［摘要］目前，在我國(guó)全面深化教育改革的大背景下，作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一線(xiàn)教師，在市級(jí)課題“智慧教育在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂中的應(yīng)用研究”申報(bào)成功的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)2年的實(shí)踐研究，取得豐碩的研究成果。立足于總結(jié)本次實(shí)踐研究，力求對(duì)本次實(shí)踐研究成果加以總結(jié)、剖析，挖掘其價(jià)值，以促進(jìn)研究經(jīng)驗(yàn)及成果的推廣，并最終促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

　　［關(guān)鍵詞］智慧教育；智慧課堂；構(gòu)建方法；創(chuàng)客教育；資源全覆蓋

　　一、前言

　　智慧教育既是信息化教育發(fā)展的新境界，也是教育信息化追求的重要目標(biāo)，智慧教育旨在培養(yǎng)大批具備21世紀(jì)新技能、擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化智慧型人才。

　　二、實(shí)踐研究?jī)?nèi)容及探究目標(biāo)

　　在研究過(guò)程中，我們立足于我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大環(huán)境和現(xiàn)實(shí)情況，針對(duì)本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)目前存在的問(wèn)題，立足于智慧教育視角，發(fā)動(dòng)一線(xiàn)教師學(xué)習(xí)全新教育理念，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步升華，使本課題的研究切實(shí)落實(shí)到中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以此確保本課題研究的實(shí)用和理論應(yīng)用價(jià)值，在這一思路的指導(dǎo)下，我們確定了研究?jī)?nèi)容為以下幾個(gè)方面：

　　（1）立足本校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)實(shí)際情況，系統(tǒng)剖析存在的問(wèn)題。

　　（2）針對(duì)存在的問(wèn)題，在智慧教育理念引領(lǐng)下，確定解決問(wèn)題的方向和思路。

　　三、智慧教育在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂中的實(shí)踐研究?jī)r(jià)值

　　基于以上研究?jī)?nèi)容和研究目標(biāo)的確立，我們歷經(jīng)2年的努力，獲得豐碩的實(shí)踐和研究成果，現(xiàn)將研究成果剖析如下。

　　（一）開(kāi)創(chuàng)并推廣了新的教學(xué)模式———智慧探究型教學(xué)模式

　　智慧探究型教學(xué)模式的核心是教學(xué)者通過(guò)線(xiàn)上調(diào)查問(wèn)卷等方式對(duì)學(xué)情進(jìn)行摸底、分析和判斷，進(jìn)而設(shè)計(jì)并發(fā)布能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)者首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取數(shù)字化資源，并進(jìn)行最符合自己興趣、需求及水平的學(xué)習(xí)，這就在傳統(tǒng)“一刀切”的課堂上，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上教師可以通過(guò)組織頭腦風(fēng)暴式的研討，啟發(fā)思維，激發(fā)靈感，深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生新的思想火花，從而進(jìn)行個(gè)人和集體的創(chuàng)新創(chuàng)造。

　　（二）創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式———智慧型評(píng)價(jià)

　　智慧型學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是基于采集學(xué)習(xí)者立體化學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，是更加注重對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)展、進(jìn)步、創(chuàng)新的評(píng)價(jià)。學(xué)生的努力程度、對(duì)活動(dòng)的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡、學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新情況，都將成為評(píng)價(jià)的依據(jù)，這樣更加客觀(guān)、公正、全面、科學(xué)，能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。在課題研究期間我們課題組嘗試并采用的評(píng)價(jià)方法和方式包括14個(gè)方面：考勤情況；數(shù)字化資源學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)；討論參與程度和次數(shù)；頭腦風(fēng)暴參與程度；平時(shí)作業(yè)完成情況；階段性測(cè)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐練習(xí)與訓(xùn)練；綜合項(xiàng)目式訓(xùn)練；期末考試；創(chuàng)造分；突出專(zhuān)長(zhǎng)分；協(xié)作合作活動(dòng)；貢獻(xiàn)分以及快速進(jìn)步分。

　　四、有待繼續(xù)深入研究的問(wèn)題

　　本次實(shí)踐研究只是龐大智慧教育中的滄海一粟，雖然取得了一定的實(shí)踐和研究成果，但也面臨著一系列有待繼續(xù)深入實(shí)踐研究的問(wèn)題。

　　1.在教育走向現(xiàn)代化的大環(huán)境下，智慧教育實(shí)踐永無(wú)止境，如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)恰如其分地融合仍然存在諸多問(wèn)題，信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)僅定位在支持原有教學(xué)模式的淺層次、輔助性層面上，因此信息技術(shù)在中職教育教學(xué)的智慧性和變革性應(yīng)用將成為我們進(jìn)一步實(shí)踐和研究的方向。

　　2.教學(xué)模式的改變是能否實(shí)現(xiàn)智慧課堂的一個(gè)重要條件，智慧課堂的構(gòu)建中，如何將學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等融入信息化教學(xué)模式中，記錄教與學(xué)軌跡，在科學(xué)分析和判斷的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生差異，定位合適的教與學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式方法，從而從紛繁復(fù)雜的教學(xué)模式中智慧性地選擇和設(shè)計(jì)最適合學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格的信息化教學(xué)模式，將成為接下來(lái)構(gòu)建智慧課堂的實(shí)踐和研究所面臨的一大挑戰(zhàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［2］王忠東，隋曉紅，謝永盛．智慧教育對(duì)教育改革的功能研究［J］．黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2020（8）．

　　［3］潘竹．基于教育信息化2.0的智慧課堂發(fā)展路徑［J］．教育現(xiàn)代化，2020（6）

　　葉曉文