［摘要］以色列資源比較短缺，人口數量不多，然而科技創新卻取得了令人震驚的成績。通過對以色列的考察不難看出，它強國最基本的保障就是發展教育，在發展中較為注重人才的挑選與培養，不斷創建人才培育和科技創新的倡議模式，力求把科研成績全部轉化為科技成果。

　　［關鍵詞］以色列；教育理念；創新人才培養

　　以色列建國60年來，從資源短缺的中東小國發展成為中東地區非石油工業強國，國內的人均GDP達到三萬美元，的醫療、鉆石、太陽能開發都取得了顯著的成就。以色列顯然成為科技與經濟的世界強國，這在很大的程度上都是因為它注重教育發展，推行科技創新人才計劃。

　　一、以色列的教育理念

　　（一）素質理念

　　多種素質是所有類型人才都必須具備的，不但包括和職業有關的專業素質，還包括和社會緊密相連的人格素質。專業素質主要包括知識、能力、水平和科技進步；人格素質主要包括誠信、愛國、社會道德和責任心。人格素質中的愛國精神和社會職業道德是以色列人民賴以生存的基礎。

　　（二）人才理念

　　人才主要包含了科技領域的技術研發人員、解決現實問題的工程人員、從事生產制作的技術人員以及各行各業的先進工作者。這樣多元化的人才觀念客觀地反映了社會對人才需要的多元化。這就要求對人才評價的標準是多元的，提升人才價值觀念，給全國人民提供適合自身發展的機遇。這就需要國家在培養人才的時候注重多元化發展。

　　（三）學校功能

　　對于學校教育來說，它的主要職責就是培養人才。針對上面所說的人才理念和人才素質觀念，以色列在學校教育方面注重人才素質的培養；在進行授課的時候，注重教學知識傳授的過程。在以色列的初級教育和中級教育中，把學生人格的培養作為最主要的教學任務。

　　（四）人才培養模式

　　以色列人才培養模式主要表現為基礎教育階段人格素質的培養和高級教育階段的高精尖人才培養，這是以色列教育最為成功的典型案例。

　　1.基礎教育。社會、學校和家長中普遍認為，基礎教育一定要讓學生全面、自主地發展，應該依據學生自身的專長來對學生進行培養，讓他們自由地成長。在教育的過程中，一定要尊重學生的意見，注重開發他們的潛在能力，使其全面地發展。人才成長的途徑有很多，學習成績的好與壞不能決定他們能力的大小，所以學習成績不是衡量學生的唯一標準。在基礎教育領域里，注重培養學生的能力，讓他們全面地發展，培養其可以獨立思考和解決問題的能力。基礎教育管理好之后，學生們在今后接受高等教育的時候才可以得心應手。基礎都沒有打好，怎樣能建造高樓大廈？

　　2.高精尖人才。在以色列，世界高精尖人才占絕大多數。在進行人才培養的時候，一定要注意以下幾個層面：

　　首先，對研究視野的開拓。以色列地處阿拉伯包圍圈，國土面積小、資源短缺，因此自由發展的空間較小，要想發展本國經濟就要與國外的其他發達建立良好的關系。以色列在發展科研的過程中，注重與世界發達相結合，它們的大部分學術論文都是發表在國際刊物上的。以色列的研究課題大多數是科技最前沿的，這樣的研究成果一旦問世代表的則是國際先進生產力。然而這些研究成果又全部是由國際上的專家、學者進行評審的，這樣的研究成果理論水平會更強。以色列國內的大學經常邀請世界上著名的學者來授課，學生在國內就可以接受先進的教學理念，他們學習的知識都是科技最前沿的。有的大學設立專門的供博士出國交流的經費項目，他們接受國際上的知識，使他們的視野更加開闊，對于他們今后的工作、學習以及研發都大有裨益。

　　其次，重視工程型、創新性人才的培養。具有創新性的應用型人才是以色列培養工科博士的理論依據，這樣培養出來的人才可以更好的處理實際中的困難。博士生導師在培養學生的時候，注重實踐性知識的培養，老師給學生創造機會，讓他們更多地參加社會實踐活動，從而提升他們的技術水平。工科的博士論文比較注重科技的創新，它和理科博士論文不同，在進行論文發表的時候沒有太多的束縛。

　　再次，對研究能力的培養。對于博士的素質研究水平來說，它具有深度和廣度兩個層面的含義，研究深度的突破主要表現為創新成果的取得。以色列在鍛煉博士研究水平的時候，大多數都是從大處入題，從小處進行細致研究。一般情況之下，博士研究的都是細小的課題，但是細小的課題一定要做好、做強。他們的研究課題大多數都是以前無人問津的，沒有可以抄襲的案例，這就需要研究人員自主去開發。經過這樣的鍛煉，可以提升研究者自身的能力，使他們可以自己獨立去解決問題，使他們的專業知識得到了較好的運用，提升了他們解決問題的能力。

　　二、以色列基礎教育與高等教育特點分析

　　（一）在基礎教育中開展自主探究教學模式

　　以色列在其的基礎教育中，主要采用的是以自主探究的教學模式為主。特別是在中小學生的知識構建過程中，老師都會引導學生自發性地投入到實際生活中。比如：為了能夠讓學生對大自然有更深入的了解，在老師的引導下，學生認真觀察花、草、樹、木等，并結合自身興趣與觀察撰寫小論文。這就讓學生的學習積極性以及個性化得到了最大化的體現。這與我國基礎教育形成一定的差異性。因為我國許多地方的基礎教育依然以接受式教學模式進行教學，教學中難免會出現“填鴨式”的教學方法。許多學生由于長期受這種被動式教學模式的影響，當進入高等院校學習時無法適應高校中的學習模式。在一定程度上會對被動式接受的教學模式產生依賴，無法發揮出自身的主觀能動性在高校中開展科學研究，不利于學生后續的發展。

　　此外，通過自主探究教學模式，以色列中小學生能夠積極地參與到教學活動中。與老師一起對所學知識進行探究，敢于對現有知識提出質疑。學生在這樣的一種教學氛圍中，可以靈活自身的思維理念，體現出學生在學習中的主體地位，真正體現學生以“學”為中心的教學理念，讓學生掌握靈活的學習方法，并自主地投入研究學習中。從以色列基礎教育來分析，許多老師都會結合教學內容以及自身對知識的理解，為學生提出引導性的問題，協同學生一起對學生所關注的問題進行探究。對于一些較為深入的問題，老師會采用分步引導與探究的模式，讓學生在探究過程中不斷發現問題并針對問題進行深入，明確整個問題的實質與范圍。通過不斷地探究，讓學生能夠具有較強的邏輯思維，并以正確的方向及思路開展核心問題的探究。同時，以色列在開展基礎教育時，非常注重對探究材料真實性、有效性的分析與研究。通過這種方式，可以讓學生更好地掌握問題的核心以及關系，為問題的探究以及解決提供幫助。在實際教學活動中，老師可以協助學生對所探究的問題進行合理化判斷，并能夠總結問題的類型，為解決問題提供關鍵性的參考。以色列老師在此教學過程中，主要是引導與協助學生選擇解決問題的辦法，并要求學生擬定符合實際的解決方案。以色列在開展基礎教育時，意識到了不同學生對同一事物所具有的差異性。所以，在確定了具體的解決問題的方案后，老師會引導學生以個性化的方式進行自主探究。老師對其探究的整個過程以及結論進行指導與歸納。在這樣一種探究氛圍中，學生能夠以逐步深入的方式去解決問題。整個教學過程，其老師并不會過多給予學生干擾，并不會將自身的想法強加到學生的探究思維中，而是最大化地鼓勵學生以自身的思維意識去探究，讓學生保持嚴謹的探究意識以及態度。學生通過自主探究可以樹立起學習信心，就算是探究方案有一定的錯誤，老師也會以鼓勵的方式給予學生適當指導，讓學生意識到錯誤同樣可以對解決問題起到作用。學生在探究式學習模式下，學會了如何去鑒別和分析錯誤，讓其更好地尋找到問題的原因所在，重新整理思路，尋找其他有效的解決辦法。以色列基礎教育的重點在于培養學生的探究能力，并通過自主探究來提升解決問題的能力以及思維。

　　（二）以色列不斷完善的教育法規為高等教育提供保障

　　以色列政治非常復雜，而且其政府是以多黨聯合的形式來進行執政。在這樣的一種多黨執政的環境下，政府的穩定性得不到保障。甚至已經出現政府內閣解散、重組的問題發生。由于政府的不穩定性，以色列的一些政策的連續性會受到影響。以色列以其穩定的法制性解決了政府不停更換所帶來的不良影響，尤其是通過其幾十年的教育歷史來分析，其教育成為立國的標志，而且以科技興國為基本國策。雖然在許多年中政府不斷地變更，但這一條基本國策并沒有改變。這也意味著教育法律在以色列受到了非常高的重視，為其國家的教育立法提供了保障。在不斷健全的教育法規下，以色列高等教育發揮出了社會服務功能。并且以色列的高等教育受到了英、美等的高等教育理念的影響，充分體現出了以色列多元化功能，不僅具備了教學、科研的特征，同時還具備了社會服務功能，從而才能讓其高等教育在動蕩的政治環境以及嚴酷的自然條件下，不斷地完善其高等教育體制，體現出其自身的特征，促進了其的發展。

　　三、以色列創新人才培養倡議

　　發展倡議的主要內容就是培養創新型人才。以色列把人才作為利益的核心組成部分，把培養人才作為教育事業的關鍵部分，只有培養出高水平的科技人才，才能研發出高標準的科學技術。然而高科技也要得到企業的賞識，使其轉變成科技產品，帶動經濟發展。所以以色列在這方面投入巨大的成本，制訂出科學、合理的人才培養計劃，從而保證經濟的騰飛。

　　（一）通過項目培養創新人才

　　以色列的創新主力包括以色列大學和大學科技園，它們同時也是培養創新人才的主要地點，經過實施項目的方法來推行創新產物。在考察的過程中，以色列教育主管單位的專家告訴我們，以色列在研發經費上的投入比例較大，占年GDP總量的5%。投入的經費比較充足，這就會給項目的實施帶來較大的優勢，研究的主要方面就是通信科技、軟件開發、科學技術和納米研發等。以色列政府比較關注項目的有關事宜，首先依據的法律法規對項目經費進行合理有序的監管，使的經費使用全部落到實處。其次，以色列政府組織有關部門成立首席科學領導小組，對有關的創新科技產業進行資金扶持和督導。首席科學領導小組在科技項目上創建一整套的科學管理制度。對于不一樣的產品研發水平，首席科學領導小組給予不同意見和建議，對它們進行技術上的指導。

　　（二）立法保護創新人才的培養

　　以色列比較重視法律法規的效率，經過立法來保證創新科技的順利實施。從建國到現在，以色列已經創建了好多的教育法，比如學校督導法、義務教育法、高等級教育法等。所有的立法包含教學的實際內容、學校的管理辦法以及學生的課時安排等，所有的工作對于高質量的教育提供了基本保障。以色列沒有創新人才培養專門的法律制度，然而對于創新激勵辦法在許多政策、法規中都有涉及，它們大力發揚自主創新的優勢，使得在許多技術領域中創新科技取得了卓有成效的成績，推動了創新人才培養向著良性發展。

　　（三）軍隊生活奠定培養人才的基礎

　　軍旅生活給創新人才培養打下了堅實的基礎。在以色列，軍隊的閱歷遠遠地高于學術上的成就。以色列出于國防的需求，高中畢業的學生一定要去服兵役，男生服兵役要滿三年，女生服兵役要滿二年。對于高中畢業生來說，入伍前的考試是十分關鍵的。對那些即將入伍的學生，組織多次的考試，以方便給學生在部隊安排合適的崗位。服兵役以后，新兵一定要依據有關的規定進行三年的知識培訓。這些知識的含量會超過大學里所學的知識，所以在以色列，好的學生大多數都是從部隊里挑選出來的。在部隊里，高科技隨處可見。學生入伍以后不但豐富了閱歷，還提升了科技文化知識儲備量。這對于學生今后的發展非常有好處。學生在部隊里經過團隊意識、合作精神、創新理念的培養，可以給他們在今后的工作中打下堅實的基礎，有利于他們的成長。部隊對于那些學生來說是他們成長的搖籃，給他們今后的生活帶來很大的喜悅。學生高中畢業以后就去部隊參軍，在部隊里學習了比較先進的文化知識，掌握了大量的創新科技。這為他們退伍后找到適合的崗位打下了堅實的基礎。學生們在部隊里鍛煉了堅強的意志，能吃苦耐勞，經得起時間和磨難的考驗，使學生具有較好的素質。這在今后的培養人才的時候會比較容易，因為他們都具備了優秀的潛質。

　　（四）推動高校科研機構來培養創新人才

　　看好將來科學進步的方向，依靠科學技術的先進力量來創建科學技術的創新。以色列把創建先進的科學技術作為重要的組成部分。以色列的科研項目投入資金和工程師所占的比例在世界上都比較靠前，人均風險的投入也位居世界第一位。以色列國內有大約4000多家的企業是由高校創建的，它們的規模僅次于美國。在以色列，對于知識和經濟付出最大的是高校，高校是以色列的關鍵力量。2011年，以色列推行鼓勵科研進步的新舉措，投入美元大約3.6億，建設了二十幾個科研中心，主要進行高端技術的創新。這為以色列未來的發展創建了良好的基礎。2011年到2015年是以色列創建未來工程的具體實施年限，這個工程主要探究自然和人文領域的高端課題，每一個研究中心都有自己的研究課題，主管自己的研究項目，這些研究課題完成以后將給世界帶來自然和人文領域的科技創新。以色列的研究課題將會帶動全世界的人文和科技的進步，促進世界經濟的發展，有利于人類社會的進步。

　　研究以色列的發展史，我們不難看出，教育在其中起到了很大的推動作用。以色列沒有寬闊的國土面積，也沒有肥沃的土地和礦產，不具備創建現代文明的先決條件，然而他們經過發展教育事業，培養出高精尖的技術人才，了解最前沿的科技文化知識，在荒漠中創建現代化文明強國。以色列的教育體制是值得學習的，它比較科學、合理，能夠取得很大的成就。所以我們要借鑒、學習以色列的教育發展經驗，使本國的教育事業走得更高更遠。

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　　董明