摘要：針對(duì)傳統(tǒng)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校自身特點(diǎn)，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了一系列的改革與實(shí)踐，如合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、校園環(huán)境的多方位監(jiān)測(cè)、結(jié)合校園環(huán)境開展綜合性實(shí)驗(yàn)、ＭＯＯＣ實(shí)驗(yàn)教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)考核及開設(shè)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)技能大賽。這些改革措施拓寬了實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍，激發(fā)了學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；ＭＯＯＣ；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　隨著環(huán)境問題日益突出，我國先后有２００多所高等院校開設(shè)了環(huán)境類專業(yè)。環(huán)境監(jiān)測(cè)是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)、技術(shù)更新快迅速的環(huán)境類必修課程［１］。以能力培養(yǎng)為核心的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，涉及的知識(shí)面寬，實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研能力及創(chuàng)新能力非常重要［２－３］。筆者所在學(xué)校環(huán)境監(jiān)測(cè)課程于２０１１年被評(píng)為湖北省精品課程，２０１８年我們開始制作環(huán)境監(jiān)測(cè)課程慕課、基于“原子吸收光譜儀”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，并應(yīng)用于環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文指出傳統(tǒng)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合學(xué)校采取的一系列措施探討環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程的改革，探索如何在我國生態(tài)文明建設(shè)中，建設(shè)具有農(nóng)業(yè)院校特色的新時(shí)代生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)體系［３］。

　　１傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足

　?。保睂?shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際監(jiān)測(cè)工作脫節(jié)

　　在實(shí)際的環(huán)境樣品監(jiān)測(cè)工作中，樣品中經(jīng)常含有很多干擾物質(zhì)［４］，需要根據(jù)干擾物質(zhì)的不同做相應(yīng)的預(yù)處理，而教學(xué)實(shí)驗(yàn)中所使用的待測(cè)樣品通常是實(shí)驗(yàn)室配制的模擬樣品，由于模擬樣品與實(shí)際樣品相差較大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作與環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)際工作存在較大的差別。如水中硝酸鹽氮測(cè)定前，需根據(jù)水樣的實(shí)際情況判斷是否需要進(jìn)行脫色、去除氯離子以及將亞硝酸鹽氮轉(zhuǎn)化為硝酸鹽等預(yù)處理。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常采用實(shí)驗(yàn)室配制的水樣，基本不存在干擾物質(zhì)，大多不經(jīng)過預(yù)處理而直接測(cè)定。

　?。保簿C合性實(shí)驗(yàn)少

　　實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按照性質(zhì)可以分為驗(yàn)證性、綜合性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在于正確培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，缺點(diǎn)是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟進(jìn)行操作，缺乏獨(dú)立思考；綜合性實(shí)驗(yàn)一般是較為復(fù)雜、大型的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用多種實(shí)驗(yàn)技能［５］。傳統(tǒng)的環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)多數(shù)設(shè)置為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而綜合性實(shí)驗(yàn)由于課時(shí)、師資等條件所限，開設(shè)較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容覆蓋不全面，實(shí)驗(yàn)效果較差。

　?。步虒W(xué)方式的探索與改革

　　２．１合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

　　根據(jù)《環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范》規(guī)定，我國環(huán)境監(jiān)測(cè)體系中測(cè)試項(xiàng)目很多［７］。結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)，采用《環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)》［８］作為教學(xué)用書。結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇具體見表１。

　　2．２校園環(huán)境的多方位監(jiān)測(cè)

　　作為學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，校園環(huán)境質(zhì)量如何是每一名在校師生非常關(guān)心的問題，因此，結(jié)合校園環(huán)境開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目涵蓋了土、水、氣、植物、噪聲五類環(huán)境介質(zhì)。學(xué)生在校園及周邊現(xiàn)場(chǎng)采樣，采樣內(nèi)容包括校內(nèi)湖泊水樣、試驗(yàn)田土壤、校園噪聲、校內(nèi)大氣環(huán)境等。校園環(huán)境監(jiān)測(cè)增強(qiáng)了學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決問題的信心以及對(duì)環(huán)境污染治理的責(zé)任心。

　　２．３結(jié)合校園環(huán)境開展綜合性實(shí)驗(yàn)

　　綜合性實(shí)驗(yàn)將環(huán)境監(jiān)測(cè)中的實(shí)際工作引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全部實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)整體（見圖１），而不是若干個(gè)分散的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生以小組為單位，獨(dú)立完成全過程，包括查閱資料，制定環(huán)境監(jiān)測(cè)方案，確定采樣點(diǎn)、采樣方法、測(cè)試項(xiàng)目，進(jìn)而測(cè)試分析樣品及處理數(shù)據(jù)，最后匯總?cè)嗟膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)形成環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告，在此過程中實(shí)驗(yàn)教師只起到指導(dǎo)的作用。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　2．４ＭＯＯＣ實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　?。停希希眉创笠?guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的產(chǎn)物［９］。筆者所在學(xué)?！董h(huán)境監(jiān)測(cè)》ＭＯＯＣ于２０２０年春季在“中國大學(xué)ＭＯＯＣ”上線（ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｉｃｏｕｒｓｅ１６３．ｏｒｇ／ｃｏｕｒｓｅ／ＨＺＡＵ－１４５４４６７１７０）。將慕課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觀看實(shí)驗(yàn)視頻演示，從而突破課時(shí)限制，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目范圍。環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)過程中有很多耗時(shí)較長導(dǎo)致學(xué)生無法在課時(shí)有限的實(shí)驗(yàn)課堂上親自操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如在土壤樣品重金屬含量分析項(xiàng)目中，前處理環(huán)節(jié)常規(guī)電熱板消解需３～５天，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法完成，通過ＭＯＯＣ實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以較好地解決這類問題。同時(shí)ＭＯＯＣ實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)過程，并規(guī)范操作、完善細(xì)節(jié)。

　?。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］

　　［１］劉建國，孟德碩，桂華僑，等．環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域顛覆性技術(shù)的發(fā)展與展望［Ｊ］．中國工程科學(xué)，２０１８，２０（６）：５０－５６．

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　　萬田英，熊雙蓮，邱國紅＊，劉名茗，張麗梅，張琳

　　高職思政教育對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響研究