【摘要】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國五千年的智慧結(jié)晶，而語文則是傳統(tǒng)文化弘揚的重要載體。在小學(xué)語文閱讀課堂中合理滲透傳統(tǒng)文化教育，能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)更好的形成?；诖?，本文主要針對傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的滲透途徑進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

　　【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化教育;小學(xué)語文;閱讀課堂;滲透途徑

　　傳統(tǒng)文化教育的落實對于學(xué)生知識的積累、綜合素質(zhì)的發(fā)展等有著十分重要的作用，對于小學(xué)語文教師而言，有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)起這一重任，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。不過就具體情況來看，很多教師因為深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對這一方面并不是很重視，在教育教學(xué)中往往采用灌輸式教學(xué)模式，照本宣科，也不注重和學(xué)生之間的互動交流，進而導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生興趣缺失，教學(xué)質(zhì)量很難得到有效的提升，傳統(tǒng)文化教育落實更是無從提及。就這一方面來說，加強傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的滲透途徑探究意義重大，具體分析如下。

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　　一、傳統(tǒng)文化發(fā)展現(xiàn)狀

　　在不斷發(fā)展壯大背景下，雖然傳統(tǒng)文化迎來了一陣發(fā)展熱潮，不過同時也遇到了很多的挑戰(zhàn)。一方面，隨著改革開放不斷推進，社會變得越來越復(fù)雜，傳統(tǒng)文化倫理道德等難免會受到一定程度上的破壞，使得社會出現(xiàn)如誠信危機等問題;另一方面，因為缺乏足夠的文化自信，傳統(tǒng)文化不斷受到外來文化的沖擊和侵襲［1］。傳統(tǒng)節(jié)日逐漸被遺忘，越來越冷淡，外來節(jié)日慶祝熱鬧非凡。在這種背景下，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認知，認識到傳統(tǒng)文化傳承的有效方式并不是盲目的摒棄和批判，也不是束之高閣，而是應(yīng)該融入人民的血脈中，與我們的言行相結(jié)合。只有這樣才能促使傳統(tǒng)文化更好地傳承弘揚。

　　二、傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文

　　閱讀課堂中的滲透途徑傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的滲透非常有必要，不僅是新課改要求，同時還是學(xué)生發(fā)展需要。所以需要小學(xué)語文教師加強重視，采用多樣化的措施合理滲透，以便促使學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，推動教學(xué)目標(biāo)更加高效地達成。在此提出幾點建議:

　　(一)深挖教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)

　　情境小學(xué)語文教材中也存在很多傳統(tǒng)文化元素，如文言文、詩歌等，這些都是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該深入挖掘這些內(nèi)容，然后結(jié)合多媒體合理進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以便有效加深學(xué)生的感受，更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化作用與魅力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在《夜宿山寺》這一古詩教學(xué)過程中，教師在課堂上便可以借助多媒體讓學(xué)生感受詩人所描繪的情境，感受詩人對古代廟宇工程的驚嘆和對神仙般生活的向往之情［2］。在情境展示中，教師可以邊給學(xué)生進行講解，之后再讓學(xué)生進行朗讀。通過這種方式，必定能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對古詩的理解與掌握，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)組織有關(guān)傳統(tǒng)文化的閱讀比賽

　　在閱讀教學(xué)過程中，教師可以定期組織開展閱讀比賽，借助此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。同時在此過程中，教師可以合理滲透傳統(tǒng)文化教育，使得學(xué)生在閱讀過程中也能感受到傳統(tǒng)文化的魅力。同時，小學(xué)生有著很強的好勝心，所以通過比賽能夠很好吸引他們的參與，激發(fā)他們的潛能，在閱讀能力提升的同時，還能實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚。例如在《狐假虎威》這一課文教學(xué)中，教師便可以組織閱讀寓言故事的比賽，讓學(xué)生自己挑選閱讀素材進行朗讀，素材不局限于課本。比賽完成之后，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師應(yīng)該給予一定的獎勵，而對于表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，教師則應(yīng)該進行鼓勵和引導(dǎo)。每一則寓言故事的背后都蘊含了鮮明的人物形象或真理，其所應(yīng)用的言語幽默詼諧，很容易讓人記住。以此在每一則故事閱讀完成之后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)他們進行總結(jié)與分享，以便有效增強他們的知識儲備，提升他們的思想品質(zhì)，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　(三)吟誦經(jīng)典，感悟文化精髓

　　古代詩詞是傳統(tǒng)文化的權(quán)威代表，小學(xué)語文教材中也有著很多名詞佳句，其中無不體現(xiàn)出古人寬闊的胸懷、高遠的志向等，通過對此鑒賞閱讀，能夠推動學(xué)生精神境界更上一個臺階。在之前的閱讀教學(xué)中，教師對于古詩文的要求往往僅停留于朗誦與熟讀，這樣使得學(xué)生對于故事背后的含義缺乏深刻理解，難以達成理想的教學(xué)效果［3］。針對此，教師應(yīng)該積極做出改變，結(jié)合故事特點整理分類，引導(dǎo)學(xué)生走進故事創(chuàng)作情境中，最終實現(xiàn)深度的掌握與體會。例如在《過零丁洋》這一古詩教學(xué)中，對于其中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古佳句，教師不僅需要將其中蘊含的情感展示出來，同時還得和家國動蕩、山河破碎的局勢相匹配，以便有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生懂得居安思危。

　　總而言之，在小學(xué)語文閱讀課堂中合理滲透傳統(tǒng)文化教育意義重大，對于學(xué)生道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)等的培養(yǎng)有著不可替代的作用。所以在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深挖教材內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化素材，同時積極進行拓展，然后基于學(xué)生實際合理滲透，以便有效豐富學(xué)生的語文知識，促使教學(xué)目標(biāo)更加高效地達成。

　　【參考文獻】

　　［1］吳海燕．傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的滲透途徑［J］．小學(xué)生(下旬刊)，2020(11):238．

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　?。?］楊衛(wèi)衛(wèi)．傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的滲透對策［J］．課程教育研究，2020(2):77－78．

　　趙洪梅