摘要:目前教育體系深入改革還在持續推進過程中，農村學前教育也越來越受到人們的關注。在教育改革發展過程中，教育資源分配不均衡一直是農村學前教育主要存在的問題，農村幼兒能否在未來的教育發展過程中接受優質的學前教育，成為教育教學發展過程中應重點思考的主要問題。受到經濟、環境等各種因素的制約，農村學前教育始終無法與城市教育資源相接軌，加快對農村學前教育的投入和創新，成為推動教育改革發展的關鍵。文章結合當前農村學前教育發展過程中存在的一些具體問題進行了分析，并提出了具體的應對策略，希望能夠推動農村學前教育獲得健康發展。

　　關鍵詞:農村;學前教育;發展問題;應對策略

　　一、引言

　　學前教育是當前教育體系中非常重要的組成部分，通過這一環節的構建，能夠鞏固義務教育發展成果，對于提高國民素質具有非常重要的意義。當前教育事業在經濟水平提升的推動下得到了有效的改觀，從幼兒階段就幫助幼兒獲得良好的啟蒙教育成為和人民關注的教育熱點，在基礎階段就幫助幼兒開展良好的學前教育能夠為他們未來的學習奠定良好的基礎，這也更加突出了學前教育的重要性。農村學前教育受到各種因素的制約，還不能完全與城市教育相接軌，需要農村學前教育工作者對幼兒給予必要的呵護與關注，推動農村學前教育質量的有效提升。

　　二、學前教育的重要意義

　　開展學前教育最主要的目的是幫助幼兒獲得智慧的啟發，有效拓展幼兒的思維能力，使幼兒能夠順利過渡到小學階段的學習環境中。學前教育是具有復雜性和廣泛性的綜合科目，教師利用各種方式開展幼兒學前教育，不僅包括了知識方面的初步引導，幫助幼兒對這個世界有基本的認識，還包括了對幼兒幼小心靈的教導和良好習慣的培養。一個孩子能否在未來的發展過程中具備積極的心理因素，很大程度上取決于這個孩子在幼兒階段對這個世界產生的認知，學前教育在這一過程中發揮著不可替代的作用。學前教育不僅影響著幼兒個體的發展，也關系到整個教育體系的完善程度，學前教育水平的高低關乎到幼兒今后的身心發展情況。幼兒大多指不足六周歲的孩子，這一階段是孩子性格思維以及習慣形成的關鍵時期，影響到孩子的人生價值觀發展，這也更加突出了學前教育的重要性。目前已從多個領域進行學前教育的優化和完善，鼓勵在教育過程中開發幼兒的智慧，教育工作應以培養學生的性格和思維習慣為主線，在傳統的幼兒教育基礎上削弱了對理論知識的教導，倡導在學前教育過程中，通過培養幼兒良好的學習習慣和鑒別是非的能力來奠定幼兒未來生活學習的基礎。

　　三、農村學前教育發展過程中存在的問題

　　(一)農村幼師的師資力量相對薄弱

　　擁有非常龐大的農村人口基數，但經濟發展主要以城市為主，部分農村幼兒教學環境較差，幼兒教師的薪資待遇也明顯不如城市，這讓一些從事學前教育專業的工作者不愿意進入農村開展教學活動，而是更加偏向于去一些大城市就業。同時，在一些學前園校中，部分幼兒教師專業教學素養有待提升，在農村學前教育過程中，存在一些非專業教師開展教育活動的現象，這在很大程度上拉低了農村學前教育的水平。目前農村大部分的學前教育園校都以民辦為主，由于這些園校無法為幼師提供優質的薪資待遇，導致幼師在工作過程中缺乏教學熱情，他們在教學工作中呈現出的教學態度和創新思維都有很大差距，由于無法吸引優秀的幼師進入農村工作，制約了農村學前教育的發展。

　　(二)部分農村家庭缺乏對學前教育重視

　　城市在發展過程中擁有大量的就業機會，部分幼兒家長為了工作離開家庭，這導致了農村留守兒童的出現，部分幼兒開始跟隨爺爺奶奶生活，隔代教育使得年歲較大的老人只能照顧孩子的飲食起居，不能對孩子的知識教育問題進行輔導，這非常容易導致農村幼兒出現教育和心靈方面的問題。再加上部分農村家庭資金困難，有些家長不愿意或者拿不出更多的資金來讓自己的孩子接受學前教育，這也讓部分農村幼兒園中出現生源不足的現象。雖然已經開始宣傳普及幼兒學前教育的重要性，但農村家長還是比較關注孩子小學階段的教育，農村家庭的這種發展情況，導致孩子無法接受良好的思維引導，他們的學習態度、生活習慣、思維理解等方面都存在一些不足之處。

　　(三)農村學前教育的教學設備落后

　　由于教育體制受到地方經濟因素的影響，很多地方的教育資金來源于地方經濟，這使得農村學前教育在發展過程中面臨著資金不足的問題，導致農村幼兒園在硬件設施方面存在明顯的不足，這讓農村學前教育的基礎教育設施無法得到有效的保障。由于缺乏一些教學教具，很容易導致幼兒在學習過程中無法在實踐操作中獲得經驗，這嚴重制約了課堂教學效率的提升。再加上部分農村學前教育機構不能承擔鄉村學前教育的費用，導致農村地區的學前教育只能通過非專業的任課教師進行代課，大大降低了農村學前教育的整體質量，阻礙了地區教學水平的提高。通過分析不難發現，教學資金不足和教學設備落后是影響農村學前教育的重要因素。

　　(四)農村學前教育呈小學化發展趨勢

　　目前農村學前教育的體制急需規范和優化，幼兒教育與小學教育具有明顯的區別，幼兒教育是在小學教育的基礎上演變而來，主要目的是為了幫助幼兒提前適應小學的生活環境和學習方式，使他們能夠更好地過渡到小學階段的學習。由于農村學前教育機構有些為私立機構，他們在教育開展過程中主張傳授幼兒一定的文化知識，從而讓家長感覺到幼兒通過學前教育得到了有效的提升，但這種提升僅限于知識掌握方面，并沒有關注到學生的思維發展方面。幼兒學前教育更多的是培養幼兒良好的學習習慣和思維方式，使他們與伙伴之間建立一種良性的交往能力，而在教育過程中一味地迎合家長的口味，開展“投其所好”式的教育工作，沒有正確認識到農村幼兒學前教育的特殊性，沒有在教育工作中落實幼兒教師的特殊使命。小學化的學前教育發展模式嚴重違背了幼兒的身心發展特點，不利于提高幼兒的學習興趣，無法為幼兒營造健康快樂的學前教育環境。

　　四、解決農村學前教育發展問題的對策

　　(一)加大對農村學前教育師資力量的建設

　　農村幼兒教育過程中師資力量不足嚴重影響了農村學前教育的發展，為了有效改變這一現狀，農村幼兒園應及時更新園內的教學管理機制，在學前教育發展過程中培養一批具有高素質的幼兒教師。農村幼兒園可以通過相關部門來申請一些資金改善幼兒教師的薪資待遇，這不僅留下了一些教學成績優異的幼師，也有效提高了幼兒教師的工作積極性。在幼兒園辦學過程中應對現有的幼兒教師定期進行培訓，幫助他們參加一些名師講座，來提高幼師的教學素養。與城市幼兒園之間加強溝通和交流，組織農村幼兒教師到城市幼兒園中進行參觀和學習，將先進的教學理念應用到農村學前教育發展過程中。在建設高素質的幼兒園師資力量過程中，不僅要關注的幼師的理論掌握水平，更要重視幼兒教師的道德素養，利用愛心和耐心引導幼兒形成正確的人生價值觀。

　　(二)提高對農村學前教育的重視程度

　　在素質教育理念的發展背景下，教育教學工作的開展開始提倡家校合育，要想提高幼兒的受教育程度，教師就要調動幼兒家長的關注度，使幼兒家長參與到幼兒的學前教育當中。首先要幫助幼兒家長充分認識到幼兒接受學前教育的重要性，幼兒園要加大對農村學前教育的宣傳力度，與存在一些特殊想法的幼兒家長進行一對一的互動交流，解決幼兒家長的內心困惑，提高他們在學前教育過程中的思想覺悟。幼兒園教育機構可以從多個角度對農村幼兒學前教育進行闡述，利用淺顯易懂的方式向家長介紹學前教育的優勢和對孩子的未來影響。一些留守兒童家庭，當地政府要考慮給予一些特殊的關愛和補助，真正以孩子為中心，確保他們接受良好的基礎教育。

　　(三)相關部門增加對農村學前教育的經費投入

　　針對農村學前教育經費不足，教學設備落后的問題，當地政府應加大對農村學前教育的經費支持力度，充分發揮政府職能部門在學前教育發展過程中的重要作用，為公立幼兒園提供力所能及的資金援助。學前教育只有在充足的資金支撐下才能夠不斷完善內部教學環境，利用一些先進的教學設備開展教學活動，有效調動幼兒的學習興趣，在食宿、師資等多個方面取得有效的提升。農村公立幼兒園發展完善后，會帶動私立幼兒園獲得教學水平的提升，在學前教育領域中的激烈競爭，會讓私立幼兒園逐漸增加對自身教學的資金投入，這種良性的競爭能夠為幼兒帶來良好的幼兒園生活學習環境，同時也逐漸規范了私立幼兒園亂收費的現象，使農村學前教育體制不斷獲得完善。

　　(四)回歸以幼兒為中心的學前教育本質

　　農村學前教育出現小學傾向化的主要原因是幼兒教師沿用傳統的教學思路，沒有在教學過程中切實落實以生為本的教學理念。學前教育教師應改變傳統的教學方式，在學前教育工作過程中剔除一些功利性的想法和思維，以幫助幼兒獲得更好的身心成長，構建良好的學習環境為出發點開展教育工作。要充分在學前教育過程中體現出教育工作的啟蒙價值，通過對教學方式的創新和優化，更好地進行幼小銜接，充分考慮到幼兒的身心發展規律，利用幼兒能夠接受的方式開展教育活動，在學前教育過程中充分解放幼兒的天性，開發幼兒的智慧，幫助他們養成良好的生活習慣和思維方式，為幼兒順利過渡到小學生活奠定良好基礎。

　　五、結語

　　綜上所述，隨著教育資源分配逐漸呈現出平衡化發展，在農村建設不斷獲得支持和提升的過程中，農村學前教育已經得到了有效的改觀。無論是教育職能部門還是教育工作者，都應在教學過程中切實以學生為中心開展教育活動，克服教育當中存在的問題為學生營造良好的生活與學習環境，促進幼兒身心健康發展。

　　參考文獻:

　　［1］尚文珍．農村學前教育發展問題及其應對策略［J］．知識文庫，2020(16):163，165．

　　［2］劉鳳．當前農村學前教育發展問題及其應對策略分析［J］．考試周刊，2020(52):163－164．

　　［3］劉爽．當前農村學前教育發展問題及其應對策略［J］．文化創新比較研究，2020，4(8):120－121．

　　［4］單鈺，馬麗枝．農村學前教育發展問題及其應對策略［J］．新課程研究，2020(3):106－108．

　　［5］許文靜．當前農村學前教育發展問題及其應對策略［J］．吉首大學學報(社會科學版)，2019，40(S1):267－269．

　　［6］陳艾秋．當前學前教育發展問題及其應對策略［J］．中華少年，2018(31):26．

　　［7］韋倩．淺談學前教育發展問題及其應對策略［J］．中華少年，2018(20):93．

　　蔡淑渝