摘要：對加強創新創業教育提出要求，明確專業教育要與創新創業教育有機融合。作為材料化學專業的核心課程，對《材料化學綜合實驗》課程進行創新創業教育改革與建設非常必要。針對傳統實驗教學存在的創新創業教育問題，我們在教學方法、教學內容、考核方式、學習困難學生幫扶等方面進行改革，探索出切實可行的實施方法，并取得了良好的教學效果。

　　關鍵詞：材料化學綜合實驗；創新創業教育；改革與建設；切實可行的方法

　　深化高等學校創新創業教育改革是實施創新驅動發展倡議的迫切需要，十八大以來，黨、和教育部持續發布有關創新創業教育的文件和要求，全國高校師生廣泛參與，我校積極響應并分批次進行創新創業課程改革和立項。《材料化學綜合實驗》課程是材料化學專業的核心課程，針對傳統實驗教學存在的創新創業教育問題，我們在教學方法、教學內容、考核方式、學習困難學生幫扶等方面進行改革，探索出切實可行的實施方法，并取得了良好的教學效果和階段性成果，我校材料化學專業繼2019年入選省“一流本科專業”后，進一步成功入選2020年度一流本科專業建設名單。教育部高等教育司司長在2020年11月的一次教育部新聞發布會上表示，教育部通過六大舉措深化高校創新創業教育改革，可以概括為“六個起來”。《材料化學綜合實驗》課程也要堅持“抓課程，讓根基強起來”。

　　1.優化教學內容

　　(1)“專創融合導向”的培養方案和教學大綱優化《辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見（國辦發〔2015〕36號）》中明確指出，結合專業，樹立先進的創新創業理念。而本科人才培養方案是高等學校實現人才培養目標和質量規格要求的總體計劃和具體實施方案，是學校組織和管理教學過程的依據[1-2]。完善與創新創業教育要求相適應的培養方案和教學大綱，首先要將創新創業理念和目標融入其中。

　　(2)緊扣創新創業教育要素進行實驗項目優化

　　創新創業教育要跟專業高度結合，拋開專業談創新如無米之炊。教育目的、教育內容、教育手段與方法為大學生創新創業教育的基礎要素[3]。對于實驗教學，實驗項目是基礎要素的重中之重。一方面，必須增加知識廣度，在材料化學綜合實驗內容的選擇上，要求反映材料化學專業課的新知識、新技術，這樣可以提高學生的實驗興趣，在先修理論課程《材料科學導論》《材料合成化學》改革基礎上進一步

　　2.教學過程及方法改革情況

　　(1)增設創新創業講座

　　在課程開設的第一節課，開設創新創業教育專題講座，主要內容涉及本課程主要內容、本課程創新創業教育目標、創新思維方法、設計性實驗流程和創新成果表達方式（包括專利、論文的撰寫方法）、考核方式等。采用案例教學，通過創新創業典型案例引導同學們進入創新創業教育學習，激發學習動力，克服畏難情緒。

　　(2)多樣化教學方法

　　創新和使用多樣化教學方法，在保障實驗安全的前提下減少詳細實驗步驟的講解，在教學中增加“選項目、查資料、寫方案、討論方案、做PPT總結匯報”等環節，對學生實驗和探索過程中采用基于問題、項目、案例的互動式、研討式教學方式，組建實驗小組進行自主、合作、探究的學習方式。

　　3.考核方式改革情況

　　(1)增加創新能力考核比重

　　考核方式從傳統的基礎知識和操作能力考核為主轉變為“以基礎知識運用能力、創新能力、撰寫文案能力考核相結合的方式”，特別注重創新設計性實驗的考核，降低實驗結果好壞的考核占比，增加ppt答辯環節，增加專利成果、論文成果及企業認可度等考核內容，具體考核方式如下（以創新設計性實驗為例）：設計性實驗項目總評=方案設計×（30%）+操作與報告×（30%）+ppt規范×20%+答辯成績×20%（也可以用論文初稿、專利初稿、產品合格證等代替ppt規范和答辯成績兩項，即論文初稿或專利初稿×40%）。

　　(2)增加創新過程考核比重

　　改變傳統實驗教學考核中過度關注產品產率、外觀、性能測試結果等，著重對學生思維過程的跟蹤，關注對學生創新方法的評價和科學素養的養成，關注對歸納文獻能力的考核、撰寫文案能力和表達能力的考核。我們實施創新設計性實驗的一般過程是：案例引導—選題—選題問詢—文獻調研—方案核心—方案答辯與可行性建議—綜述撰寫—方案調整與完善—方案實施—過程指導—論文式報告—項目答辯與評價—創新成果提煉。其中的“一問詢二答辯”是教學過程考核的重要環節。選題問詢主要是了解和考查學生的興趣、知識結構及對題目的理解程度并提出建議。方案核心包括項目名稱、主要儀器和藥品、實驗框圖、創新點、主要參考文獻五個部分，要求學生高度凝練在1頁A4紙內。方案答辯主要考查學生對創新點的理解，對實驗過程的把握及對文獻的歸納能力，也可以減少學生因可行性問題做重復工作。項目答辯與評價則全面考查學生的創新能力、實驗技能、數據分析、總結歸納、文案撰寫能力，并根據創新程度給與創新成果評價。通過過程考核讓學生加深對課題的理解，掌握科學研究一般方法，提高創新思維能力。

　　結語

　　深化高校創新創業教育改革是實施創新驅動發展倡議的需要，也是高等教育綜合改革的需要。“抓課程，讓根基強起來”是普及創新創業教育的基礎。我們對《材料化學綜合實驗》課程進行創新創業教育改革與建設，制定出“專創融合導向”的培養方案和教學大綱，緊扣創新創業教育要素優化教學內容，將設計性實驗項目升級為創新設計性實驗，鼓勵學生在開放、包容的環境下獲得試錯的機會，指導學生解決實際問題、申請專利等，使學生得到認可，體驗成功。通過實行小班化教學，循序漸進，典型引領，分層次教學，增加創新能力考核比重、基于專利創新成果產出的教育模式等。《材料化學綜合實驗》課程創新創業教育實施過程中切實可行的做法取得了良好的教學效果，并形成了可持續的改革思路和模式，學生創新創業能力得到了提升，受到了同行和專家的一致好評，具有較好的推廣價值。

　　【參考文獻】

　　[1]魏永濤,張淑梅.創新創業教育融入本科培養方案實證研究[J].高教學刊,2019,(1):27-29.

　　[2]陳小凡,樂平,李曉平,等.“雙一流”背景下基于創新創業為導向的石油工程培養方案改革探究[J].教育教學論壇,2020(49):211-213.

　　[3]郁濤.基于要素體系重構大學生創新創業教育模式[J].教育與職業,2018(13):80-83.

　　[4]樊攀峰,謝宇,許秋華,等.基于創新創業能力培養的專業課程教學改革與實踐—以《材料合成化學》課程為例[J].廣東化工,2021,48(1):198-199.

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