摘要】初中教育管理的核心在于培養學生的學習習慣、身心素質和思想品格，而良好的師生溝通則是教育管理的關鍵。為提升師生溝通效果，教師需要認知溝通的重要性，深入研究溝通存在的問題，從而制定有針對性的溝通措施，才能幫助學生克服學習與生活上的困難，促進學生順利完成學業。本文就初中教育管理中的師生溝通問題展開探討，希望能對教師開展教育管理工作有所幫助。

　　【關鍵詞】初中教育管理;師生溝通;學習與生活

　　一、初中教育管理中師生溝通的作用

　　初中生進入了青春期，會暫時出現明顯的逆反心理及敏感、叛逆的性格。師生溝通是構建師生關系的橋梁，也是幫助學生解決問題的有效手段，而師生關系又是決定教育管理工作開展情況的關鍵因素。所以，教師需要認識到師生溝通的重要性，并將其作為開展教育管理工作的前提條件。由于初中生受年齡、環境等因素的影響，他們并不愿意與教師進行主動的溝通，這勢必會使師生溝通存在障礙。再加上缺乏感情基礎，彼此沒有信任感，會使師生溝通變得更加困難，甚至會導致師生難以和諧相處。這不僅會給教師開展教育管理工作帶來困難，也會影響學生的學習成績和身心發展。因此，教師必須重視“師生溝通”問題，并深入研究和創新溝通方法，贏得學校、家長、學生的支持。通過摒棄傳統、滯后的教育觀念，構建平等、公正的教育環境，鼓勵學生說出困惑和表達想法，從而幫助學生解決生活與學習上的困難，促進學生健康快樂地成長。

　　二、初中教育管理中師生溝通存在的問題

　　(一)師生缺乏溝通，彼此了解不足

　　初中教育思想不僅影響著教師的教學成果，也影響著學生思想品格的形成。在傳統教育模式下，師生情感不牢固，師生對立現象明顯，教與學的矛盾突出，使得學生從心靈深處害怕教師，不愿意與教師溝通。一些學生甚至形成了膽小怕事的心理，當教師主動與之溝通時，會覺得自己哪里做得不好，學習上存在什么問題，以及想象教師要怎樣懲罰自己等問題。這已嚴重威脅到師生關系的發展，給教師開展教育管理工作帶來了極大的困難。此外，教師所教的學生較多，不可能掌握每個學生的內心變化，不可能進行面面俱到的情感交流，使得學生不敢把真實想法告訴教師，加大了彼此間的隔閡。

　　(二)師生溝通過于表面，友誼關系難建立

　　現階段初中教育管理工作中師生不僅溝通少，還存有情感交流不足、師生關系緊張的問題。由于在學生的心目中，教師的地位是高高在上的，自己不是領導者而是服從者，所以學生不會將教師視為朋友，更不會與教師交流生活問題。當生活中遇到困惑和苦惱時，學生情感會發生明顯的變化。尤其是在缺乏排解不良情緒的途徑和方法下，學生的學習活動也會愈發不正常。此時，教師再與學生進行溝通，往往會收到“我沒事”“很正常”等答案。由于對學生性格、愛好、家庭等情況不甚了解，勢必不能感同身受，不能走進學生的心靈深處。長此以往，師生溝通非但不能起到幫助學生的效果，還會加深學生對教師的不滿。

　　(三)教師沒有做到真正的公正、公平

　　在日常教育管理工作中，學生不會對教師抱有明顯的敵意，也不會主動破壞教學活動。但如果教師不夠公正、公平，學生就會產生明顯的抗拒心理。在傳統教學理念下，大多數教師都是以“成績論英雄”，對學習好的學生特殊照顧。當學習好的學生出現錯誤時，教師往往是“睜一只眼閉一只眼”，不深入追究其過失。當學習不好的學生出現錯誤時，教師往往是給予其嚴厲的懲罰，這種行為給學習不好的學生的心理帶來了極大的負面影響。不公平的溝通，差異性的對待，會增強學生的逆反心理，會阻礙學生能力和素質的發展。此外，教師不重視師德師風學習，不重視樹立師表形象，一些不良行為被學生得知后，會成為茶余飯后的“談資”，這都會影響師生關系的發展，破壞班級環境的和諧。

　　三、初中教育管理中師生溝通的策略方法

　　(一)建立平等關系，促進換位思考

　　一次有效的溝通源于雙方的相互理解。只有建立平等關系，實現換位思考，才能增進師生的情誼，促進師生深層次的溝通。因此，為了減少溝通的障礙，降低年齡上的代溝，以及引發彼此思考問題，教師需要在處理問題過程中找尋共鳴點。首先，教師應堅持“一碗水端平”的原則，創建公平、公正、公開的教育環境，讓每個學生都能感恩教師的辛勤付出。例如，在開展班級勞動時，不應給學習好的學生特殊照顧，一定要秉持公正的態度，加強與學生的溝通，讓每一個學生都得到對應的勞動機會，并在勞動中感悟道理。其次，教師應在教育管理工作中，注重挖掘學生內心的想法，包容和體諒學生的錯誤。通過進行及時的溝通與交流，使學生能夠自覺、主動地改正身上的錯誤。例如，教師在解決學生不愛學習的問題時，不應急著懲罰學生，而是要讓學生認識到不學習的影響性和危害性。通過從更多的角度溝通問題，幫助學生重拾學習的熱情和信心。這樣一來，溝通才能從相互理解開始，學生也更容易接受教育和批評。最后，教師應營造寬松、自由、愉悅的溝通環境，讓學生在師生、生生交流中學會解決問題的方式方法，在換位思考中明白做人做事的道理。例如，教師可以結合實際情況，開展一些“小先生”教學活動。一方面，讓學生親身體驗當教師的不容易，以及感受教師教學時的心情。另一方面，教師也應可以尋找問題的成因，找尋與學生溝通和交流的方法，從而幫助學生解決生活和學習問題。

　　(二)遵循發展規律，加強情感交流

　　初中生正處于身心素質發展的關鍵時期，其健康成長離不開教師的諄諄教誨。教師只有加強與學生的情感交流，建立深厚的師生友誼關系，才能使學生在師生溝通中勇敢地表達心聲，主動贏得教師的指導。為排解不良情緒和緩解學業壓力，教師需要遵從學生的發展規律，用愛讓師生友誼生根發芽。首先，教師應具有親和力，主動拉近與學生之間的距離。采用“以一個故事換一個故事”的形式，挖掘彼此內心的秘密和了解彼此內心的想法，逐步搭建師生相互信任的橋梁。在課堂教學開始前，教師可以講一講自己淘氣、不聽話的事情，然后再說一說自己是如何改正錯誤的，從而找尋與學生的情感共鳴點。這不僅能讓學生感覺到教師的真誠，還能給學生改正錯誤提供借鑒。其次，教師應注重關愛學生，并從學生內心最薄弱的地方，找尋突破的切入點，以達到指導學生學習與生活的目的。例如，在解決打架斗毆問題時，教師應先關懷學生受沒受傷，而不是急著懲罰學生。通過曉之以理，動之以情地講道理，讓學生意識到自身的錯誤，并主動改正錯誤，促進學生更加尊重教師及耐心地聽從教誨。最后，教師應學會自我暗示，深入思考學生的錯誤。“金無足赤，人無完人”，每個人都會犯錯誤，所以教師應從學生的角度思考問題，并結合學生的個性特點，選擇合理的語言進行批評教育，或者使用某些暗示性的舉動進行引導。

　　(三)學習溝通技巧，強化溝通質量

　　從語言藝術的角度上看，師生溝通是具有一定技巧性的。為了保證溝通的質量，教師不僅要掌握學生的個性、共性問題，還要加強與其他教師的教育經驗交流。通過優化溝通方式，提升溝通效果，才能開展更具質效性的教育管理工作。首先，教師應主動參與學校的教育培訓工作，積極向優秀教師學習溝通方法。通過合理設計教育內容，加強與學生的交流，促進學生形成良好的思想品格。其次，教師應重視對溝通方法的研究，合理選用溝通策略。例如，采用旁敲側擊法，用與問題學生行為相似的事件進行引導教育。這種方法更能提升問題學生的改錯意識，提高教育管理效果。采用拉近距離法，以朋友的身份融入學生的學習與生活，更能容易獲取學生的信任。這種方法有利于了解學生內心的真實想法，有利于調整教學策略。采用集體意識引導法，讓學生踴躍發言和表達觀點，然后加以糾正和引導。這種方法有助于緩解教與學的矛盾，有利于解決學生的共性問題。最后，教師應把握溝通的時機，避免溝通對學生產生負面影響。例如，對近期學習成績出現波動的學生，教師可以在課間將其叫入辦公室，與其探討出現學習問題的原因。通過采用鼓勵和安慰的方式，幫助其重拾學習信心。對不遵守課堂紀律的學生，教師應態度堅決地進行制止。通過在課后與其進行交流，撫平管教產生的負面影響，以免加重其逆反心理。

　　(四)端正溝通理念，合理使用語言

　　有效的師生溝通是建立在相互尊重、相互信任、相互理解的基礎上的。為了實現高效的溝通，教師需要端正溝通理念，合理運用語言，從而走入學生的心靈，卸下學生的防備心，與學生建立更加深厚的師生情誼。首先，教師應了解學生的思想特點、認知規律等影響溝通的因素。通過營造良好的溝通氛圍以及采用“一視同仁”的態度，確保教育管理工作的實效性。與此同時，教師還應注重觀察學生的情緒變化，對出現問題的學生給予更多的關愛，而不是過分的懲罰。其次，教師應注重提升自身能力和素養，樹立良好的師表形象。通過用言行舉止引導學生，促進學生以教師為榜樣，為情感溝通創造條件。最后，教師應注重加強教學反思，合理使用教學語言，以免對學生的個性發展產生不利影響。在課上對學生進行正面評價后，教師應主動找學生交流，以消除師生之間的嫌隙。此外，在溝通中教師還應多使用一些“我認為”“我覺得”等語言，促進公平性、對等性溝通環境的建立，使學生不卑不亢地表達想法。

　　四、結語

　　總之，初中階段是學生個性能力和身心素質發展的關鍵時期，教師應給予高度重視。為了提高師生溝通的有效性，增進師生間友誼，教師需要端正溝通理念，建立平等的教育環境，加強師生情感交流，不斷引導學生掌握知識和技能，幫助學生克服學習與生活上的困難，從而促進學生綜合素質的提升。

　　參考文獻:

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　　張曉英