數學學習最重要的一個環節就是:練習。通過練習不僅能讓學生的知識更加牢固，還能掌握熟練技巧技能。對此，教師在數學教學過程中，可通過巧設練習，變換練習等形式，培養學生自主學習的能力。如教授“有理數加減混合運算”時，可以先復習生活中正數、負數的意義。然后出示練習。

　　1、提供寬松空間，加強交流合作

　　要想更好地培養學生自主學習的能力，就必須給學生充分的研究和探索空間，要相信學生可以通過交流與合作更好地完成對應的研究內容。對此，要充分發揮教師這一引導者的作用，最大限度地放手，給學生提供一個廣闊的發揮舞臺。例如，在講授“能被3整除的數的特征”時，選三張卡片分別寫上個位數，如3，4，5，然后讓學生利用這三張卡片分別組合出能被2整除，被3整除以及能被5整除的三位數。

　　然后讓學生自己綜合能被2，3，5整除的數字有何特征，接著讓學生針對這一問題，分小組討論。在此過程中，由于定性思維的影響，很多學生尋找到“個位特征”，但是隨著深入探究，學生會發現這個結論的片面性，因為個位是0—9中任一數字的數都可能被3整除和不能被3整除。由此，學生的探究陷入了困境……隨著小組討論的深入，學生發現:三位數中各位數字之和的特征，并最終尋找到正確的答案。在這個過程中，學生通過自身的獨立思考和小組之間的交流合作解決了問題，學會了獨立思考，極大地提高了學生的自主性。

　　2、操作實踐，引導自主學習

　　由于操作實踐總是處于一個動態過程，符合小學生的好奇愛動的年齡特點，在數學教學過程中，加強學生的操作實踐，一方面能夠集中小學生的注意力，激發學生的學習熱情，另一方面還能更多地調動學生多方面的感官參與，在提高學生的操作能力的同時，培養學生的創造能力。如在講授“角的初步認識中”角的大小與兩邊的長短的關系的過程中，可以讓向學生提供活動角，讓學生自己動手操作，并通過觀察解決以下問題:

　　(1)使活動角變大，邊是不是也變長?(2)使活動角變小，邊是不是也變短?(3)用剪刀把角兩邊剪短，角發生了什么變化?學生通過動手操作，得出:“角的大小與角的長短沒有關系，只與角的兩邊張開的大小有關系，角兩邊張開得越大，角就越大，反之則越小。”由此，學生在動手操作的實踐活動中，探索了規律，突破了難關，通過自主學習，解決了問題。

　　3、巧設練習，強化自主學習

　　練習1:冰箱開始啟動時，內部溫度為10度。如果每小時冰箱內部溫度降低5度，那么3小時后，冰箱內部的溫度是多少?練習2:拉面館今年1-6月份盈虧情況如下(盈余為正)500元，-200元，800元，-5元，400元，-1000元，問:盈虧如何?通過巧設練習，豐富數學內容，讓學生在學習和練習過程中不再感覺單調和枯燥，讓學生意識到數學就在我們身邊。這樣一來，能有效地調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與到教學過程中來。

　　4、結語

　　總而言之，在新課改背景下，培養學生自主學習能力是教育發展的必然趨勢。對此，教師要不斷地更新教學理念，轉變傳統填鴨式的教育觀念，通過開設情境模式、加強小組合作等多種方式，激發學生的數學學習積極性，給學生傳授數學學習的方法，培養學生開放性思維和創新能力，從而真正的落實素質教育對培養人才的要求，培養出更多的符合新時刊發展的創新型人才，實現我們數學教育教學的目標。