［摘要］教育現(xiàn)代化是追求教育高水平發(fā)展的過程、結(jié)果及其普遍化。發(fā)展特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育是城鄉(xiāng)教育現(xiàn)代化的共同本質(zhì)和目標(biāo)，農(nóng)村教育現(xiàn)代化是有特色和先進(jìn)水平的教育現(xiàn)代化本質(zhì)和目標(biāo)在農(nóng)村的普遍化。推進(jìn)農(nóng)村及其教育城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村及其教育振興、現(xiàn)代化都是現(xiàn)代化的必然，應(yīng)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。鄉(xiāng)村振興倡議中的農(nóng)村教育現(xiàn)代化應(yīng)在城鄉(xiāng)教育實(shí)現(xiàn)基本均衡發(fā)展基礎(chǔ)上，努力縮短實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的時間，盡快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、一體化融合發(fā)展和農(nóng)村教育現(xiàn)代化目標(biāo)。

　　［關(guān)鍵詞］教育現(xiàn)代化;鄉(xiāng)村振興倡議;農(nóng)村教育現(xiàn)代化;本質(zhì);目標(biāo)

　　現(xiàn)代化既是現(xiàn)代和社會普遍追求的目標(biāo)，又是看得見、摸得著的正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。盡管不同的人對現(xiàn)代化關(guān)注的層面不同，有不同界定，但對現(xiàn)代化的本質(zhì)是追求高水平則有普遍共識。發(fā)展特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育是城鄉(xiāng)教育現(xiàn)代化的共同本質(zhì)和目標(biāo)，農(nóng)村教育現(xiàn)代化是有特色、高水平和先進(jìn)性的教育現(xiàn)代化本質(zhì)和目標(biāo)在農(nóng)村的普遍化。發(fā)展有農(nóng)村特點(diǎn)的高水平和先進(jìn)性的優(yōu)質(zhì)教育是鄉(xiāng)村振興倡議中農(nóng)村教育現(xiàn)代化的本質(zhì)和目標(biāo)。改革開放以來，我國教育現(xiàn)代化取得顯著成就，但農(nóng)村教育現(xiàn)代化還有明顯不足。要深刻認(rèn)識農(nóng)村教育現(xiàn)代化的本質(zhì)特征、目標(biāo)理想及其對鄉(xiāng)村振興的重大意義，全面貫徹落實(shí)農(nóng)村教育優(yōu)先發(fā)展倡議，努力縮短實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化階段性目標(biāo)的時間，在推進(jìn)城鄉(xiāng)教育基本均衡發(fā)展基礎(chǔ)上，盡快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、一體化融合發(fā)展和農(nóng)村教育現(xiàn)代化目標(biāo)。

　　一、現(xiàn)代化是追求高水平發(fā)展的過程、結(jié)果及其普遍化

　　現(xiàn)代化是現(xiàn)代人的實(shí)踐，與現(xiàn)代有必然聯(lián)系。①首先，現(xiàn)代是時間概念，是實(shí)踐主體把自己當(dāng)作現(xiàn)代人，以自己的社會存在和生活的時代為依據(jù)對時間分界、界定，是某個時間點(diǎn)以來的即時、現(xiàn)在、當(dāng)下的時間域。歷史永遠(yuǎn)存在，并不斷延伸;未來永遠(yuǎn)前進(jìn)，并變成現(xiàn)在;現(xiàn)在永遠(yuǎn)處于在與非在之間的變化狀態(tài)，任何現(xiàn)代都將成為過去和歷史的近代甚至古代。②其次，現(xiàn)代的時間起始具有空間性、事件性、價(jià)值性等特性。時間不是空的，不僅須臾離不開擴(kuò)充時間的空間、事件，而且具有不同性質(zhì)或價(jià)值性的多層面的內(nèi)容。現(xiàn)代化是一種心理狀態(tài)，是追求思想觀念、態(tài)度、文化和知識等現(xiàn)代性的心態(tài)。①“現(xiàn)代化首先起源于渴望變遷的態(tài)度，以及社會能夠并且應(yīng)該轉(zhuǎn)變的信念。”如果把現(xiàn)代化看成是一種結(jié)果，那它則是由渴望變遷的態(tài)度而激發(fā)引起的“知識爆炸性增長所帶來的結(jié)果”。現(xiàn)代化伴隨科學(xué)革命的到來反映了人類知識的空前增長，從而使人類控制環(huán)境成為可能。②但由于人們對思想觀念、文化知識與價(jià)值追求、思維能力、科學(xué)技術(shù)相互作用的因果關(guān)系的認(rèn)識不同，對現(xiàn)代性的本質(zhì)和起始時間也有不同判斷。較為普遍的認(rèn)識是，現(xiàn)代起始于文藝復(fù)興及其引起的科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造和機(jī)器生產(chǎn)的工業(yè)革命，③在是起始于追求“民主與科學(xué)”的“五四運(yùn)動”和新成立的獨(dú)立自主發(fā)展。④

　　二、發(fā)展特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育是城鄉(xiāng)教育現(xiàn)代化的共同本質(zhì)和目標(biāo)

　　教育本質(zhì)是合目的性和規(guī)律性的統(tǒng)一。瑏瑡教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是符合教育發(fā)展目的與符合教育發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一，是有特色、高水平、先進(jìn)性教育發(fā)展的過程、結(jié)果及其普遍化。規(guī)律不為目的服務(wù)，但為目的選擇。①認(rèn)識教育現(xiàn)代化的本質(zhì)必須與認(rèn)識教育現(xiàn)代化的目標(biāo)和由教育現(xiàn)代化的目標(biāo)決定的教育現(xiàn)代化的規(guī)律緊密結(jié)合。教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代性不斷增長過程，②是教育高水平發(fā)展?fàn)顟B(tài)，③是以現(xiàn)代信息為基礎(chǔ)，以先進(jìn)教育觀念為指導(dǎo)對傳統(tǒng)教育的變革和超越。當(dāng)下的教育現(xiàn)代化開啟于近現(xiàn)代學(xué)校教育的現(xiàn)代性，有生產(chǎn)性和社會性、科學(xué)性和法制性、民主性和公平性、信息化和創(chuàng)新性、終身性和全時空性、個性化和創(chuàng)造性、多樣性和差異性、國際性和開放性等八大特征。④

　　三、發(fā)展有農(nóng)村特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教育是鄉(xiāng)村振興倡議中農(nóng)村教育現(xiàn)代化的本質(zhì)和目標(biāo)

　　鄉(xiāng)村振興倡議中農(nóng)村教育現(xiàn)代化的本質(zhì)和目標(biāo)既由教育現(xiàn)代化的本質(zhì)和目標(biāo)、鄉(xiāng)村教育振興和現(xiàn)代化對現(xiàn)代化的倡議地位和重要價(jià)值所決定，也由農(nóng)村的地域、功能和教育發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律所決定。發(fā)展有農(nóng)村特點(diǎn)的先進(jìn)性和高水平的優(yōu)質(zhì)教育是鄉(xiāng)村振興倡議中農(nóng)村教育現(xiàn)代化的本質(zhì)和目標(biāo)。

　　四、鄉(xiāng)村振興倡議中農(nóng)村教育現(xiàn)代化在教育現(xiàn)代化普遍指標(biāo)基礎(chǔ)上也應(yīng)有其特殊指標(biāo)

　　教育現(xiàn)代化的目標(biāo)是鄉(xiāng)村振興倡議中農(nóng)村教育現(xiàn)代化的方向和根據(jù)，農(nóng)村教育現(xiàn)代化的具體目標(biāo)、指標(biāo)及其體系是具體實(shí)施農(nóng)村教育現(xiàn)代化目標(biāo)的行動指南、操作步驟和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　對教育發(fā)展有代表性的國際指標(biāo)體系有三種，世界銀行的《2000年世界教育發(fā)展指標(biāo)》以經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為依據(jù)制定的綜合性教育發(fā)展指標(biāo)體系，⑧包括教育投入、受教育機(jī)會、教育效率、教育成果、性別與教育等5個一級指標(biāo)及其16項(xiàng)二級指標(biāo)。聯(lián)合國教科文組織的《世界教育報(bào)告2000教育的權(quán)利:走向全民終身教育》，以教育與政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、人口的關(guān)系為理論前提，包括人口與國民生產(chǎn)總值，識字、文化與溝通，學(xué)前教育在學(xué)率和入學(xué)機(jī)會，初中等教育現(xiàn)狀和內(nèi)部效率，學(xué)前、初等及中等學(xué)校教師現(xiàn)狀，高等教育現(xiàn)狀及其學(xué)生分布，私立學(xué)校教育與政府教育支出，教育經(jīng)常性支出等11類一級指標(biāo)和26個二級指標(biāo)、97項(xiàng)三級指標(biāo)。①世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織從上世紀(jì)90年代開始每年都出版的《教育概覽:OECD指標(biāo)》，提出包括教育背景，教育經(jīng)費(fèi)和人力資源投入，獲得教育、參與和進(jìn)步，學(xué)習(xí)壞境和學(xué)校組織，教育的個人、社會和勞動市場結(jié)果，學(xué)生成就等6個一級指標(biāo)和31個二級指標(biāo)的教育指標(biāo)體系。②

　　郝文武