【摘要】英語閱讀教學是學生成長過程中重要的一門課程，而在小學階段，英語是學生學習的基礎課程之一。在新時代的教育背景下，有效的閱讀教學策略對提高學生的語言綜合運用能力有著重要的影響。針對小學的英語教學來說，老師要制定出合適的方案，給學生指明閱讀的方向以及閱讀過程中的重點，讓學生對英語閱讀提起興趣，從閱讀中了解世界各地的文化傳統，豐富自己的文化體系。此外，老師對學生的評價對于學生英語綜合能力的良性發展起到了促進的作用。本文對當前小學英語閱讀教學過程中遇到的問題進行了簡要的闡述，并提出了在信息技術的輔助下如何提起學生對英語閱讀興趣的策略，提高學生的英語綜合能力。

　　【關鍵詞】信息技術;英語閱讀;信息輔助策略

　　英語閱讀對于學生的成長十分重要，由于學生的年齡尚小，對于英語的理解能力有一定的限度。對于小學教師來說，要想提高學生的英語閱讀水平，就要從學生的閱讀興趣入手，讓學生從心底熱愛閱讀，讓學生熱愛閱讀并將其發展為一種日常英語的學習習慣。此外老師還可以進行閱讀評價，讓學生通過老師對自身的閱讀水平評價，進行自我反省，找到自身的不足之處。此外老師還可以利用多媒體技術、人工智能等技術提高學生的朗讀能力，增強學生的閱讀理解能力，從而改變小學生閱讀能力差的現狀。

　　一、小學英語閱讀教學過程中遇到的問題

　　(一)老師對于單詞教學過于重視

　　在小學英語教學過程中，很多老師對學生背誦單詞投入了大量的精力，但是對學生的英語閱讀水平沒有投入較多的精力。這樣一來，英語教學就成了以背誦單詞和詞組為主的背誦式課堂，學生缺乏運用英語的環境，其閱讀能力相對就比較低。老師對于閱讀教學并沒有進行深入的挖掘，也沒有將閱讀作為一種實踐性的內容，沒有讓學生對英語閱讀有一個好的體驗。長此以往，學生對于英語就形成了一種死記硬背的“慣性思維”模式，認為英語的學習就是進行單詞的背誦，并沒有涉及其他的內容。這種“慣性思維”對于學生英語閱讀能力的提升來說十分不利。老師在進行教學的過程中，雖說對于英語閱讀教學有一定的理解和認識，但是在思想上還是認為英語閱讀就是背誦單詞，對一些生詞進行記憶的過程。背誦英語單詞可以給學生奠定閱讀的單詞基礎，但是學生對于英語的閱讀并沒有很多的反思，對閱讀能力的提升沒有一定幫助。對于閱讀的內涵理解不透徹，學生在進行閱讀的過程中找不到文章的主旨以及文章的論點，學生的英語閱讀水平就停滯不前。

　　(二)在閱讀教學中采用淺層的教學模式

　　在新時代的教學理念下，老師要對學生的發展性思維以及批判性的思維進行有意識地引導。在這個過程中，老師要讓學生大膽地說出來自己的想法。但應試教育的環境下，學生的學習壓力較大，對老師唯命是從，認為所有題目的答案都是正確的，不敢提出一點反駁的意見。課堂教學的氛圍十分沉重，學生在這樣的學習環境下不能及時地發現問題并提出問題，這對于學生批判性思維的發展十分不利。在對學生進行閱讀教學的過程中，老師要秉承著傳授技能的想法對學生進行教學，幫助學生更好地理解英語，促進學生英語能力的提升［1］。

　　二、在信息技術的輔助下培養學生英語閱讀能力的相關策略

　　(一)運用信息技術對教學的內容進行不斷地優化

　　在進行學生英語閱讀能力培養的過程中，老師要充分利用課本的內容，將課本中的內容進行充分的挖掘，找到英語閱讀的相關技巧。此外，老師還要對學生的閱讀習慣進行指引，并且找到多種教學的方式進行教學。教學的過程是一個多元化結合的過程，老師要結合學生的實際情況對教學內容進行編排，確保英語的教學內容能夠切實提高學生的閱讀水平。例如在學習人教版小學英語“Whereismypencil”這一章時，老師可以與其他課本中“Howmuch……”進行結合，根據其中出現的一些詞匯，進行一個綜合性的教學，引導學生對句子進行分析，切實提高學生的閱讀水平以及相關的知識積累量。除此以外，老師還可以利用信息技術，從網絡資源中找出一些和教學相關的內容，對教學的內容進行一定程度上的拓展，豐富學生的眼界，深化學生的知識體系。在進行網絡教學資源下載的過程中，老師還可以將一些閱讀的技巧方法在課外教學資源中進行標注，運用具體的句子以及語言環境，讓學生對閱讀的技巧有一個明確的了解，從而提高學生的閱讀能力。

　　(二)運用信息技術創建高效的閱讀環境

　　在英語閱讀的教學過程中，老師要多加利用現代技術進行教學，將信息技術及時地應用到英語的教學中，利用信息技術的特點，創造一個高效的英語閱讀環境。在這樣的學習氛圍下，學生的閱讀積極性會得到很大的提升。除此以外，老師還要認識到英語是一門語言學科，學生要多說才能更好地掌握，在小學英語教學中，還要對學生的英語朗讀能力進行培養。老師還可以運用信息技術的人工智能模式，在課堂中對學生開展人機對話的形式來提高學生的朗讀能力。朗讀能力的提升可以在一定程度上增強學生對文章的理解，學生的閱讀能力在潛移默化中也得到了提高［2］。

　　三、結語

　　小學階段是學生發展的關鍵時期，要對學生進行一個正確的英語閱讀教學，對學生的閱讀能力以及閱讀水平進行正確的評估，對教學的方案進行及時的反思和總結，不斷訓練學生的思維能力，讓學生站在作者的立場上去考慮作者在寫作時的思想，訓練學生的換位思考能力，讓學生的英語閱讀能力得到切實地提高。

　　【參考文獻】

　　［1］苗錦榮.信息技術在小學英語閱讀教學中的應用探討［J］.內蒙古教育，2016(2):40.

　　［2］高嵩.淺談信息技術在初中英語繪本閱讀教學中的應用［J］.女報:時尚版，2019(11):1.

　　蔣云仙