【摘要】《英語課程標準》中特別強調了英語教育過程中應當重視對學生的素質教育，而在教育教學的過程中，總有一部分學生難以接受和掌握所有教學內容，大部分英語教師都要面對解決學困生的問題。本文主要研究與闡述英語學困生的形成原因及轉化策略。

　　【關鍵詞】四年級;學困生;形成原因;策略探究

　　小學英語教學作為培養孩子英語素養以及道德情操的重要方式，對學生的學習和成長來說關系十分密切。現階段，傳統、落后的教學方法與教育模式難以滿足當代學生們的學習需求，教師在進行英語授課時，內容單調刻板不夠豐富，不利于抓住學生的注意力，影響課堂良好學習氛圍的建立，使得課堂教學的時效性大打折扣。這就需要廣大英語教師能夠及時捕捉教育發展新動態，不斷完善自身教學知識儲備，根據學生學習特點以及課程安排，打破傳統授課模式的禁錮，進行改革創新，為其注入新鮮血液，貫徹落實新課改的需求。

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　　一、小學四年級學生英語學習受挫成因

　　(一)尚未重視培養學生的口語運用能力

　　口語教學主要強調“說”在英語學習中發揮的重要作用，旨在教會學生運用口語進行溝通交流，將書本的理論知識滲透在口語運用中，培養學生的口語運用能力，促進英語口語教學更快更好地發展。口語教學重在實踐交流，然而教師卻經常忽略實踐這一環節，在英語課堂教學中，缺少同學間的互動溝通以及同伴間的小組對話，沒能將書本知識直觀呈現出來，不利于學生對于知識的鞏固，另外學生的英語口語訓練沒有得到落實，沒能充分發揮出英語口語教學的價值與魅力。

　　(二)缺乏良好的英譯教學環境

　　環境對于一個人的成長學習起著良好的熏陶作用，在我國，漢語是母語，作為全球通用語言，英語逐漸發展成為我們的第二語言，自打我們開始牙牙學語，我們便開始學習著話，隨著母語環境的愈加成熟，我們對于漢語學習逐漸達到了一個成熟的狀態，隨著我國現代化進程的發展，英語逐漸被人們接受普及，但整體上來講，英語的日常使用頻率不高，缺乏良好的英語教學環境。在課堂上，英語的口語教學僅僅是教師的課堂傳授過程，在家中與父母的溝通交流也很少進行英語對話，學生沒有一個良好的英語口語運用大環境，無疑對于英語口語的學習增添了難度。

　　二、對策研究

　　(一)營造積極的課堂氛圍

　　一個良好的學習氛圍是影響課堂時效性的關鍵因素，活躍的氛圍可以極大程度激發學生的思維發散，達到舉一反三的效果。教師在作文課堂的講解中，打破灌輸式教育模式，增加與學生的學術交流互動，堅持以學生為主體的觀念，讓學生掌握課堂的主導權。例如在學習表示問候的英語內容時，教師可以請幾位同學上臺進行角色扮演，向大家演繹出早晨同學、家人、老師之間相遇時應該如何問候，通過設置不同的場景，調動學生的情感，讓學生更加深刻地掌握英語知識，促進自身更快更好發展。

　　(二)激發學生對于思考的興趣

　　在信息化高速發展的時代，新教育技術已經普遍進入到校園并日趨成熟，例如多媒體技術，遠程教育等，這些新技術的出現，在文化多遠化的今天，為教育儲備了海量優質教學資源，教師們足不出戶，就可以在互聯網上學習新的知識并將其講述給學生。傳統的課堂模式，單調刻板，缺少能夠激發學生創造性思維的輔助物品，例如在進行譯林版四年級下冊Whosedressisthis?的學習中，教師可以在進行閱讀之前，向學生拋出幾個閱讀問題，題目難度循序漸進，讓學生一邊閱讀一邊思考，梳理文章脈絡，并且結合情境進行閱讀內容的理解與深化，談論話題“Thingsaroundthehouse”學習詢問“物品的歸屬”，學會基本句型“Whosedressisthis?It＇sBob’scost!”進一步體會“Whose...?Yes/No”疑問句的用法;學會運用形容詞描述衣服的特點例如bigsmall等。提升學生學習英語的熱情，加深對于知識的理解，進而促進小學階段英語教育的發展。

　　(三)打破固有傳統教學模式

　　傳統的教學模式中，以教師口述教學為主，教師將自己所知所學內容灌輸給學生，缺少交流溝通，忽視了學生不同的接受能力，很多學生并沒有將老師的東西轉化為自己的東西，抓不住課堂學習，同時也降低課堂的效率。教師應該勇于打破傳統教學模式，貫徹落實新的授課模式，例如開放式教學，教師靈活運用題目，為學生提供思考的最大空間。

　　三、結束語

　　學生英語能力的提升有利于培養學生良好的英語素養。時代的進步對于事物的發展存在一定的沖擊力，就像一把雙刃劍，帶來機遇的同時，也給予挑戰。對此，教師需要在原有的教學模式上不斷進行改進，由此在一定程度上改善學生英語學習的質量。

　　【參考文獻】

　　［1］王慧慧．小學高年級數學學困生的表征、成因及轉化策略研究［D］．大連:遼寧師范大學，2018．

　　［2］高莉．小學高段英語學困生成因及轉化策略的個案研究［D］．石家莊:河北師范大學，2018

　　成俊