摘要：【摘 要】在幼兒音樂教學中，滲透培養幼兒創造能力教育理念，可以有效提升教師的幼兒音樂教育水平?????????????????????????????。在實際教學中
【摘 要】在幼兒音樂教學中，滲透培養幼兒創造能力教育理念，可以有效提升教師的幼兒音樂教育水平?????????????????????????????。在實際教學中，教師需要靈活應用各種資源，結合幼兒的實際情況和學習特點，創建不同的教學場景，讓幼兒在音樂教育中得到創造能力的培養?????????????????????????????。本文將重點闡述和分析如何在音樂活動中培養幼兒的創造能力?????????????????????????????。
【關鍵詞】音樂活動；幼兒；創造能力
在當前音樂教學中，以音樂審美為主體，以興趣愛好為核心，培養幼兒音樂創造能力的教育理念，對幼兒音樂素養的提升有著重要意義。音樂教育是培養幼兒創造能力的主要方式之一，因此，在實際教學中，教師需要采用各種教學方式，創建豐富多樣的教學場景，提高幼兒的學習興趣，引導幼兒自主學習，激發幼兒的創造能力，為培養幼兒的音樂素養奠定良好的基礎。
一、創設音樂活動氛圍，讓幼兒的生活音樂化
我國著名教育學家陳鶴琴曾經說過，但凡健康的兒童，不管是在游戲還是在學習中，其本能地都比較喜歡唱歌，展現出較強的音樂律動。幼兒在成長過程中離不開音樂，音樂可以豐富幼兒的生活，陶冶幼兒的情操，讓幼兒在一個相對自由的環境中表達自己，敢于創新。教師應該積極創設音樂氛圍，把音樂融入幼兒的實際生活中，讓幼兒不管是在學習還是在游戲中都能受到音樂的熏陶，使幼兒的生活音樂化，從而培養幼兒的音樂意識。如教師可以在大自然中給幼兒創造良好的音樂環境。
音樂起源于實際生活，教師可以帶領幼兒走進大自然，尋找各種音樂。春天，教師可以帶領幼兒聆聽各種鳥叫，感受春天到來，萬物復蘇的喜悅之感。秋天，幼兒教師可以帶領幼兒到野外，聆聽秋風刮過落葉的聲音。讓幼兒感受自然界中的音樂，在實際情境中，感受音樂魅力。教師也可以開展一日活動，在一日活動中創造良好的音樂情境，把音樂融入幼兒一天的生活活動中，給幼兒提供更加廣闊的音樂空間，讓幼兒自主進入音樂世界，從而調動幼兒的參與積極性，激發幼兒的探索欲望。教師還可以給幼兒創建賞心悅目的音樂視聽環境，引導幼兒親身感受并接受音樂熏陶。如在教學《春天》音樂曲目時，教師可以在活動室墻壁上張貼一些關于春天的圖片，如藍天、小草、河流等，把美麗的春天景象帶給幼兒，同時伴隨著音樂曲目，帶動幼兒活動，讓幼兒更加投入活動中，在活動中，更加深入地了解春天。經過長期的耳濡目染，幼兒的音樂素養一定會有所提高。
二、豐富教學活動，激發幼兒的學習興趣
興趣是最好的老師，只有充分調動幼兒學習興趣，才能引導幼兒自主學習，實現對幼兒創造能力培養。在音樂教學中，教師要不斷激發幼兒的學習興趣，提升幼兒參與音樂活動的主動性，這對強化幼兒的創造意識、培養幼兒的創造能力有著重要意義。教師可以結合生活實際，引導幼兒從實際生活入手，讓幼兒自主探索、發現音樂，感受音樂來源于實際生活，感知音樂無處不在。
在教學“音樂在我們身邊”的相關知識時，選擇一些生活中比較常見的音樂片段，如禮儀音樂、實用音樂等和實際生活有著密切聯系的音樂，從幼兒比較熟悉的音樂入手，讓幼兒在聆聽中感受，之后配合音樂讓幼兒做一些小游戲；或適當引導幼兒尋找身邊存在的音樂，如廣場舞、街角叫賣聲等，通過收集這些幼兒耳熟能詳的聲音做音樂素材，能夠讓幼兒留意身邊的音樂，培養幼兒的音樂興趣，提升幼兒的音樂素養[1]。教師還可以適當開展一些課外音樂活動，調動幼兒的學習興趣。通過安排課外音樂活動，不僅能夠讓幼兒勞逸結合，掌握更多文化知識，還能培養幼兒更多的興趣愛好，實現對幼兒創造能力的培養。教師還可根據每個幼兒的實際情況和興趣愛好，盡量發揮其優勢，如將形體好、動作靈活的幼兒安排到舞蹈隊；將音準、聲音條件好的幼兒安排到合唱隊；將樂感好的幼兒安排到樂器隊等。除此之外，教師也可以定期組織安排音樂比賽等活動，讓幼兒自主選擇并參與自己感興趣的音樂活動，甚至讓幼兒自主設計音樂活動的內容和形式。利用各種音樂活動，可以調動幼兒的參與積極性，鍛煉幼兒的創造能力，提升幼兒的音樂素養。
三、創設音樂情境，加深幼兒的理解
音樂審美水平往往與幼兒創造能力培養有著一定關聯性，只有對幼兒心理特點、生理特征有深入了解，掌握音樂教學規律，在教學中給幼兒創造良好的教學情境，才能讓幼兒快速融入情境中，接受音樂熏陶，增強對音樂感受和審美能力，提升音樂敏感度，并且讓其掌握更多音樂元素，利用自己的方式進行表達，形成特有的創造能力，進而提升幼兒的綜合素養。在實際教學中，教師可以根據幼兒的實際情況，為其創造不同的音樂情境，調動幼兒的學習思維，激發幼兒的探索欲望，讓幼兒自主參與學習活動，感受學習的樂趣[2]。如在教學《我們的祖國是花園》時，教師可以根據教學內容，為幼兒收集一些和音樂相關的視頻，讓幼兒在觀看視頻中明白歌曲的含義，對歌曲內容有深入的理解，便于幼兒記憶，快速演唱歌曲。
四、有意熏陶，提高音樂審美
在實際音樂教學中，教師需要選擇一些具有高品質和審美價值的音樂作品給幼兒欣賞，讓其在音樂欣賞過程中感受音樂的魅力，激發幼兒對所有美好事物的熱愛之情，從而提升幼兒的審美能力。教師的職責在于引導，讓幼兒在學習中都能掌握更多知識，培養幼兒審美能力。如在教學關于“母愛”“音樂情感”等知識時，教師可以根據教學內容，為幼兒選擇一些相關的音樂作品，在活動中播放，讓幼兒在觀看和欣賞過程中，感受音樂所表達的含義，潛移默化地接受音樂熏陶[3]。尤其是給幼兒觀看一些關于“母愛”的一些片段或者音樂作品時，可以使幼兒從心靈上受到啟發，感受到父母滿滿的愛，從而培養幼兒尊重父母、關心父母的意識，讓幼兒從單調的樂曲中感受更多情感。通過給幼兒組織安排欣賞課，讓幼兒在音樂學習中接受情感熏陶，有利于提高幼兒的審美能力，實現對幼兒創造力及創新能力的培養。
五、綜合使用多種教學要素，培養幼兒的創造力
首先，注意活動內容創新，靈活使用多媒體技術，擴展幼兒的活動空間。要想培養幼兒的創造能力，除了要給幼兒創建良好學習環境外，還要把多元化教學理念融入音樂教學中，創新教學內容，從幼兒實際情況入手，給幼兒提供更多實踐空間，注重幼兒的素質培養，在教學中融入更多的多媒體音樂素材。通過多媒體技術，給幼兒創建良好的活動情境，將教學重點落實到位，豐富教學層次，以拓展活動空間，培養幼兒的創造力。其次，調動幼兒學習興趣，挖掘幼兒創造力。幼兒音樂教育對幼兒創造能力培養有著重要意義，而幼兒音樂學習興趣則是培養其創造能力的關鍵。在實際幼兒音樂教學中，幼兒教師需要結合實際情況，采取不同的教學方法，引導幼兒自主參與音樂學習。幼兒教師也可以讓幼兒參考其他事物進行情感塑造，利用情感塑造幫助幼兒衍生更多的音樂熱情和興趣。教師要在一旁科學引導，維護好幼兒的學習興趣，以興趣為根本，激發幼兒的創造潛能。再次，教師需要了解并尊重幼兒階段行為和心理特點，積極引導而非強迫幼兒學習音樂，以免打消幼兒學習音樂的積極性，讓幼兒反感音樂學習。加強幼兒創造能力的培養，可以更好地滿足音樂規范教育要求。最后，幼兒教師可以適當選擇一些適合幼兒的音樂，并在音樂活動中融入音準、音高的教學，初步培養幼兒的音樂審美能力，以此完成幼兒音樂創作能力的培養。經過一段時間的音樂教學后，幼兒教師可以適當提高教學難度，讓幼兒接受更高層級的音樂教育，從而有效提高幼兒的音樂鑒賞能力，促進幼兒創造能力培養和音樂素養的培養。
總之，在音樂教學中，教師要結合幼兒的年齡特點和心理需求，選擇不同的音樂素材，通過開展各種音樂教學活動，讓其在音樂活動中學習，并真正喜歡上音樂，從而提升幼兒的音樂素養。在實際教學中，教師需要給幼兒創造良好的學習環境，采用多種教學方式激發幼兒的學習興趣，如游戲教學等，讓幼兒在游戲中學習音樂知識，接受音樂熏陶，鍛煉幼兒創造能力，提升幼兒音樂素養。
【參考文獻】
[1]張穎.淺談音樂活動中幼兒創造性的培養[J].亞太教育,2019(9).
[2]易波.音樂游戲在幼兒健康成長中的作用[J].北方音樂,2019(14).
[3]殷進良,劉婷婷.中學音樂教育中欣賞與創造能力的培養研究[J].北極光,2019(6).
陳 琛
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