摘 要：　情感意識培養是現代《歷史課程標準》的重要目標之一，與培養學生們的社會價值觀有同樣重要的意義。歷史課程作為學生們了解中國上下5000年精華的重要途徑，更應該把培養學生們情感意識融入到課程之中，歷史教師也應肩負起不同于常人的重要使命。

　　情緒和感知作為組成學生心理比較重要的部分，在學生的日常起居活動中，扮演著重要的角色，然而在過去，大多數教師太過注重學術性知識的傳播與授課，忽略了學生生活與情感方面的培養，德智體美勞并沒有做到全面發展。一味的追求教學成果，忽略學生們在教學課程中情緒的變化和真實的感受，往往會造成學生們對課程產生枯燥乏味的情感意識。所以為了進一步促進學生的全面發展，如何培養學生情感意識，就變成了當今教師和學校需要解決的重大難題。

　　一、情感意識

　　情感意識分為多個方面，有時候指人們的多種情緒，也包括人類對事物追求的榮譽感，道德感或者美感的情感氛圍。大多數情感意義，來源于意識體本身對各種社會現象從心底認同或者不認同的感知和感受。情感意識來源于生活，社會或者普通的關系，它反映了人體對周圍環境產生的觸動而做出的相應情緒，感知方面的反應。不同的情緒有著不同的程度，并且種種情緒之間有可能相互交雜參半。普通的喜怒哀樂相互交織后，就變成了現代人們所擁有的各種復雜的情感。再加上人們長久以來形成的主觀意識，每個個體獨立的情感意識，由此產生。

　　（一）情感意識培養的重要性

　　隨著我國教育的不斷發展，教育領域的不斷擴大，對于學生的要求也越來越高，學生成績的發展逐漸上升到一個平谷器，這時候情感教育就可以作為提升學生素質和成績的新突破口，這對實現現代教育理論有巨大的幫助。它在豐富學生課程中的情感體驗的同時，也促進和提高了學生們的認知能力，能夠帶動學生進行德智體美勞全面發展，并且注重學生們的身心健康的發展。學生的教育發展，以學生情感意識的發展與培養為根基，但是培養學生的情感意識，也必須借助學校各種教學活動為手段。

　　（二）歷史課程具備的優勢

　　歷史課程與其他課程相比，在提高學生們情感意識方面有獨特的優勢。歷史課程在中學生的普遍認知中，有著濃厚的神秘色彩，這也提高了中學生們學習歷史課程的興趣。歷史教材本身蘊含的各個方面的知識，隱藏在豐富的具有濃厚情感色彩的文字中，不光是學習歷史課程的素材，也是提高學生情感認知的情感素材。歷史教材就是教師們帶領學生奠定良好情感認知的基礎財富。

　　中國的歷史有著艱難曲折的，壯大和發展的過程，教師們通過現有的歷史人物、歷史事件所包含的歷史現象的教學，加以獨特的運用和引導，能使中學生在不經意間形成較好的價值觀、人生觀和世界觀、情感態度。我國近代史中，中國共產黨寧死不屈、大義凜然的革命精神；我國古代史中不為五斗米折腰和采菊東籬下的悠然情懷，都能成為歷史教師培養學生優秀的情感意識，提供良好的素材。也能使學生樹立起相信科學，熱愛祖國，不懼困難，不畏挫折，寬容真誠，相信自己等優秀性格。

　　二、培養學生情感意識中存在的問題

　　培養學生情感意識優秀作用的體現，也暴露出了一些培養學生情感意識道路上的困難。這些困難來自于各個方面，傳統的教學方法，學生之中相處的小規則，教師們一成不變的教室理念，學生自身的薄弱意識，造成了或大或小的負面影響。

　　應試教育規則在我國現在的教育階段中，考試測試仍然作為評判學生們成績好壞的重要標準。如此一來，學習成績差的學生很容易出現自甘墮落或者一蹶不振的現象。現代中學生中情緒低落，或者不自信的重要原因，就是學校的考試成績。考試測試雖然能評判學生的學習情況，但是也對培養學生情感意識方面造成了困難。

　　教師們本身的情感意識和教學目標并不明確。我國教育現在的發展階段，許多優秀的教師還沒有摒棄學習是第一位的傳統觀念。他們并不理解，也不想實行把學生們情感意識擺在與學術知識相同重要目標的意義。在歷史課程中，他們只是簡單地敘述歷史故事或者蒼白的解釋歷史現象和歷史人物，很難將學生們身臨其境的帶入到歷史的世界中，所以就很難讓學生們真正理解中華上下5000年歷史中的精華所在。這也就更難培養學生們的愛國意識和民族意識，更不用說其他的國際史了，學生們本身培養自我情感的意識薄弱。

　　中學時期是形成良好三觀和感知認識的重要時期。現在的學生由于從小接受傳統的家族觀念，傳統的學校觀念、傳統的教師觀念，在他們心中認為，學習本應放在第一位，忽略自己本身的情感意識和價值觀的培養。所以他們拒絕聽取別人的意見，不會表達自己的情感，不愿與其他人去溝通，甚至不容易改變自身的認知，這是現代學生們情商低的集中表現。

　　三、培養情感意識的對策

　　師者，傳道授業解惑也。現在終于不光要求學生們要全面發展，也要求教師們要全面引導。也就是說，教師不光是學生們學習中的教授者，還應該是學生們生活中的指導者，甚至在學校生活中扮演學生家長、長輩的角色。在學校中，孩子們積極的去學習，掌握吸收各類學術知識，但是在孩子成長的過程中，其情感價值觀和對其他事的態度，需要有老師來指導并且培養。

　　首先在教師們的認知中，要把學生情感認知技能方面，提升到與學業相同重要，甚至比學術知識還要更重要的層面上來。注重學生認知、情感，兩方面同時發展。讓學生們提高學習興趣，培養學生們正確的情感價值觀，人生價值觀，是重要前提。教師們本身應該樹立好自己正確的情感態度，價值觀，以身作則，尤其是對學生們的態度，有時要拿出作為老師的氣場，嚴格的要求，不茍言笑的態度。而有些時候需要與同學做朋友，親近他們的生活，了解他們的情況。這樣才能更好的了解學生的情況，樹立貼近現實情況的目標，進一步引導學生向更好的道路發展。

　　在課程進行的同時，我們不光要注意知識的傳授，更應該注意在教授課程的同時，臺下學生們的情緒變化和行為。針對學生們在課堂上犯的錯誤，拿出自己的寬容之心，不要一味的懲罰責怪。要用自己的情緒去感染學生，展現自己積極樂觀的一面，用親切的笑容和老師的熱情，良好的精神狀態去拉近和學生的距離。公平公正地對待各個學生，敞開心扉，形成和諧的優秀的輕松的課堂氛圍，培養學生積極主動的學習態度，從而進一步培養學生正確的人生價值觀。

　　四、總結

　　中學生們的情感心智發展還并不成熟。與之前的情緒相比，他們的情緒情感更加豐富，出現了很多自尊心，或者容易激動的復雜情感，并且他們的情緒極其強烈，一點小事就足以使他們垂頭喪氣，或者欣喜若狂。這就促使同學之間很容易發生摩擦和矛盾。在他們情緒薄弱而又敏感的特殊時期，我們更應該注重不與他們處在對立面的情況下，引導鼓勵他們培養自我獨立的情感意識。

　　作者：薛成功