［摘要］生命教育關乎一個人的成長、成才與成功。我國生命教育起步較晚，在教育普及、教學方式和評價體系等方面都存在不少問題。小學低年段是兒童身心發(fā)展的關鍵期和敏感期，及時開展生命教育將有助于兒童健康成長。對廣東省湛江市6所城市小學和11所農村小學一二年級學生開展生命教育的現(xiàn)狀進行問卷調查，并對調查結果進行統(tǒng)計分析，針對存在的問題提出改進建議，以期對生命教育的實施起到指導作用。

　　［關鍵詞］小學低年段；生命教育；現(xiàn)狀

　　1968年，美國著名教育家杰·唐納·華特士在其專著《生命教育（EducationforLife）》中，首次提出生命教育理念，立即受到世界各國教育工作者的廣泛認同，并在全球快速推行和衍生發(fā)展。所謂生命教育就是關注人的生長發(fā)育與生命健康的教育，其目標在于使人理解生命意識、提高生命能力、實現(xiàn)生命價值，其本質在于不斷提高個體生命質量的過程。

　　一、調查方法及樣本的基本情況

　　湛江市中小學教育科學“十三五”規(guī)劃項目《小學語文教學中生命教育的融合與實施研究》課題組，于2017年9月至2020年4月間，運用隨機抽樣方法，對湛江市內6所市直小學和11所農村小學（含教學點），32個一年級和38個二年級的學生進行問卷調查，共發(fā)放問卷3102份，收回問卷3069份，回收率為98.94％，其中有效問卷2597份，問卷有效率84.62%。樣本基本情況如表１所示。

　　二、主要調查數(shù)據(jù)與結論

　　（一）小學低年段兒童對生命的認識

　　小學低年段兒童對生命的認識從問卷結果來看：大部分小學低年段兒童在生命誕生、生命發(fā)展、遇險處理等方面有較高的認知水平，但有相當一部分學生在生命的終結、生命保護、食品安全等問題上存在一些錯誤觀念和模糊認識，并存在明顯的城鄉(xiāng)差異（如表2所示）。

　　三、小學低年段開展生命教育的思考

　　盡管我國越來越重視生命教育，并取得一些明顯效果，但仍然存在一些現(xiàn)實問題。當前生命教育并不作為專門的課程，因而如何開展生命教育無章可依，只能要求教師結合所授課程挖掘生命意蘊的內容，以恰當?shù)慕虒W方式開展?jié)B透式教學，缺乏系統(tǒng)完整的生命教育規(guī)劃。生命教育教師資源匱乏，任課教師專業(yè)結構復雜且缺乏生命教育的專業(yè)培訓，亟須教育主管部門有計劃有步驟地組織生命教育培訓，以完善教師生命教育的理論知識和教學技能，并結合農村學校的現(xiàn)實，加大政策傾斜。同時，生命教育還沒有規(guī)范的考核標準，在學校教育序列中未受到重視，特別是農村學校，只關注縣級或市級的聯(lián)考，忽視兒童對生命教育的需求，建立健全生命教育的考核體系是保障生命教育的當務之需。另外，開展生命教育還需要家長的配合，不少家長由于工作繁忙，只重視學生的學習成績和身體健康，忽視陪伴兒童，但這時期的兒童在成長過程中特別容易出現(xiàn)心理問題，因此還要發(fā)揮家校聯(lián)動的作用以推動生命教育的開展，期望取得理想效果。

　　小學低年段開展生命教育具有重要意義，學校要結合自身特點做好統(tǒng)籌規(guī)劃，因地制宜和因人而異，在不增加學業(yè)負擔的前提下，開展好兒童生命教育。注：本文受湛江市中小學科學“十三五”規(guī)劃課題：小學語文教學中生命教育的融合與實施研究（2019ZJYB043）資助。

　　［參考文獻］

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　　陳婷