摘要：現階段，我國高職院校數量龐大，高職學生在就業創業方面具有較大壓力。思政教育作為一門涉及思想、心靈層面的特殊學科，以其靈活、多樣的特點在高職教育體系中占有重要位置。基于此，本文以高職學生在就業創業中所面臨的困境為切入點，分析高職思政教育存在的問題，并以此為研究基礎，探究高職思政教育對學生創業就業的影響，提出高職思政教育促進學生就業創業的策略，以期為相關工作者提供有益借鑒。

　　關鍵詞：高職院校；思政教育；就業創業

　　當今，高職院校畢業生在就業創業中所面臨的問題主要表現為對自己的職業目標不夠明確，對自身能力價值的定位不夠清晰等。因此，在思政教育中有必要融入與就業創業相關的內容，增強思政教育的時效性和針對性，以便學生能夠了解當前的就業形勢，并且培養學生的綜合職業素養，為我國社會發展儲備高素質專業人才添磚加瓦。

　　一、高職學生就業創業面臨的困境

　　（一）就業創業壓力巨大

　　隨著我國高等院校的不斷擴招，畢業生人數越來越多，其中高職院校畢業生數量眾多，而社會上適合高職畢業生的崗位卻是有限的，加之用人單位招聘條件嚴格，這就給高職畢業生就業創業帶來巨大壓力。由于高職院校畢業生所接受的思政教育尚未達到可以高效指導其順利就業創業的程度，因此高職院校畢業生雖具備專業知識，但心態不佳，投遞簡歷時求職意向不夠明確，往往具有“廣撒網，多捕魚”的傾向，針對性不強，無法體現自身優勢，結果自然不盡如人意。

　　（二）思想單純，沒有風險意識，容易陷入騙局或創業失敗

　　高職畢業生熱情有余，但社會閱歷不足。高職學生由于長期處于大學校園這樣比較單純和封閉的環境中，受到家長和老師的雙重庇護，心思單純，社會閱歷不足，很容易上當受騙。社會上，個別不正規的用人單位，受利益驅使，考慮到高職畢業生缺少社會經驗的特點，會在不簽訂合法有效的用工合同的前提下雇傭其為自己工作，以達到免費獲取勞動力的目的。另外，有一些高職畢業生雖然懷有創業的滿腔熱情，但不具備意識和能力以實現對市場風險的準確判斷，無法提升創業成功率。

　　二、高職思政教育中存在的問題

　　（一）對思政教育有所忽視

　　現階段，我國部分高職院校教育觀念比較落后，將“育才”與“育人”本末倒置，甚至“育人”工作完全缺失，過分注重專業知識教學和專業技能訓練，未充分認識到思政教育對于促進學生就業創業的必要性和重要性，導致學生雖具備一定專業知識和技能，卻不具備職業道德素養，與“職業型”人才要求相距甚遠[1]。

　　（二）教學目標不明確

　　“育人”是“育才”的基礎，沒有“育人”作為基礎，“育才”便只能是空中樓閣。當前許多高職院校恰恰走入了建設空中樓閣的誤區，在思政教育中，僅僅傳授知識和技能，職業素養教育嚴重缺失，結果便是學生雖掌握專業知識、技能，卻嚴重喪失職業素養，無法滿足社會對高素質人才的需求。

　　三、高職思政教育對學生就業創業的積極影響

　　（一）有利于樹立正確的就業觀

　　缺乏正確積極的就業觀，是多數高職學生就業創業失利的重要因素，在很多高職學生的觀念中，就業是終身大事，關系到自身的前途命運，因此只要就業創業失敗，便意味著整個人生都失敗了，進而產生灰心失望甚至絕望心理，不僅容易損害自己的身心健康，且容易出現危害他人、危害社會的傾向。而思政教育可以改變高職學生錯誤的就業觀為目標，給予學生恰當激勵和鼓舞，使其樹立信心、充滿勇氣，不因少數幾次的求職創業失敗而氣餒和消沉。同時，思政教育能有效實現師生溝通，密切關注學生思想動態，幫助學生擁有過硬心理素質，勇于嘗試，敢于拼搏，進而達到大幅度提升就業創業成功率的目標[2]。

　　（二）有利于進行職業規劃

　　高職院校思政教育以思想品德教育為基礎，結合專業特色，融入職業規劃教育，有利于學生對自身職業目標形成明確認知。教師可在教學過程中科學判定學生性格特征、個人愛好，并借助專業測評軟件進行測評，使學生的自我認知更加客觀、全面，同時，幫助學生將職業規劃整理成文字，確保在社會環境和就業形勢發生變化時，能夠在半年內進行更改[3]。另外，思政教育還可以提高學生的職業道德素養，對學生的優勢進行充分發揮，對學生的優勢進行有針對性的培養，促進職業規劃目標的實現。

　　四、高職思政教育促進學生就業創業的策略

　　（一）加強校企合作，參加企業思政教育活動

　　高職院校思政教育以培養專業技術能力強、思想品德過關及愛崗敬業的人才為目標，因此，思政教育不能僅僅在課堂上開展，還應結合專業特點與相應企業合作。為給將來就業打下堅實基礎，快速提高學生的社會適應能力和將理論知識應用于實踐的能力，學校可充分運用網絡平臺了解企業需求并選派本校學生深入企業開展實習工作。另外，為了豐富學生的工作經驗和人生閱歷，了解日后的工作責任、使命，還可組織學生到本地或周邊與學生專業相關的企業中參加思政教育活動，將活動中的感悟記錄下來并進行分享。

　　（二）明確人才培養目標，培養學生的綜合素質

　　第一，增強就業價值觀。以培養學生正確的價值觀為目標，創建以就業價值觀為主題的活動，讓學生以小組形式自由討論，根據每位學生的發言，挖掘他們的內心想法，發現是否有不正確的就業價值觀，及時加以糾正和引導，加強學生對正確就業價值觀的認知。

　　第二，增強道德品質。良好的道德品質是高素質人才的基本素養，成功就業和自主創業都需要以此為基礎。只有具備愛國、敬業、誠信等基本道德素養，才能夠遵紀守法，遵守企業規章制度，進行良性競爭，以小我成就大我。只有具備積極樂觀、堅強不屈的品質，才能在面對就業創業困難時迎難而上、永不放棄。只有具備雄心壯志、遠大理想，才能奮勇拼搏、開拓創新。一方面可開展思想道德教育活動，另一方面可樹立道德典范，以學分進行激勵，切實提升學生的道德品質。

　　第三，增強職業素養。高職院校可以培養職業素質為目標，開展形式多樣的校園活動，令學生進行不同職業角色扮演，在舞臺上充分展示自我，鍛煉職業素養；還可以強化職業素質為目標，利用多種渠道為學生提供進入企業實習的機會，讓學生在實踐鍛煉中形成良好的職業素質。綜上所述，高職思政教育是一個長期系統工程，可通過加強校企合作、明確人才培養目標、培養學生綜合素質的方式，全面提升高職學生的就業創業成功率，為我國經濟發展輸送高質量人才起到有效推動作用。

　　參考文獻

　　[1]施福新.高職學生創業教育與思政教育優化對接的思考[J].職業技術教育，2010（34）：79-81.

　　[2]姚冰.簡述高職思政教育對學生就業創業的影響[J].青年時代，2018（28）：245-246.

　　[3]王司娟.高職思政教育對學生就業創業的影響[J].才智，2016（13）：140，142.（上接第117頁）

　　武倩楠