摘要：數學是一門基礎性的學科，對學習其他學科有著重要的意義，但是一些學生在從初中進入高中的初期，數學學習成績嚴重下滑。為了減少這樣的情況，高中教師應該積極探索教學銜接工作的優化策略，針對學生的實際情況設計教學方案，幫助學生度過從初中進入高中的過渡時期，使其更快地適應高中學習節奏，提高課堂的教學效率。論述了優化初高中數學教學銜接的策略。

　　關鍵詞：初高中數學；教學銜接；優化策略

　　高中教材在內容、知識上的廣度和深度上有所增強，不像初中一樣簡單易懂，同時由于初中和高中的課程安排存在差異，教學方法不同，學生不適應高中教師的學習計劃和教學方法。由于種種原因，學生學習成績下降，高中數學教師需要結合教材基礎內容，創設教學情境，改變教學方式，關注學生的心理變化，切實做好學生進入高中的銜接工作。接下來將從三個角度論述銜接工作的優化策略。

　　一、結合教材差異，創設情境幫助學生理解

　　初中數學和高中數學在內容上有大部分是相通的，但是高中的知識更有深度，尤其在新課改之后，初中的課本更加簡單，很多較難的內容都被刪去，例如韋達定理、立方和立方差公式等，但這些內容在高中學習中是非常基礎且重要的，一些高中教師很長時間沒有仔細研究過改版后的初中教材，不了解學生對知識的掌握情況，就會造成教學過程中教學內容有所缺失的情況，因此，在開展高一數學教學前，教師需要詳細了解初高中教材的差異，掌握學生的學習情況，以此更好地制訂教學目標和計劃。在高一數學教學中，一定要根據新課標和教學要求，教學的“步子”不能大，要舍得花費時間為學生創設教學情境，幫助學生更好地理解高中的知識。

　　例如，在初中時學生學習了平方和、平方差、完全平方和、完全平方差的相關知識，用于解決因式分解的相關問題，在高中也有這部分知識，但是高中的因式分解更難，常出現的問題是分解立方和、立方差的問題，因此教師可以創設教學情境。如先從初中的知識開始引入，讓學生思考如何分解立方和的問題；再如十字相乘法，在初中教學中有過相關的介紹，高中數學中對十字相乘法的應用有了更高的要求，引入這些知識，教師則可以從初中學習的簡單十字相乘法開始，逐步加深，幫助學生掌握理論推導過程，逐步加強對知識點的理解。

　　二、完善教學方案，引導學生養成學習習慣

　　初中的知識點較少，課堂時間充裕，教師有充足的時間引導學生在課堂上進行各種公式的推演、驗證，引導學生從多個角度開展深入學習，從而促進學生對知識的掌握。但是在進入高中之后，教學內容多，知識面很廣，且對教學質量的要求很高，數學學習成績對實際升學具有重要的意義，故而高中教學不能像初中一樣。首先，教師要改變課堂教學模式，將從前的教師主體變為學生為主體，由教師來引導學生學習，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，能夠幫助學生加深對知識的理解。其次，要著重培養學生良好的預習習慣，高中數學任務緊，課堂上的教學速度比初中快很多，學生需要在課前對學習的內容進行預習，才能跟上課堂的學習節奏。最后，不可輕視思考和驗證，雖然高中課堂時間緊張，但學習之后的思考和對公式的驗證必不可少。

　　例如，對韋達定理，在課前一定要向學生布置預習任務，搞清楚韋達定理的基本內容，在課上教師向學生介紹定理的證明過程，并且對韋達定理進行拓展，之后講解相應的例題，讓學生進行反思和思考，加深對韋達定理的理解。課堂結束后，鼓勵那些對韋達定理存在疑慮的學生自主驗證韋達定理的正確性，在加深對定理的記憶的同時，讓學生養成良好的學習習慣。

　　三、合理使用網絡，多種途徑豐富教學資源

　　高中數學知識相比初中而言更加抽象，初入高中的學生對很多抽象的內容不夠適應，進而導致學習效率低下，合理使用多媒體，將抽象的數學知識通過多媒體直觀地表現出來，鼓勵學生交流討論，總結正確的結論。

　　例如，在高一數學最開始的集合學習中，集合間的相互關系和運算模塊的知識是非常抽象的，如子集、真子集、并集、交集，如果只是用教材向學生講解這些概念，短時間內學生能夠記住，但是時間一長，容易記憶缺失，很快就忘記了這些知識點。如果使用多媒體從網絡上查找相關的視頻或是PPT資源向學生展示，幫助學生將抽象概念具體化，可以有效提高學生對抽象概念的理解。

　　數學是一門非常重要的學科，數學知識和素養對學生的終身發展有著重要意義。高中是學生學習過程中重要的時期，在學生進入高中的初期，數學教師要重視過渡時期的教學銜接工作，多層次關心學生，改變教學方式，幫助學生從初中的教學模式中走出來，融入高中數學的學習氛圍中。

　　參考文獻：

　　［1］黃志紅.新課程標準下指導高一新生有效銜接學數學的實踐研究［J］.高考，2021（6）：59-60.

　　［2］胡文建.基于初中數學教學的初高中數學教學銜接［J］.中學教學參考，2020（33）：30-31.

　　李響