摘要：通過對智慧教育背景下區域教育資源整合與共享現狀及現有問題進行研究，能夠更加清晰地認識到區域資源整合與共享機制研究對公共教育資源管理和服務及教育應用的重要性。針對現有區域教育資源建設中存在的信息認知壁壘、區域信息化資源重復建設投入大但收效甚微、同質化資源過多而又缺乏共享渠道、過多關注區域資源本身建設而忽略為教師和學習者提供公平而又豐富的學習渠道等問題。文章提出了轉變區域教育資源建設模式，適應“智慧教育示范區”需求；轉變區域教育資源被動發現模式，采用新型技術適應動態學習需求；構建區域教育資源新生態，創設區域教育資源均衡發展理念的針對性解決方案。以期為實現區域教育資源的高位均衡，推進“智慧教育示范區”的全面落地貢獻力量。

　　關鍵詞：智慧教育；區域教育資源；整合；共享

　　智慧教育作為教育界摸索、探尋的新形勢，是教育智能化發展的新階段。智慧教育更新了教育史上第四次變革的內容、方式和人才培養的方向，使教育進一步向著被感知化、互聯化和智能化的方向發展，使人才培養向著自主化、創新化、應用化的方向發展。智慧教育背景下的區域教育資源整合也相應呈現出全新的發展趨勢，促使教育資源的建構由基于建設的資源建構觀向基于生成的資源服務觀轉變。

　　一、智慧教育發展現狀與趨勢

　　2008年“智慧地球”這一概念首次出現在IBM《智慧地球:下一代領導議程》中，自此智慧一詞迅速在各行各業生根發芽。陳琳認為“智慧教育”是種教育新形態是高度信息化發展的結果，是教育現代化的核心與標志[1]。“智慧教育”具有教育理念更新、教育模式融合、教育資源共享、信息資源海量的特點，其研究領域主要包括內涵、本質、淵源、體系架構、體系技術、生態構建、境界、未來學習空間、創新實踐、真實學習視域、開放共享觀、環境模型、教師發展、課程開發等方面[2]。智慧教育的本質是培養學習者使用各種學習資源，采用多種學習方式更富有激情和動力地參與到主動學習中，以培養其創造力和深層學習的能力。智慧教育作為教育信息化與“互聯網+”深度融合發展的新形態，引發了人們對“創客教育”“微學習空間”“MOOC”“智慧教育云平臺”等相關新型教育教學模式及教學資源的探討。

　　二、現有區域教育資源整合與應用的現狀

　　1.區域教育資源整合現狀

　　優質區域教育資源建設的目的是使優質教育資源在全社會各教育群體中得到廣泛、充分和深入的應用，打破學習時間和空間的壁壘，發揮最大效益和效能。隨著互聯網、云計算和人工智能的發展，正逐步調整優化布局，加大資金投入，整合教育資源，大力實施教育優先發展倡議，實施“三通兩平臺”，快速推進教育均衡發展。各個省份都出臺了相應的政策以保障教育資源的優質整合，從而有效提高教育教學質量。浙江省依據《浙江省教育信息化“十二五”發展規劃》[3]，要求建立“甬上云校”智慧教育新平臺；安徽省建立了安徽教育資源運用平臺；江蘇省江陰市整合各縣區資源打造了集中統一的教育資源共享云平臺。為推進智慧教育的創新發展，《教育現代化2035》[4]提出了建立“智慧教育示范區”的要求。各地教育部門響應號召，不斷建立教育云平臺，實現現有教育資源的整合，滿足人們對高質量、高水平、公平和個性化教育資源的需求。

　　2.現有區域教育資源整合中面臨的主要問題

　　（1）現有網絡教育信息資源數量多、體量大，但數據比較分散和孤立，無法大范圍、高效率地交換和共享，宏觀數量上的優勢并無法產生相匹配的微觀資源應用效益。現有教育信息資源各自為營，教育資源建設缺乏統一規范的評價標準，從而產生資源靜態化、重復建設和數量堆積等問題。因此，為適應智慧教育階段新的資源建設要求，亟需構建統一標準的生態化資源建設、應用模式及發展體系，探索區域教育資源的創新性建設方向。

　　（2）“智慧教育示范區”建設的目標是合理布局區域教育資源，促進區域教育智慧化，利用新一代信息技術為教師、學生及家長提供個性化和精準化教育服務，最終促進教育均衡發展[5]。然而，現實情況是學習者可使用的區域教育資源數量及來源不斷增加，但資源并沒有真正運用到學生和教師的日常學習和工作中。如無法持續動態監測學生的學習情況、無法獲知學習者的學習方式和學習習慣、無法及時發現問題并提供具有針對性的學習建議和學習路徑。智慧教育環境下構建區域教學及學習模型，能夠為教師和學生提供智慧化資源服務，并為教師和學生后續的個性化、智慧化、精準化教學和學習提供實施基礎。

　　（3）現有區域教育資源優化共享提高了教育資源的物化形態質量，但其觀念形態并沒有與之相符，因此無法產生與物化形態相匹配的教學效益及效果。主要原因是智慧教育背景下區域教育資源的物化形態和觀念形態沒有深入融合，應進一步加大觀念形態宣傳和教育，依托互聯網、大數據、人工智能及云平臺，構建智能、靈活和泛在的教育教學新模式。

　　（4）區域教育資源評價方式雖然多樣化，但存在評價主體單一、評價方法靜態、缺乏動態監測與反饋等問題。需要注重成果轉化，推進技術與教育實踐的深度融合，在教學實踐中建立和完善資源服務模型、資源優化模型和資源匹配模型，服務于教育實踐中學生的動態化和終身學習。智慧教育要求教育資源能夠最大程度地發揮其本身的效用，然而現有資源及平臺各自為政、相互隔離，導致資源利用率不高。無法高效地更新與共享成為現有資源的最大問題。因此，基于現有教育資源和教育平臺，運用“互聯網+”、人工智能和大數據等先進技術匯聚教育數據及教學智慧，建設數據路網和智能匹配系統，實現“人網融合”的高品質個性化育人機制[6]。運用學習分析技術，實時更新學習者及課程狀態，構建新型共建共享服務機制。促進教育信息的深度融合和教育公平，最終提高教育質量是當前教育資源的主要建設方向。

　　3.智慧教育背景下區域教育資源整合的教學應用研究

　　在智慧教育背景下，區域教育資源整合實際應用在學習、教學、管理、評價和智慧型人才培養方面，集中體現在對教與學的影響及教與學平臺的建構方面。對教學的影響集中在大規模開放課程、智慧學習空間的建設等方面。學習分析行為模型和學習活動流模型主要關注學生學習來源的多樣化和持續性問題，最大程度地利用教育信息資源，實現學習者主動、探究和混合學習[7]。采集學習者學習同質或異質教育資源過程中的數據，運用數據挖掘和學習分析等定量分析方法研究在線群體行為與資源類型之間的關系，用以及時反饋更新資源，提高學習者的自適應學習能力[8]。在教師教學方面：智慧教育云平臺在教與學支持服務、學習過程監督和監測、教與學績效評價等方面助推區域教學智慧化[9]；學校教師運用智慧學習空間和智慧教育云平臺實現自主、合作及終身化學習，提高教學與學習效率，增強績效和管理效率，促進教師的專業化發展[10]。基于智慧教育云平臺探究中小學教師遠程培訓效果影響因素。通過與大數據、智慧教育相結合，設計智慧課程背景下的學習分析模式，構建多元視角的基于MOOC的學習分析模型，推動智慧教育管理和智慧教學評價的發展，促進教育質量的提升。區域教育資源作為“智慧教育示范區”建設的基礎性支撐和分析要素，對構建智慧教育資源研究體系，實現基于資源的系統化和整體化貢獻力量。

　　三、智慧教育背景下區域教育資源整合與共享機制研究的對策及意義

　　1.研究思路

　　本文在調查與分析智慧教育背景下利用現有技術對教育信息資源整合的功能需求基礎上，提出了整體研究思路（如圖1所示）。在文獻綜述分析的基礎上，確定區域教育資源整合與共享機制的研究與智慧教育發展趨勢相符合，并在此基礎上構建與現行資源服務模式相兼容的教育服務體系機制，以求改進和創新現有的區域資源整合模式，為教育信息資源整合提供理論和現實依據。研究智慧教育背景下學習者和教師對區域資源整合的應用和適應性，構建智慧教育背景下學習者自適應學習認知模型和教師教學認知模型，以促進信息技術與教育的全面深度融合。整合現有區域教育信息資源，建立教育資源公共服務體系、教育管理公共服務體系、優質數字教育資源共建共享服務機制，促進教育教學和管理創新。建立區域優質數字教育資源共建共享服務機制，利用大數據和人工智能技術改善資源供給和優化升級模式，并可視化監控調整系統和優化教育信息資源運維，以促進教育公平，提高教育質量。

　　2.研究對策及意義

　　針對現有區域教育資源建設存在的信息認知壁壘、區域信息化資源重復建設投入大但收效甚微、同質化資源過多而又缺乏共享渠道、過多關注區域資源本身建設而忽略為教師和學習者提供公平又具有針對性的學習渠道等問題，本研究重點關注教師和學習者的個性化需求及發展。另外，區域教育資源的研究呈現出不斷增加宏觀的低層次共享建設[11]，忽視區域教育資源中微觀學校、教師和學生的個體化需求資源流轉建設，結果導致區域教育資源優勢地區和薄弱地區之間的差距不斷拉大。教育資源建設速度與發展差異之間的差距不斷拉大，導致出現新一輪發展不平衡現象[12]。現提供三種對策用以解決上述問題。

　　四、結語

　　通過對智慧教育背景下區域教育資源整合與共享現狀及現有問題進行研究，能夠更加清晰地認識到區域資源整合與共享機制對公共教育資源管理和服務的重要性。針對現有區域教育資源建設中存在的信息認知壁壘、區域信息化資源重復建設投入大但收效甚微、同質化資源過多而又缺乏共享渠道、過多關注區域資源本身建設而忽略為教師和學習者提供公平而又豐富的學習渠道等問題。本文提出了轉變區域教育資源建設模式，適應“智慧教育示范區”需求；轉變區域教育資源被動發現模式，采用新型技術適應動態學習需求；構建區域教育資源新生態，創設區域教育資源均衡發展理念的針對性解決方案。以期為實現區域教育資源的高位均衡，推進“智慧教育示范區”的全面落地貢獻力量。

　　參考文獻：

　　[1]陳琳,陳耀華,張虹等.教育信息化走向智慧教育論[J].現代教育技術,2015,25(12):12-18.

　　[2]陳琳,楊英,孫夢夢.智慧教育的三個核心問題探討[J].現代教育技術,2017,27(7):47-53.

　　[3]王靜.基于智慧教育云平臺的區域教育資源共享建設研究[J].教育現代化,2018,5(22):119-121,149.

　　[4]、印發《教育現代化2035》[EB/OL].

　　[5]王運武,李炎鑫,李丹.智慧教育示范區建設的現狀、內容與對策[J].現代教育技術,2019,29(11):26-32.

　　[6]鐘紹春.人工智能支持智慧學習的方向與途徑[J].電化教育,2019(7):8-13.

　　王丹，沈云云①