摘要：如何實現“中圈聚焦素質教育第二課堂、網絡思政第三課堂，落實全過程育人”是打通校內育人“最后一公里”的關鍵所在，也是深化“三圈三全十育人”理念的重點和難點。文章在闡述高校網絡思想政治教育平臺建設必要性的基礎上，通過調研上海市“課程思政”教學改革過程中網絡思想政治教育平臺建設情況，梳理平臺建設面臨的主要困境，從思想、理論、制度、資源、技術五個要素入手，就如何優化遵循“課程思政”教學改革發展和學生成長成才需要的網絡思想政治教育平臺建設提出實施路徑。

　　關鍵詞：“課程思政”；教學改革；網絡教育平臺；路徑選擇

　　近年來，上海市大力推進高校“課程思政”教育教學改革，構建以思想政治理論課為核心、綜合素養課程為支撐、專業課程為輻射的思想政治教育課程體系。將“課程思政”理念與網絡有效結合，是運用新媒體信息技術提升思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實效性的一個有效路徑，其目標是實現互聯網與課程教學深度融合，從而提升價值引領和意識形態教育效果，讓課程的“思政”作用更加明顯。建設“課程思政”網絡教育平臺，需要在教育教學理念，在課程建設、網絡運用和社會實踐等方面進行不斷創新，推動互聯網與課程教學深度融合，切實提升“課程思政”教育的親和力和針對性，著力解決思想引領的“最后一公里”問題，實現“思政課程”向“課程思政”的創造性轉化。

　　一、“課程思政”網絡教育平臺建設的現實探索

　　1.寓思想政治教育資源于傳統“兩微一端”平臺的建設模式。即在大學生習慣性使用的自媒體微平臺上，由教育主體作為發起對象，通過內容建設和實時溝通反饋，實現與大學生“跨時空性”的快捷溝通，以此把握大學生思想情感動態。當下各高校已由簡單依托“兩微一端”平臺開展思想政治教育發展至由教師及其團隊（如名師工作室）通過開設和運營微信公眾號定期開設專題直播課程，同時搭載打卡輕應用、答題輕應用等方式以及時獲得學生反饋，進而增強授課過程互動性，這種個性化較強、操作便捷的模式受到教師和學生好評，但受眾少、對教育主體網絡素養水平要求較高等是這一類模式面臨的主要問題。

　　2.凸顯功能一體化建設的網絡平臺——易班網。自2012年起，易班網服務逐步涵蓋教學、考勤、考試、報名、投票、問卷等多種功能并推出易班優課功能，該功能發揮課程資源多樣化、教學工具多元化、服務管理個性化的特點和優勢，通過搭建一整套基于LMS的教學管理系統（即“課群”系統），為“互聯網+”時代高校師生在線“教與學”提供一體化的解決方案。截至目前，平臺已吸引200多所高校大量師生用戶注冊使用，擁有800多門精品課程，課時數超過15萬分鐘，課程視頻已超過8000課時。

　　二、“課程思政”網絡教育平臺建設的要素分析

　　1.以思想要素為主導：實現從“思政課程”到“課程思政”。平臺建設必須從改革的基本要求和目標出發，在總體建設的組織領導上充分發揮高校黨委在改革過程中的主體作用；在課程建設與平臺建設的交相融合過程中體現“高校各門課程都具有育人功能”；在平臺維護、管理和創新探索的過程中凸顯“所有教師都負有育人職責”。實現“課程思政”改革成果從線下到線上的延伸，在線上線下典型做法和成果同向同行的基礎上，進一步借助平臺建設優勢深化“課程思政”改革創新實踐。

　　2.以理論要素為框架：從“各自為政”到“頂層設計”。平臺建設必須從“課程思政”理論體系框架出發，依托高校專業人才培養方案修訂，遵循構建思政課、綜合素養課、專業教育課三位一體的高校思想政治教育課程體系的改革思路，緊密依托高校宣傳部、學生處、馬克思主義學院、政策研究室以及網絡文化研究室等機構，積極推進思政課內容創新與變革。具體而言，按照三類課程功能定位，結合試點高校建設總體情況，綜合高校現有思想政治教育網絡平臺建設基礎，逐步培育和建設一批“課程思政”網絡平臺試點項目，試行“分類指導、統一管理、資源共享”的建設原則，實現從“建設實踐—理論凝練”的碎片化探索到立足“課程思政”理論體系框架的“案例論證”的轉變，使網絡平臺建設更具統籌性、針對性。

　　三、“課程思政”網絡教育平臺建設的路徑選擇

　　1.格局選擇：要以“課程思政”理念為指引，形成以三全育人為宗旨的多維培養的建設格局。第一，堅持以黨的領導為路線，形成互通共融的平臺建設共享格局。平臺建設要遵循以黨的領導為核心的中心原則，堅持將“課程思政”教學改革的網絡平臺建設提高到學校網絡思想政治教育校本建設的高度，建立健全黨委統一領導、黨政分工合作、協調運行的工作機制。具體而言，在高校“課程思政”教育改革領導小組成員中加入信息化建設與課程建設的主要分管領導，將“試點開展網絡思政教育平臺建設”創新模式探索納入高校綜合試點“課程思政”教學改革工作方案。第二，堅持以協同聯動為方法，形成政教同行的平臺建設發展格局。加強部門間橫向聯動機制，共同開發各種網絡課程教育載體，將思想政治教育寓于學生需求。充分發揮輔導員、班主任、黨政管理干部、思想政治理論課教師、圖書館工作人員、后勤服務人員等的育人功能；構建多層次、分類別、全覆蓋的人才培育、提升和激勵機制，推進一線教師、學生工作者、行政人員等對網絡平臺建設的認識和把握，全面加強宣傳教育和實務培訓；聚集教育、心理、管理、哲學、互聯網等與教育相關的專業人才，逐步實現專技專崗、各司其職、協同育人的良好格局。

　　2.路徑選擇：開展與優化高校專業人才培養目標相適應的路徑設計。第一，大處著眼，統籌制定“從進校門到出校門”貫穿學生發展的培養方案，在理順“課程思政”理念對思政課、綜合素養課、專業課關系定位的前提下，緊密圍繞學校辦學定位和辦學特色，結合專業人才培養方案修訂方向進行“課程思政”網絡平臺的頂層設計。第二，小處著手，按照上海市教委關于開展教學改革網絡平臺建設的總體規劃，結合高校特色，開展高校“3+X”網絡平臺建設試點工作，在整合原有網絡教學資源的基礎上，圍繞本校“課程思政”教學改革工作方案中的試點課程，逐步探索以“思想政治理論課程+綜合素養課程+專業課程+本校系列等特色文化育人課程”為主要內容的網絡平臺建設。

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　　李羽佳