摘要：文章闡述了“1+X”證書背景下的高職移動通信技術專業對職業技能人才培養情況，從區域內高職校企合作教育實際情況出發，結合通信行業5G發展，對高職通信人才職業技能評價體系進行了研究。

　　關鍵詞：5G；“1+X”證書；人才培養；技能評價

　　一、研究背景

　　（一）5G通信網絡建設

　　2020年，根據工業和信息化部的計劃，我國將投資1.4萬億美元建設世界上最大、最復雜的5G網絡技術基礎設施，將在未來五年內為人工智能、數據中心、移動通信等項目提供通信網絡支撐服務。從自動駕駛汽車到人工智能的一切移動通信業務都5G網絡技術，而且，通過5G網絡技術發展的相關產業，也會對半導體芯片等相關行業及振興世界第二大經濟體起到促進作用。

　　（二）1+X證書制度

　　2019年，印發的《職業教育改革實施方案》中首次提及了“1+X”證書制度[1]。高職院校試點需根據該方案，深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度，制訂工作方案和具體管理辦法。

　　二、研究內容

　　高等職業院校職業技能評價體系，要在職業人才培養模式及其評價模式中進行系統設計。包含文憑及證書部分、高職院校評價機制部分。

　　（一）文憑及證書

　　“1”是文憑，是學習者通過在高等職業院校完成系統性學習之后方能獲得。“X”是學習者所從事行業的職業技能等級證書。高職院校人才培養改革部分以及通信行業最關注是職業技能等級證書“X”。

　　將“X”證書的培訓內容嵌入到高職5G通信人才培養課程之中。“X”證書的職業技能培訓對于學習者在校期間的學習和畢業后的工作十分重要。因此，學校的專業課程設置將學歷教育與職業技能培訓相互融合，是一種非常有效的方法。既能以學歷教育方式講授規定的內容，又能增強職業技能。學習者掌握職業技能對職業教育塑造復合型人才方面發揮著重要作用。

　　（二）高職院校評價機制

　　“1+X”證書對于高職院校培養5G通信人才的教育改革，具有重大促進作用。移動通信技術專業對于人才的評價機制，也勢必要隨著職業教育體系的基本制度而創新。

　　1.基于“1+X”證書，高職院校對于校企合作、工學交替、現代學徒制等方面對5G通信人才培養的評價機制做調整。

　　基于“1+X”證書校企合作人才培養的評價機制，需根據行業標準，校企共同擬定。其機制對校、企、生具有普遍的適用性，評價結果能反映了每個學習者應該獲得的知識、技能、能力和行為。

　　2.基于“1+X”證書，高職院校對于通信行業標準、工程規范、技能要求等方面融入到日常教學流程并建立評價機制。根據“1+X”證書和5G通信工程師工作崗位，動態調整實驗班專業技能，并對學習者進行理論和實操評價。

　　3.基于“1+X”證書，高職院校對于課程標準、教學內容、活頁教材等方面進行調整創新，并伴隨著評價機制的調整。

　　a.課程標準方面：根據“1+X”證書相關要求，將5G移動通信技術納入到課程體系，并制定相應的課程標準和評價機制。

　　b.根據校企合作實驗班情況，動態調整專業理論和實踐教學內容：通信勘察與概預算，通信制圖，通信原理，移動通信技術，通信電源，通信網絡技術，通信設備原理與特性，溝通與禮儀，機房建設實施，設備間纖纜布放與制作，標簽的制作與粘貼，設備開局調試，網絡優化技術等，根據課程設置評價機制。

　　c.開發活頁式教材，基于工程實踐的技術手冊，在每個項目之中嵌入評價。

　　4.基于“1+X”證書和移動通信行業的特點，劃分出實驗班的教學過程與原有的20周/學期不同，將原有的學期分塊化，校企共同制定工學交替學時，實施學分制，進而調整評價機制。基于“1+X”的5G通信培訓項目的規劃、應用、控制和評估面臨許多挑戰。最重要的挑戰來企業學習課程期間，現場沒有學校行政限制，需要通過規劃和建立控制和評估策略來應對不同挑戰的實際情況，進而建立合適動態的適用評價機制。

　　在特色高職教育制度創新指引下，5G“1+X”證書背景下的高職通信人才職業技能評價體系構建，促進了證書的相互整合與連接。對高等職業教育培養的5G通信人才進行多維度評價，有利于學習者清晰職業目標，有助于企業掌握求職者專業能力，也有利于職業教育改革與產業創新發展。

　　參考文獻

　　[1]高冠男.關于“1+X”證書制度提出的若干思考[J].科教文匯，2019（27）：136-137.

　　[2]應吳.我國高等職業教育經費投入政策回顧及對策探討[J].幸福生活指南，2010（11）：31-33.

　　孫鵬嬌