[摘要]2020年，一場突如其來的新冠疫情打亂了在校學生學習的整個節奏，春季學期無法在線上完成的實驗課程，需要在夏季學期合理彌補。通過對實驗課程內容進行整合，采用線上線下有機結合教學手段，有效解決學生修課時間上的沖突，成功重構了有機化學實驗，很好地保證了教學質量。

　　[關鍵詞]疫情；線上線下；有機化學；實驗教學；重構

　　有機化學實驗是化學學科重要的基礎課，是一門將基礎操作與物質的性質、實驗技術融為一體的理論聯系實際的綜合性課程，其教學目的是培養學生掌握有機化學的基本技能和基礎知識，驗證和加深對基本理論、有機化合物和有機反應的理解，通過把抽象的書本知識變為生動有趣充滿魅力的現實，對培養學生的分析問題、解決問題和創新能力均有著重要的作用[1,2]。實驗課重在培養學生動手操作能力，無法在線上完成該實驗課教學，學生需要走入實驗室，親身體驗、感受和完成。一場突如其來的新冠疫情打亂了在校學生學習的整個節奏，2020年春季學期的實驗課被迫推遲。八月份恢復了正常的線下教學，學生重新走入了熟悉的教室、實驗室。在不影響正常的夏季學期教學進程的情況下，如何合理彌補因疫情耽誤的春季學期的實驗課程顯得至關重要。結合實驗課的特點，利用我多年的有機化學實驗教學經驗，繼續發揮線上教學的優勢，將線上線下有機結合，相互促進、耦合推進，探索一種嶄新教學模式，保障了特殊時期有機化學實驗教學質量。

　　1充分利用BlackBoard(BB)教學平臺和微信群的優勢，及時發布教學任務及過程監控，從而提高課堂實驗操作效果

　　由于今年突如其來的疫情，給學校的正常教學帶來諸多不便，也給學生的學習帶來不少變化。為了響應停課不停教、停課不停學的號召，打破傳統意義的教學模式[3]，利用BB平臺建立學生微信群，發布有關該實驗課程的學習任務、學習要求、實驗注意事項、實驗講稿等資料，供同學們線上了解該實驗課學習的基本知識。雖然沒有親自動手在實驗室操作實驗來得真實和獲得理想產品時的興奮，但為之后在實際操作實驗時會有很好的指導性。正是學生們通過BB平臺的學習，對有關知識的深入了解，熟悉實驗操作流程，返校后在實驗室真正實驗時，對藥品的取用，玻璃儀器的使用，實驗裝置的搭建、拆卸以及有機廢棄物的回收等出錯率都大大減少，學生們都能順利快速的完成實驗。一定程度上保障了學生自身的安全，緩解了對實驗環境的污染，極大地提高了實驗教學效果。微信群與BB平臺有機結合，很好的開展了過程監控，并在平臺開展關鍵環節的討論、匯總實驗報告并及時批閱，實現快速線上反饋，利于同學們在最短時間內了解情況、促進提高在接下來的實驗中的實驗操作的學習質量。

　　2積極應變，重構實驗內容，確保有機化學實驗教學質量

　　我院的有機化學實驗課開設了10個實驗共48學時(見表1)，內容包括三大部分：基礎操作、單一反應合成和綜合大實驗。這三方面層層遞進，能夠讓學生逐漸掌握基本的有機合成知識并最后獨立開展實驗操作?；A操作包括：有機化學實驗基本知識，蒸餾及簡單分餾，水蒸氣蒸餾，重結晶和過濾，熔點的測定[1,2]。單一反應合成包括：正溴丁烷的制備，乙酰苯胺的制備[1,2]和乙酸正丁酯的制備[4]。綜合大實驗：從茶葉中提取咖啡堿[5]。在得知要利用夏季學期一個月補春季學期實驗課后，我積極應變，重構該實驗課程，確保在夏季學期高質量完成該實驗課教學。主要舉措：將有機化學實驗課的10個實驗整合成四個部分，即基本操作、固體制備、液體制備及天然產物的提取，將一些相關的基本操作融入制備實驗中(見表2)。這個方案集基礎、合成、綜合于一體，既全面又完整，既考慮到授課教師的方便又照顧到學生的時間分配，成功得到領導的認同，在有限的時間內該方案的實施很好地用于近千名選修有機化學實驗的學生順利完成了實驗任務，確保教學質量不減、學生學習效果好的目標。

　　3在線與學生積極溝通，有效規避了學生修課時間上的沖突

　　由于夏季學期部分學院的學生有其他課程實習，與補課實驗在時間上存在一定沖突，開課在即，盡管選課學生來自不同學院的不同專業，通過疫情期間的提前建群，了解到學生的實際情況，線上與學生交流溝通，優化方案，不改變實驗內容，適當調整實驗順序，發送調整后的實驗內容進行線上學習討論，提高學生們的預習質量，從而學生在實驗室操作時大大節省了教師的授課時間，既快又好的完成了實驗，輕松的解決了問題并取得了意想不到的好效果。尤其是第四個實驗，有多名學生完成實驗后要外出一周實習，給常規的實驗后完成實驗報告模式提出挑戰。我主動求變，將整個過程前移，提前將綜合實驗的要求通過微信群發給學生，跟學生在群里進行充分討論交流，并要求提前寫好實驗報告提綱，留出記錄現象和結果的地方，學生們邊實驗邊將有關實驗收獲內容充實實驗報告，實驗結束，實驗報告就順利完成。這個方法得到同學們的認同，并在同學們的積極配合下，取得了很好的效果。在經歷了前面多次復雜的合成實驗后，緊跟一個有趣的、與生活息息相關的實驗“茶葉中提取咖啡堿”，學生充滿了濃厚的興趣和主動性，由于討論充分、預習效果好，實驗操作異常順利，產品收率都非常高，學生們看到濾紙上掛滿了白色針狀的咖啡堿時都無比興奮，爭相拍照紀念。所有的同學都及時交上實驗報告為完成該課程劃上了一個完美句號。

　　4結語

　　利用短短的夏季學期及時的補上因疫情落下的實驗課，將一個春季學期的課程量整合為一個月完成，整個實驗課結構完整，內容緊湊，覆蓋的知識全面。探索實驗課線上線下教學手段有機結合的一種嶄新教學模式，使選修有機化學實驗課相關專業的學生取得理想的學習效果，高效的達到了學習目的，而且通過實驗內容反哺上課的理論知識，為學生后續課程的學習以及培養合格的技術人才打下扎實的基礎。

　　參考文獻

　　[1]王清廉，沈鳳嘉．有機化學實驗(第二版)[M]．高等教育出版社，2000．

　　[2]王清廉，李嬴，高坤，等．有機化學實驗(第四版)[M]．高等教育出版社，2017．

　　[3]朱明芳，唐睿，余曉，等．分析化學精品資源共享課平臺的構建及其用于線上教學的實踐[J]．廣東化工，2020，47(15)：179-180．

　　[4]高占先．有機化學實驗(第四版)[M]．高等教育出版社，2003．[5]李吉海，梁芳珍，等．基礎化學實驗(II)[M]．化學工業出版社，2006

　　陳容*，陳巖，孟春霞