內容摘要：人工智能時代，技術手段創新變革引發了一系列產業革新與科技變革，漸漸改寫了人類社會的發展歷程，并且亦在為新經濟的發展形勢刻畫全新藍圖。在此時代背景下，創業就業教育成為我國競爭優勢的來源，亦成為我國“雙一流”倡議、“一帶一路”倡議、創新創業倡議以及創新驅動發展倡議的重要支撐點。文章指出，在人工智能時代，AI技術飛速發展，促使當今社會各崗位工作技能要求的基本性質有所變化，勞動者綜合素質和崗位工作技能要求脫離，促使藝術專業踐行創新驅動發展倡議，力求使藝術專業學生具備創造能力、創新精神以及創業意識等，真正讓學生在新經濟時代環境下獲得競爭優勢。

　　關鍵詞：人工智能；藝術專業；創業就業；教育模式

　　伴隨人工智能時代到來，社會各領域均面臨全新的挑戰與變革。人工智能大數據已然成為知識與信息的重要載體，對傳統藝術教育帶來巨大影響。在科技教育與社會經濟迅猛發展的當下，藝術專業教育改革工作邁進全新階段。

　　一、藝術專業學生創業就業教育模式構建的必要性

　　（一）文化創意產業繁榮發展的現實需求

　　近年來，我國始終致力于文化產業的發展，在人工智能時代，強調以新方法與新途徑優化當前產業布局，真正提升專業化、規模化以及集約化水平，促進文化產業切實成為國民經濟體系不斷發展的支柱產業。文化創意產業作為文化產業的主要構成，在推動社會主義蓬勃發展與文化多樣性發展等層面發揮著關鍵作用。與發達文化創意產業相比，我國文化創意產業在發展層面存在落后問題，而創新創業型人才的稀缺是制約文化創意產業實現長足發展的主要瓶頸。我國藝術專業是為文化創意產業輸出人才的重要渠道，勢必要適應現如今文化事業發展需求，致力于培養具備創業能力與創新意識的創新創意型人才。而國內文化創意產業尚處在發展初期，并且尚未生成運行成熟與分工清晰的完善產業鏈。同時，因文化產業是我國藝術專業學生群體的主要對口專業，文化創意產業的發展能夠為擁有創業能力與創新意識的藝術專業學生群體提供更廣闊的發展空間。

　　（二）高校培養創業就業人才的迫切需求

　　我國高等院校招生規模在上世紀90年代開始不斷擴大，促使我國高等教育從傳統精英式教育轉變為大眾化教育，高校畢業生群體就業觀亦實現了從層面統包統分向雙向選擇到自主創業與自主擇業方向的轉變。在各級政府有關部門自上而下的不斷推動下，國內創業就業教育事業快速興起與發展。伴隨我國高等教育的大眾化發展與創業時代需要，高等院校從教育模式、專業課程開發與教師培養等層面實施創業教育改革工作。高等院校招生數量增加，也使得藝術專業生源基數不斷擴大。但是藝術專業普遍以專業理論知識傳授與專業實踐教育為主，學生創業就業教育始終是藝術教育的課外補充，往往以報告會、選修課與座談會等方式進行。并且，在藝術專業教育中，學校將藝術專業學生人才培養目標界定在技能技術類人才層面，進而導致藝術專業倡議發展目標存在一定局限性，亦限制了高等院校全面實施創業就業教育改革工作的進程。在人工智能時代，高等院校應深化創業就業教育改革工作，強化各個專業學科的有機結合，以此來協同促進藝術教育的創新發展。而強化藝術專業學生創業就業教育，在健全創業就業教育體系、建設專業化與多元化的藝術教育模式方面有著現實意義。

　　二、藝術專業學生創業就業教育模式構建面臨的困境

　　（一）藝術專業創業就業指導課程問題

　　人工智能時代，部分學校對藝術專業學生創業就業課程教育重視不足，課程教育專業程度仍有較大提升空間。首先，在藝術教育課程設計過程中，學校和教師并未將創業就業課程引進教育大綱當中，只是將創業就業課程視作輔導課程，導致學生對此也缺乏重視，因此在不少院校，該課程學生出勤率相對偏低。且仍有一些教師并未充分考量人工智能時代市場與企業對于藝術專業的人才需求，在創業就業教育中，在網絡平臺中簡單檢索有關資料信息傳播給學生，欠缺理論知識與創業就業實踐能力的培育。其次，多數大學生在主觀上認為，創業就業課程對其未來發展并無助益，在課程教學中并未認真聽講，求職主體意識欠缺。最后，藝術專業學生創業就業課程教育針對性不足。在教育過程當中，多數教師普遍采取大班授課模式，而藝術專業分為諸多學科，各個學科任職崗位工作需求亦存在明顯差異，而統一化的創業就業課程教育與實踐嚴重脫節，難以真正引導學生創業就業，致使學生不知如何應對人工智能時代紛繁復雜的創業就業環境。

　　（二）藝術專業學生過于注重專業學習

　　在大學階段，藝術專業學生鮮少在自身專業領域外探索發展空間，多局限于本專業相關課程的技術技能鍛煉和社會實踐，畢業后存在知識面狹窄的問題，對經濟管理、市場營銷、法律法規以及英語知識等掌握不足，專業能力也相對單一，在畢業后只能從事特定專業工作，因此面臨更為嚴峻的就業壓力。現階段，市場與企業針對高能力、高學歷與高水平的綜合類人才需求量持續增加，學生既要掌握基礎扎實的專業技能，同時還要具有創業能力及創新意識。若在就業過程當中，學生專業知識掌握不足，勢必會限制其創業與就業。

　　、藝術專業學生創業就業教育模式構建策略

　　（一）采取項目教學法，促進教育結構轉變

　　人工智能時代，藝術專業的創業就業教育體系應采用分層次與分階段的課程設置方式，建設藝術專業傳統教育和創業就業模塊化教育相融合的模式。學校應將藝術專業創業就業教育內容進行模塊化處理，并與經管類、通識類課程實施模塊化的教育合作，以此來彌補藝術專業在市場經營企業管理和財務管理教育層面存在的不足，把模塊化與系統化的創業就業教育課程真正引進藝術專業教育中，使其日后轉化成藝術教育教材文本的輸出模式。藝術教育并非單純的知識講析與積淀，更重要的是教育內容和模式的創新，如創業就業教育和藝術專業教育充分融合，建立合作關系，實施單項產品抑或系列產品的新課題研發，針對現階段文創設計層面存在的重點問題實施設計攻關。持續深化藝術專業產學研協同育人，實現學校之間、學校和企業、地區和之間的協作，以建設協同育人的創業就業教育新模式，充分順應藝術專業教育改革新需求，建設服務區域經濟新常態的藝術教育模式。

　　（二）依托專業平臺，建設雙創教育體系

　　人工智能時代藝術專業創業就業教育模式的構建，應塑造藝術實踐、藝術創作、產業實踐與創意思維四維互動的新教育機制，建設集文化創意類人才培養與文創技術研發于一體的多層次和跨領域的專業教育平臺；以創意思維促進藝術教育，以探究深化基礎，在院系、藝術專業和社會實踐的活動當中，建設培育藝術專業學生的研發技術與實操技能的文創工作室；同時，建設致力于促進科技和藝術跨領域結合，且集文化創意人才培育及文創技術研發于一體的多層次和跨領域教育實驗中心。另外，還應建設以藝術研究與文化研究為基準的跨領域實踐的策劃中心，構建由研究和創新創業回饋藝術教育、由課題研究衍生課程教學、由科學研究建設藝術專業的的數字化虛擬仿真教育實訓基地。

　　結語

　　人工智能技術推動了國內產業結構升級和調整，專業教育培育結構卻無法匹配當下社會經濟發展的需求，傳統行業當中的部分就業崗位呈現出縮減的態勢，不少傳統的勞動密集型產業正在進行以“智造”替換人工的轉型升級。創業就業教育作為人才培養模式與教育理念的新革命，是產業4.0時代與知識經濟時代高等教育變革的關鍵，并已成為我國高等教育體系改革及發展的重要發力點。我國藝術專業創業就業教育正處在萌芽與起步時期，在發展進程中面臨諸多瓶頸，所以需要適當參考國外藝術專業創業就業教育的前沿經驗，構建政府層面、社會層面、企業層面與學校層面全方位推動創業就業教育事業發展的良好生態體系。

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　　趙菲