摘要：隨著我國社會經濟的發展，人們逐漸重視起學生的教育教學。在初中教育中對學生進行適當和有效的懲戒能夠有效確保學生的發展，對于學生形成正確的價值觀和端正學習態度有著重要的意義。很多初中的教師也意識到了教育懲戒對于學生身心健康發展的重要性，逐漸重視起對學生進行懲戒工作，但是據筆者了解，目前還有很多的初中教師在對學生進行教育懲戒過程之中還存在教育懲戒的方式相對單一等問題，甚至還有一部分教師還沒意識到教育懲戒對于學生的重要性，這不利于學生的身心發展。基于此，本文通過對目前我國初中教育懲戒的現狀來進行分析，并根據這一些現狀來提出相應的優化策略，希望能夠給相關的教師提供參考。

　　關鍵詞：初中；教育懲戒；現狀；優化策略；嘗試

　　伴隨著新課改工作的進一步開展和落實，對初中學生進行教育懲戒的要求廣泛受到人民群眾的爭議，很多初中教師都不愿意開展教育懲戒。出現這一問題的主要原因是很多教師還沒有全面地認識到教育懲戒的作用，很多教師認為對學生進行教育懲戒就是對學生進行體罰，這兩者之間并沒有區別。其實不然，由于初中階段的學生正處在青春期的一個階段，他們有著極強的叛逆心理，對其適當地運用教育懲戒不僅能夠促進學生的身心發展，而且能指出學生存在的問題，對于學生形成正確的三觀有著重要的作用。為此，這就需要相關的教師要合理地對學生使用教學懲戒。

　　一、目前我國初中教育懲戒存在的問題

　　1.教師在教學之中沒有進行必要的教育懲戒

　　在目前我國的初中教育的過程之中，很多教師都沒有發揮出教育懲戒的作用，教師都是在學生犯錯之后才對其進行簡單的批評，加之教育懲戒的范圍界限相對比較模糊，這就使得這種教育懲戒的方式根本發揮不出教育懲戒的作用，不利于學生的身心健康發展。即使是教師有心對學生進行教育懲戒，也可謂是心有余而力不足，因為教師會擔心自己所進行的教育懲戒不符合相關的教學規范，引起學生和家長的不滿，甚至會出現被投訴的情況。很多老師為了避免為自己招致更多的麻煩，就直接跳過對學生進行教育懲戒的這一步驟，這也會在某種程度上導致某一些學生的行為得不到有效的約束，不利于促進學生的身心發展和樹立正確的三觀。為此，教師在教學之中沒有進行必要的教育懲戒是目前我國初中教育懲戒存在的問題之一。

　　2.教育懲戒的方式過于單一

　　據筆者了解，很多初中教師對學生進行懲戒的方式大都是寫保證書、言語批評以及扣素質分等，這些教育懲戒的方式對于學生而言可謂是不痛不癢，教師并不能有效地保證學生能夠充分意識到自己的錯誤。很多人或許會說教師可以加大懲戒力度，當然加大對學生的教育懲戒力度確實是一個方法，但是對于教師而言還是有所顧慮的，因為隨著社會的發展，很多家長和學生在維權方面意識很強，教師在對學生進行教育懲戒的過程中一旦出現操作不慎的情況，就很容易引起糾紛，這也是很多初中教師廣泛采用寫保證書、言語批評和扣素質分的形式對學生進行教育懲戒的重要原因，也正是因為教師存在的這一種心理，使得寫保證書、言語批評和扣素質分的形式成為對學生進行教育懲戒的唯一手段。從本質上而言，對學生進行教育懲戒的目的是讓學生意識到自己的錯誤，僅僅通過寫保證書、言語批評和扣素質分的形式根本無法有效地幫助學生意識到自己的錯誤，反而還可能會助長學生的錯誤之風。為此，教師教育懲戒的方式過于單一是目前我國初中教育懲戒存在的問題之一。

　　二、解決初中教育懲戒中存在問題的策略

　　1.確定好教育懲戒的范圍

　　雖然，當下我國有關的教學法有涉及教育懲戒相關的內容，但是其并沒有對教育懲戒進行細化的描述，也正是因為這一種沒有細化的描述，導致教師無法對學生進行必要的教育懲戒。為此，這就需要有關的教育部門對教育懲戒的范圍進行擬定，讓相關的教師清楚教育懲戒的范圍，知道什么樣的教育懲戒是可為的，這樣就能使得教師放手對學生進行教育懲戒。此外，為了有效消除教師合理實施教學懲戒而受到的不公平對待的現象，還需要制定相應的制度來保障好教師的合法權益，當然實現這一條件的前提是要求學校要做好相應的監督工作，確保教師所進行的教學懲戒都是符合法律法規的。通過這樣的方式不僅能夠確定好教育懲戒的范圍，還能防范教師濫用教育懲戒的權利，這對于促進學生的身心健康而言有著重要的作用。為此，確定好教育懲戒的范圍是解決初中教育懲戒中存在問題的重要策略之一。

　　2.采用多元化的教育懲戒方式

　　我們都知道，由于學生受到教育環境的影響，每個學生都有其獨特的性格和特征。這也在某一種程度上說明了單一的教育懲戒方法并不適用于所有的學生。為此，這就需要教師有針對性地去采用多元化的教學懲戒方式來懲戒學生。例如，有一個性格相對自卑的學生不小心犯錯了，這時教師可以對其進行酌情處理，當然，若是該學生屢教不改，屢屢犯錯的話，這時就需要教師加大對其的懲戒力度。在教學懲戒中教師要始終秉持著不傷害學生的身體來進行。除此之外，教師在制定班級的懲戒措施的時候，可以讓學生參與進來；在對學生進行懲戒的時候給出多種的懲戒方案讓學生自主選擇，這樣學生就能降低教育懲戒所帶來的抵觸感。為此，采用多元化的教學懲戒方式是解決初中教育懲戒中存在問題的重要策略之一。

　　3.構建教育懲戒監管體系

　　教師要想有效地進行教育懲戒，除了確定好教育懲戒的范圍和采用多元化的教育懲戒方式之外，還要構建起教育懲戒監管制度。筆者提出以下兩點建議。第一，要著力提高初中教師的德育管理能力水平。只有教師有著一個高水平的德育管理能力，才能在教育懲戒上做到游刃有余，不會使用出現超出教育懲戒范圍之外的手段。第二，建立起教育懲戒監督制度，在該制度的管理下，才能確保教師所使用的教育懲戒不會超出既定的標準，進一步保障學生的合法權益不受損害。通過這樣的方式就能更好地發揮出教育懲戒監管體系的作用，保障學生的身心能夠健康地發展。為此，構建教育懲戒監管體系是解決初中教育懲戒中存在問題的重要策略之一。

　　4.強化家庭和學校的合作，及時改變家長不正確的教育懲戒觀念

　　初中教師要想確保教育懲戒能夠有效開展，那么得到學生家長的支持尤為重要。為此，初中教師在對學生進行教學懲戒時，應該和家長之間做好溝通工作，改變家長不正確的教育懲戒觀念，這樣不僅家長會大力支持學校開展教育懲戒工作，而且可以令家長在家庭之中合理地去對自己的孩子進行教育懲戒。當學生犯了一些不可彌補的大錯誤時，初中教師在對學生進行教育懲戒之前一定要和家長做好溝通工作，及時給學生家長進行理性的分析，在家長了解事件嚴重性的基礎上與家長共同商討教育懲戒方案和措施。在對學生進行教育懲戒的過程之中，教師也要和家長做好相關的溝通工作，讓學生家長做到心中有數。在懲戒之后，及時向家長了解學生的情況，通過這樣的方式不僅能夠有效優化教師和家長之間的關系，而且家長也更能理解教師對學生進行教育懲戒的良苦用心，促使家長改變不正確的教育懲戒觀念，更加信任教師。為此，強化家庭和學校的合作，及時改變家長不正確的教育懲戒觀念是解決初中教育懲戒中存在問題的重要策略之一。

　　5.形成一個理性的社會輿論環境

　　我們知道，社會輿論對教師所進行教育懲戒的監督是非常有必要的，但是有一些社會媒體為了增加自己的曝光度，將相關的教育懲戒實踐進行扭曲報道，則會對初中教師對學生進行教育懲戒造成不利的影響。由于社會輿論發揮著重要的作用，這就需要營造出一個理性的社會輿論環境，對于相關的新聞媒體而言，要仔細甄選教育懲戒的事件，并對這一些事件進行深入的暗訪調查之后，確保信息不存在錯誤的現象再進行發表，這樣不僅不會打擊到教師開展教育懲戒的積極性，而且能樹立起正確的教育之風，這對于形成理性的社會輿論環境而言非常重要。對于政府而言，則需要強化對社會輿論的監管力度，在實事求是的基礎之上，避免社會媒體去傳播一些負能量的東西。一旦發現，責令整改，這樣就能形成一個理性的社會輿論環境。為此，形成一個理性的社會輿論環境是解決初中教育懲戒中存在問題的重要策略之一。

　　三、結束語

　　綜上所述，目前我國初中教育懲戒還存在很多的問題和不足，如教師在教學之中沒有進行必要的教育懲戒、教育懲戒的方式過于單一、沒有統一的懲戒標準和教育懲戒缺乏整體性等，這不利于促進學生的身心發展和形成正確的價值觀。為此，這就需要相關的初中教師在對學生進行教育懲戒的時候要確定好教育懲戒的范圍、采用多元化的教育懲戒方式、構建教育懲戒監管制度、強化家庭和學校的合作，及時改變家長不正確的教育懲戒觀念以及形成一個理性的社會輿論環境等，只有這樣才能達到促進學生的身心發展和形成正確的價值觀的目的。

　　參考文獻

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　　張淑萍