等，在無聲無息中班主任的一言一行、一舉一動讓學生模仿的淋漓盡致，所以班主任的言行對學生的影響是潛移默化的。

　　有些班主任只一味的追求學習成績，忘卻了學生的身心發展，認為道理講透了，聽不聽是學生自身素質的問題，我認為在現實生活中，班主任起著表率和標桿的作用。有的班主任勤奮好學、對工作盡職盡責、不馬馬虎虎、熱心幫助別人、熱愛班級，把學生當成自己的孩子來對待，學生也會刻苦學習，努力上進，有班級責任感和集體榮譽感，熱愛父母，關心他人，待人誠懇、熱情，與人為善等，學生也會從班主任的言行中學到這些美德。

　　然而，有的班主任說話粗野，經常訓斥學生，學生的學習積極性調動不起來，對學習失去了興趣，甚至中途輟學，從此使他自己的人生道路發生了改變，這兩種表率作用產生的影響效果截然不同，所以為了孩子的明天，做為班主任，我們要營造一個健康文明的班級育人環境。

　　二、班主任要更新陳舊的教育觀念，正確引導學生現在農村家庭中的家長普遍認為，孩子能夠離鄉離土，吃國家糧，拿國家錢，才是有出息的，否則就認為是白浪費心機，學也沒有用，看到自己的孩子學習成績不好就讓孩子輟學，還有的家長不顧孩子的意愿，找借口讓孩子輟學，說什么“書念多了與沒用”等，不如早點找個工作掙錢算了，家長只顧眼前的暫時利益，認識不到國家在不斷的進步和發展，認識不到低素質與現代社會發展的不適應。大學固然有很多的孩子去不了，就其原因是多方面的，有的是因為學生本身的原因，有的則是家庭經濟條件差的原因，所有這些都是陳舊教育觀的表現。班主任面對這些家長和學生，要耐心細致的講道理，說服家長，教育學生要樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生高尚的思想品德修養，讓學生知道社會需要哪些人才。常言說，“三百六十行，行行出狀元”，而如今，上千行等著我們，我們怎能坐以待斃呢?社會是復雜的，班主任的首要責任要教育學生知道什么是真善美，什么是假惡丑，培養學生適應社會的能力，教育學生待人要誠懇，生活要儉樸，富有愛心和同情心，正確引導學生的身心健康發展，是我們做班主任都應做到的。

　　三、為學生訂立學習與生活目標，促進學生身心健康發展教育家布魯姆認為：“通過幫助和引導孩子訂立目標，能夠促進孩子去做以前不能做的事“。事實證明，目標是促進孩子成長，推進孩子進取，努力到達預期效果的標桿。

　　1、要從學生的實際出發，不能偏離實際，不能將目標訂的過高，有的班主任要求學生門門學科都答滿分，在班級、年級競賽各項爭第一，事事在人先，樣樣強與他人，這樣的目標在學生心理很難接受和達到，目標成了渴望而不可及的東西，因而也就起不到引導促進學生成長的作用，使學生心理產生了反感，敵對性緒，有的目標訂的過低，又不能促進學生的學習，同樣也起到了相反的作用，班主任面對這些，自己在班級管理上要制訂目標，比如說優秀班級的目標、流動紅旗的目標等，以身示范，讓學生在班級目標的不斷實現，實現自己的目標。

　　2、訂立的目標，班主任要做到，要多督促，引導，多關心學生，使學生盡可能有動力去實現自己的目標，這不須要家長、學校、老師共同攜手，想到配合，家長經常和班主任溝通，班主任要幫助家長訂立目標，因為學生在校的學習生活情況，班主任最了解，最有發言權，只有這樣，才能過到實現目標的目的。

　　總之，教書育人工作是一項復雜細致的工作，潤物細無聲，“捧著一顆心來，不帶半根草走”，這句名言時刻激勵著我在班主任工作，在教育這塊土地上辛勤耕耘著，我深信，經過園丁的辛勤培育，經過家長的汗水澆灌，我們的學生一定會茁壯成長的。

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