摘要：近年來，科學教育館越來越在科學文化知識的普及中起到了重要作用，是文化教育事業的重要組成部分。研究通過文獻分析、實地調研等方法對國內外科學教育館的發展狀況、傳播狀況進行了對比研究，并在此基礎上選取國內外代表性科學教育館展開了個例分析，深入探究國內外科學教育館的傳播特征及當前面臨的困境，希望為此后科學教育館的知識傳播提供一定的優化建議與解決思路。

　　關鍵詞：科學教育館；科學傳播；科普教育

　　特色社會主義進入新時代后，社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，對科學文化知識的渴求成為人民群眾追求美好生活的標志。科學教育館是普及科學文化知識，提升公民科學素質的重要場所，是文化教育事業的重要組成部分。建設好科學教育館，做好科學教育館科學傳播，是實施創新驅動發展倡議，建設科技強國的關鍵一環。研究對國內外科學教育館的發展狀況進行了歷史溯源和傳播現狀調查，同時通過實地調研典型性科學教育館，了解科學教育館運營與傳播實踐，試圖回答：當前國內外科學教育館呈現了怎樣的傳播特征，運營實踐中面臨什么樣的困境，未來應當如何發展的問題。

　　1國內外科學教育館總體發展狀況

　　本文通過文獻分析對國內外科學教育館發展狀

　　況進行比較考查，發現當前國內外科學教育館在發展歷史、地區特點、發展特征及趨勢等方面都存在著明顯的差異。

　　1.1國外科學教育館發展狀況

　　1.1.1發展歷史

　　19世紀，早期科技館在歐洲興起，其展示的內容為自然發現的成果和部分技術發明的成果，主要展示方式是自然標本、工業產品、科學儀器實物與模型的陳列，這種陳列、展覽式的科技館是第一個發展階段。19世紀50年代后，隨著工業革命進程的推進，大規模的科學傳播開始出現，其對象大多面向一般公眾，開始出現科學小說，有關科學的報紙報道、雜志文章及有關科學的展覽逐漸發展起來。科學工業博物館應運而生，主要展示工業革命的成果。此時，除了陳列式的展出，還首次運用了“互動式”的展品，例如利用按鈕進行的動態演示。20世紀中期，國外科學教育館主要表現為常規展覽及工作坊。以科學教育為中心,并一直延續至今。其展示的內容為基礎科學和技術原理，主要展示方式是互動式展品的動態演示，教育理念為自主探究、寓學于樂的參與式的科技館。

　　1.1.2地區特點

　　科技館起初發源于歐洲。早期科學教育館的館藏容量及人性化的講解占據關鍵地位。慕尼黑市德國自然科學和技術精品博物館是全球最大的科學技術博物館,共有50多個展區；英國關注在公眾參與科學對話方面建立長效機制，例如蘇格蘭博物館通過定期邀請科學家團隊，面對面演示、講解，邀請受眾參與互動，向受眾介紹展示科研成果。

　　2.2國內科學教育館發展狀況

　　1.2.1發展歷史

　　改革開放之前，我國處于比較封閉的狀態，科學教育館事業停滯不前。1978年全國科學大會，茅以升、錢學森等老一批科學家提出建設科技館的倡議，得到計委的批準，揭開了改革開放后科學教育館發展的新篇章。但早期科學教育館多用于辦公、會場等，大部分并未組織科普教育活動，沒有起到普及科學文化知識的作用。

　　1.2.2地區差異

　　各地區科學教育館發展狀況與經濟發展狀況密切相關。經濟發達地區如北京、上海等地，科學教育館門類豐富、設施完備、設置合理、專業水平高，不同專題的教育館承擔各自的科普任務。截至2017年，北京共有371家科普基地，建筑面積、使用面積分別達到243萬平方米和158萬平方米，年參觀人數高達8000萬人次。在一些中小型城市，尤其是西部地區，其科技教育場館頗具地方特色，如云南省孟連縣孟連宣撫司署展示的傣族歷史文化知識。但受制于地區經濟發展情況，門類并不齊全，形式也較為單一，多以展覽為主。2016年，新疆各類具備科普教育功能的場所、基地僅為79個，在承擔科學文化知識普及任務層面，與經濟發達地區相比較，還存在一定的差距。

　　2國內外科學教育館科學傳播狀況

　　對國內外科學教育館傳播狀況的調查將從傳播形式及渠道、受眾構成、傳播效果評估體系以及面臨的困境與挑戰幾個維度出發。研究發現，國內外科學教育館由于文化背景及設立目的的差異，在傳播形式和渠道及上針對人群有明顯的不同，但在科學傳播中都面臨著傳播能力不足、資源利用有限的問題。

　　2.1國外科學教育館傳播狀況

　　2.1.1傳播形式及渠道

　　在科技傳播及科學傳播能力建設的研究方面，國外的研究關注科技傳播的主體結構問題。對此，科技傳播研究領域的專業期刊《SciencesCommunication》對其涉及的主題也進行了描述：共同體內的傳播、面向公眾的科學信息技術傳播、科學信息技術傳播政策。科學教育館的傳播渠道可分為線上網站傳播渠道及線下教育館傳播，以及通過社會組織、館校合作等多元主體開展的多樣化、多渠道科學教育活動。

　　2.1.2受眾構成

　　威爾卡姆托管會（WellcomeTrust）指出，科學傳播至少包括如下方面：科學共同體內部的傳播，包括學術性和商業性的；科學共同體與媒體；科學共同體與公眾；科學共同體與政府或其他行政或權力機構；科學共同體和政府或其他能夠影響政策的機構；工商業機構和公眾；媒體（包括博物館和科學中心）與公眾；以及政府和公眾。隨著公眾理解科學模型向公眾參與科學模型逐步轉變，科學教育館重視受眾的細分和針對性，強調利用多樣化的形式開發針對如年齡、性別、地域、文化等不同受眾群體的科學教育項目[6]。

　　2.2國內科學教育館傳播狀況

　　2.2.1傳播形式與渠道

　　科學教育館進行科學文化知識普及的形式大致分為3種：展覽教育、拓展教育和培訓教育。展覽教育包括展品展示、講解、導覽等形式；拓展教育包括科普電影、科學表演、DIY園地、與專家面對面、科學俱樂部、數字科技館等形式；培訓教育包括定期面向全國科技館工作人員開展專項培訓，面向中小學科學課教師、社會科普工作者、志愿者以及導游等特定人群進行培訓活動。科學教育館科學傳播采取線上線下兩渠道并行的傳播方式。線下通過常設展覽、臨時展覽，吸引受眾參與體驗，從體驗中獲得科學文化知識。線上傳播渠道打造數字科技館，設置資訊、音視頻、游戲、虛擬現實等欄目，用戶既可以通過有趣的小游戲習得知識，又可以足不出戶虛擬漫游全國科技館。此外，各地科學教育館利用官方網站、微信公眾號等渠道，更新館內信息，對受眾進行線上科學文化教育。

　　2.2.2受眾構成

　　根據《全民科學素質行動計劃綱要》提出的方針，針對未成年人、農民、城鎮勞動者、領導干部和公務員四類人群，開展了未成年人科學素質行動、農民科學素質行動、城鎮勞動人口科學素質行動、領導干部和公務員科學素質行動，科學教育館承擔著重要的科普教育作用。

　　3國內外科學教育館典型案例對比分析

　　在總體國內外傳播狀況調查的基礎之上，研究以實地調研和文獻資料的方式，分別選取具有代表性的4個典型國外科學博物館和4個國內典型科學博物館進行對比研究，深度了解科學教育館運營與傳播實踐。

　　4科學教育館未來發展路徑

　　經過對國內外科學教育館的發展進行比較考察，研究者認為，面對當前愈加復雜多元的科學傳播環境和受眾群體，未來科學教育館的發展路徑應當借鑒國內外科學教育館的成功經驗，在人才培養、傳播形式創新、科學技術引進和交流合作上持續發力。

　　4.1加強政府扶持，提供配套發展保障

　　為了能夠更好地適應當下的時代趨勢和社會語境，相關政府部門應對科學教育場館給予更多經濟、資源、政策等方面的扶持。我國科學教育館也可以借鑒這一經驗，加大對科學教育館的資金投資與政策重視，將科技館管理經費、工作人員經費列入政府財政預算，擴大科技教育館的場地建設以及加強宣傳隊伍的人才建設，重視科普人才培養，加強與社會組織的合作及資源共享，積極聯合社會多主體，創新實踐，迸發更多科技創新活力。

　　4.2建設科普隊伍，培養科普人才

　　近年來，國外科學教育館提倡的“設計-施工一體化”的主題建設模式對專門人才的培養提出了更高的要求。將“設計-施工一體化”的招標承包模式與我國具體實踐相結合，國內科學教育館應當更注重聘請行業專家，建設科學傳播專家團隊。發揮專家輻射作用，全面提升科普工作人員的水平，定期對科普人員進行培訓，提高服務意識、服務水平。此外，要加強科普志愿者隊伍的建設。一方面和高校展開合作，給大學生提供實習機會，并推進高校科普社團開展；另一方面，還可以發展離退休干部因地制宜，發揮自身作用。

　　參考文獻

　　[1]郭佳雯.美國科技博物館展覽開發中公眾參與的研究及啟示[J].自然科學博物館研究，2018，3（1）：93-100.

　　[2]GriffinJ.Researchonstudentsandmuseums:Lookingmorecloselyatthestudentsinschoolgroups[J].Scienceeducation,2004,88(S1):S59-S70.

　　[3]BernalJD.Thesocialfunctionofscience[J].TheSocialFunctionofScience,1939.

　　[4]科學技術協會“九五”期間工作規劃和2010年遠景目標綱要[DB/OL].（2003-04-11）.

　　劉秀明，李新雨