摘要：高中化學(xué)作為理科學(xué)生的必修科目之一，從初中的入門階段步入高中的進階階段，對學(xué)生而言具備一定的難度。教師除了注重對相關(guān)理論知識的講授之外，還需要注重對學(xué)生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是實驗分析、操作和總結(jié)的能力。因此，這對教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，要求教師能夠利用合適的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)課堂的互動，幫助學(xué)生克服心理上對參與課堂交流的排斥，即以問題為中心進行高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計。本文即圍繞以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計進行相關(guān)研究，從問題教學(xué)的實際出發(fā)，確保以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)能夠走向?qū)嵦帯?/p>

　　關(guān)鍵詞：問題；高中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計

　　引言：

　　高中化學(xué)是理科學(xué)生在高中階段的重要科目之一，具備一定的獨特性，集理論知識和實際應(yīng)用于一體，需要學(xué)生具備一定的問題發(fā)散意識。以問題為中心的教學(xué)法在高中化學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計中就呈現(xiàn)出了其特殊的功能與作用。何為問題教學(xué)法，顧名思義，就是通過問題的形式將高中化學(xué)教材的知識點分散開，幫助學(xué)生通過對相關(guān)教學(xué)問題進行思考和交流，在此過程中對所學(xué)知識進行鞏固。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在回答問題的過程中培養(yǎng)獨立思考的問題意識和通過查閱相關(guān)書籍解決問題的意識。

　　更新了一篇高中教育相關(guān)的論文期刊，如化學(xué)專業(yè)審稿快的期刊怎么找，您可以點擊并前往查看。

　　一、以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，明確問題設(shè)計的目的

　　教師需要時刻以高中化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，不能為了問題而設(shè)計問題，設(shè)計的教學(xué)問題應(yīng)該能夠在教學(xué)過程中起到一定的輔助作用，有針對性地幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中加強對知識的理解、掌握和運用。以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計的初衷是為學(xué)生提供一個積極探索和相互探討交流的平臺，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在解決相關(guān)課程問題中感受到化學(xué)學(xué)科的價值。這同時也意味著教師必須嚴格遵循教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，考慮課堂的實際需求，首先教師要做到合理設(shè)計教學(xué)問題，將相關(guān)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題，并且能夠用活潑有趣的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生在高中化學(xué)的課堂上，通過嘗試解答和提出一系列和所學(xué)知識相關(guān)的問題，更為牢固地掌握相關(guān)化學(xué)知識，從而實現(xiàn)學(xué)生認知能力的有效發(fā)展。作為教師，我們必須要能夠牢牢圍繞教學(xué)目標(biāo)進行良好的問題教學(xué)設(shè)計，用合理有趣的問題進行相關(guān)知識點的串聯(lián)，循序漸進地完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、注意問題的難易程度適中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散性思維

　　在以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，注意在問題設(shè)計的過程中合理設(shè)置難度，確保學(xué)生能夠在問題教學(xué)的過程中獲得一定的知識自信。同時，也要能夠注意問題的可分析性，不局限于某一標(biāo)準答案，重要的還是引導(dǎo)學(xué)生借助原有的認知經(jīng)驗，通過小組討論和交流辯論的方式來提高學(xué)生的發(fā)散性思維水平，從而達到解決問題的目的。教師應(yīng)該在高中化學(xué)課堂，結(jié)合相關(guān)實驗操作，設(shè)置探究性和趣味性更強的相關(guān)化學(xué)問題，同時，這些問題需要滿足學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要，切實有效地拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　三、注意提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)會舉一反三

　　高中階段主要還是側(cè)重于對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和促進，俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，可見培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，遠比教會學(xué)生解答一個化學(xué)問題更為重要。通過以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。何為分析和解決問題的能力，實質(zhì)上就是教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠建立利用所學(xué)的高中化學(xué)知識發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，并能夠利用自己已有的知識基礎(chǔ)去解決問題的思維意識。因此，在以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要按照“觀察生活實際—尋找相關(guān)化學(xué)問題—運用所學(xué)知識解決實際問題”的程序進行課堂問題的設(shè)計，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠不做書呆子，更好地理解目前所學(xué)的化學(xué)知識的意義。

　　四、關(guān)注學(xué)生問題教學(xué)的參與度，積極進行反饋總結(jié)

　　高中化學(xué)作為高中課程教學(xué)體系的重要組成部分，對理科學(xué)生形成基礎(chǔ)的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)和提高理科思維以及對相關(guān)知識的分析解決能力起著重要的作用。然而，在高中化學(xué)課堂的教學(xué)中，由于部分學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)還不夠扎實，此外學(xué)生的思維還不夠成熟，在進行課堂問題的回答和探討交流的過程中，無疑是具有一定難度的。并且，在傳統(tǒng)課堂的教育背景下，學(xué)生往往由于對知識的掌握和運用不夠熟練，所以對問題的答案不確定，害怕回答錯誤會受到老師的批評。這些因素都會導(dǎo)致以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計受到一定的限制和阻礙。因此，為了使得問題教學(xué)更加有序高效地進行，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生在問題交流回答過程中的參與程度，積極地反饋總結(jié)，促進學(xué)生對問題教學(xué)的正向循環(huán)。此外，教師格外需要關(guān)注到不經(jīng)常參與課堂問題回答的學(xué)生，了解其內(nèi)心想法，挖掘其不愿意積極進行課堂問題回答的原因，克服障礙，引導(dǎo)學(xué)生對課堂中所涉及的知識問題進行思考和解決。只有時刻關(guān)注以問題為中心的高中化學(xué)課堂的開展情況，關(guān)注高中化學(xué)課堂的學(xué)生進行問題反饋的情況，才能夠真正使以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)落到實處，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進作用。讓學(xué)生能夠在參與課堂問答中認識自我，在問題回答的過程中增加與老師、同學(xué)間的交流，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　五、總結(jié)

　　因此，以問題為中心的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計要想取得良好的效果，教師必須在進行相關(guān)教學(xué)設(shè)計的時候，進行深入思考。首先，教師需要嚴格遵循教學(xué)目標(biāo)，充分理解問題設(shè)計目的。其次，教師問題設(shè)計的難易程度應(yīng)該適中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散性思維。另外，注意提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)會舉一反三。最后，教師需要關(guān)注學(xué)生問題教學(xué)的參與度，積極進行反饋總結(jié)。在這種新型的教學(xué)模式中，高中化學(xué)的教學(xué)課堂氛圍更為活躍，而且可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　［1］宋志強，王金利.論如何在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建以生為主體的課堂［J］.校外教育旬刊，2015（2）.

　　［2］胡先錦，賈彩燕.問題鏈教學(xué)模式在高中化學(xué)基本理論復(fù)習(xí)中的應(yīng)用［J］.化學(xué)教與學(xué)，2013（09）.

　　［3］宋小媛，李江波.運用問題驅(qū)動式教學(xué)提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)課效率［J］.課程教學(xué)研究，2014（11）：46-49.

　　［4］張潔.高中化學(xué)課堂實施“問題教學(xué)”的研究與實踐［D］.蘇州：蘇州大學(xué)，2008.

　　趙懷劍