【摘要】隨著我國教育事業的飛速進步，我國學前教育的發展也發生著前所未有的變化，學前教育的方式也從以往的教育方式變成了游戲授課方式。教師在音樂授課中融入游戲，可以喚醒幼兒的學習熱情，將音樂元素和兒童心理發展情況相互結合，在學前教育音樂授課中開展游戲化教學。幼兒在游戲化音樂活動中模仿、打拍以及創造時，能實現他們音樂素養以及鑒賞能力的全面提升，確保幼兒在學前教育階段的整體發展。本文就學前教育中音樂授課的游戲化教學策略展開分析，最終給出可行舉措，確保教育工作的順利實施。

　　【關鍵詞】學前教育；音樂教學；游戲化

　　一、學前教育中游戲授課的現狀

　　隨著我國教育事業的持續進步，學前教育事業也受到了社會的關注，幼兒教師是學前教育階段關鍵的引導者、安排者、策劃者，幼兒教師日常的言行舉止直接影響著幼兒初期的發展情況，幼兒教師因個人因素在工作中有著消極的表現也會直接影響幼兒的情感體驗。如今，許多幼兒教師在展開游戲的時候規定過多的條條框框導致幼兒對游戲產生厭惡心理，在游戲的過程中感受不到樂趣，隨之對音樂課堂游戲的展開缺少期待，對音樂課堂游戲產生抵觸心理，不利于教育工作的順利展開。

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　　二、學前教育中音樂教學游戲化的應用措施

　　在英語授課的時候，幼兒是課堂的主體，幼兒教師要掌握幼兒自身具備的特征，使用游戲方式策劃出科學、符合幼兒心理變化的游戲，在促使幼兒與音樂和游戲進行交互的過程中創建教學平臺，設計出與音樂和游戲相融合的情境，和幼兒展開交流、活動，在游戲中喚醒幼兒對音樂的興趣。

　　（一）喚醒兒童興趣，召集幼兒主動參加

　　基于對兒童身心發展情況的觀察不難發現，開朗好動是大多數幼兒的特征，由于幼兒極其容易受到外界因素的干擾，在上課的時候注意力不夠集中，學前階段的幼兒對周圍所有的事物都有極強的探求欲，想象力強大。所以，要確保音樂授課的成效，幼兒教師在課堂中引入游戲是一個較高效的教學方式，可以有效激發幼兒的學習熱情，讓幼兒主動參與其中。

　　（二）創設交互情境

　　教師依照幼兒的喜好，使用多媒體等網絡技術，創建與幼兒心理發展一致的授課平臺，策劃豐富多樣的音樂情境，可以幫助幼兒進入最佳的學習狀態，激發幼兒的學習熱情。

　　（三）使用音樂樂器，開展游戲

　　目前，在音樂課堂開展的過程中，樂器的運用是幼兒教師經常忽略的一項重要內容，其實，樂器授課可以帶領幼兒更好地參與游戲活動，幫助幼兒在掌握樂器使用方法的基礎上，促使他們在游戲的過程中感受到快樂。目前音樂授課方式基本上都是以唱譜、念歌詞，之后將歌詞帶入歌曲的形式展開，雖然此種授課方式比較簡便高效，但教學元素較單一，需要占用課堂大量的時間。將樂器和音樂活動結合起來展開授課能夠推進音樂課程的進度。由于幼兒在幼兒園中最容易接觸到的都是古、口風琴等比較簡單的樂器，因此在授課的時候，教師就需要將音樂游戲和樂器兩者結合起來。

　　（四）依照幼兒心理特征，設置音樂游戲

　　教師依照幼兒的心理特征，并且融合詳細的音樂授課內容，可以精心策劃出多種音樂游戲活動，有助于展現出游戲授課的優勢。例如，教授《兩只老虎》這首歌曲的時候，教師在開展游戲前期可以先行制作好老虎面具，在播放此首歌曲的時候，幼兒在進行歌唱的過程中，教師可引導其他幼兒戴上老虎面具，扮演老虎，和演唱的幼兒進行互動，幼兒在歌唱的時候自然會模仿關于老虎的動作，此種方式有助于幼兒大腦和身體的協調，有助于幼兒的全面發展。經過學習此首歌曲，幼兒不僅掌握了歌曲正確的演唱方式，還感受了學習音樂的樂趣。

　　三、結語

　　在學前音樂教學中使用游戲化教學方式，可以幫助幼兒更快地學習音樂，逐步學習到音樂的節拍以及旋律，進一步提高音樂課堂教學效率。因此，在教授音樂的時候，教師必須不斷學習，增強自身的知識儲備，提升音樂素養，在開展教學的過程中持續總結當中的關鍵點，善于自身的發現不足并及時改進。除此之外，幼兒教師應創設出和幼兒年齡階段相互符合的音樂游戲，確保所有幼兒的各項能力能夠進一步提高，展現出音樂和游戲交互教學的優勢，提升幼兒的音樂素養。

　　參考文獻：

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　　左寧