摘要：【摘 要】筆者基于對幼兒體育教學的了解，闡述了體育教學活動開展的重要意義，分析了體育教學活動內容的來源和目標的制定，在原有基礎上相應地調整了體育教學活動的整體設計和
【摘 要】筆者基于對幼兒體育教學的了解，闡述了體育教學活動開展的重要意義，分析了體育教學活動內容的來源和目標的制定，在原有基礎上相應地調整了體育教學活動的整體設計和難易程度，以期激發幼兒對體育學習的積極性和主動性，促進幼兒身心全面健康發展?????????????????????????????。
【關鍵詞】幼兒教育；體育教學；游戲活動
隨著我國教育教學工作的穩步發展，教育工作的重點逐漸轉移到了幼兒的身體素質教育上?????????????????????????????。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒戶外游戲和體育活動，要保持豐富性和多樣性的特點，而幼兒又處于身體發育和機能發展的快速時期，因此需確保幼兒體育教學活動的有效開展?????????????????????????????。
一、開展幼兒體育教學活動的重要意義
在幼兒階段開展體育教學活動，不僅能促進幼兒身心健康發展，還能培養其堅強的意志、勇敢的精神和主動樂觀的積極態度，增強幼兒對環境的適應能力，有利于幼兒養成良好的生活習慣和基本生活能力。在開展幼兒小班體育活動過程中，保證活動形式多樣性，針對幼兒的實際需求和接受能力，考慮體育活動內容的適宜性，以及與幼兒年齡特點的匹配程度，有利于提高活動設計與活動開展的可行性，切實突出開展體育教學活動對幼兒身體健康和素質發展的重要意義。
二、對幼兒體育教學活動內容的“思”
（一）思考體育教學活動內容的來源
體育教學活動內容的來源一般分為兩種。一是教師預設的活動內容。在開展具體的幼兒活動時，由于受地域、活動設備等因素的影響，部分體育活動可能不能充分發揮其優勢，但是教材的內容與教學目的大致是一樣的，所以教師可參考教材組織相應的活動，這種方式也是傳統意義上的按部就班的表現形式。二是生成的活動內容。與傳統教學模式不同的是，該活動內容主要是教師通過分析幼兒的差異性和興趣愛好而生成的，教師和幼兒能通過雙向互動深入挖掘體育教學活動的價值。
以“小青蛙捉害蟲”體育教學活動內容為例進行具體分析[1]。在幼兒小班戶外體育教學活動開展過程中，不難發現幼兒最簡單、最直觀的游戲玩法就是跑和跳，跳具體可分為蹦跳、跨跳、跑跳和交叉跳等，從中可以得出跳躍是幼兒移動身體的一種具體方式，通過對行進姿勢及身體的有效控制，達成跳躍的具體目的。教師可以選用“小青蛙捉害蟲”這一體育教學活動，將若干個呼啦圈按照不等距離擺放，讓幼兒排成一隊連續性地跳躍。盡管對處于發展初期的幼兒來說，這項活動具有一定的挑戰難度，但是跳躍技能的學習對幼兒未來的發展具有重要影響，因此教師必須引導幼兒進行游戲活動，并將該項活動融入集體活動中。
如2020年6月某鄉鎮實驗小學附屬幼兒園開展了符合幼兒生長規律及年齡需求的課堂體育教學活動，教師根據幼兒興趣愛好之間的差異，在符合幼兒教育教學工作相關準則的基礎上，開展了游戲教學活動，培養了幼兒跑、跳等具體實踐的能力。這樣有利于提高幼兒的邏輯思維能力和動手協調能力，促進幼兒健康成長。
（二）思考體育教學活動目標的制定
在制定小班體育活動“小青蛙捉害蟲”的教學活動目標時，教師需要考慮多種因素對活動開展的影響，如活動內容是否符合幼兒的年齡發展特點、活動內容是否對幼兒發展具有一定意義和價值、是否需要在不同階段對活動目標進行科學合理的調整等，這樣做有利于“小青蛙捉害蟲”活動的順利開展。之前的活動目標大致可分為三個層次，首要層次是讓幼兒在跳躍過程中保持一定間距，避免造成損傷；第二層次則是讓幼兒充分進入青蛙角色，在一定基礎上培養幼兒下肢運作的協調能力；第三層次是進一步提高幼兒的平衡能力。調整后的活動目標則充分展現了幼兒始終處于教學主體地位，從幼兒需求角度突出了活動的實際價值。第一層次是讓幼兒在活動中體驗到意義和樂趣，按照相關規則感知跳躍的樂趣；第二層次是在注意與他人保持間距的基礎上，讓幼兒從活動中體驗集體游戲帶來的樂趣；第三層次是促進幼兒身體平衡能力和肢體協調能力的發展，提高幼兒對體育知識與技能的掌握程度。這樣有利于教師在明確的教學目標的基礎上，使幼兒體驗并感知到活動帶來的快樂。
如2019年8月某幼兒教育機構以《幼兒園工作規程》為依據，堅持保育與教育相結合的原則，為對幼兒實施德、智、體、美全面發展的具體教育，在全園范圍內開展了戶外區域體育活動。由于幼兒處于發展的關鍵時期，因此根據幼兒的年齡特點和實際發展水平制定了促使幼兒做跑、跳、走、爬、鉆、平衡及投擲等基本動作的活動，在此基礎上設計了“趕小豬”“小青蛙捉害蟲”“賽跑投籃”等多種游戲內容，促進了幼兒之間的合作交流，激發了幼兒對體育活動知識與技能學習的積極性和主動性。
三、對體育教學活動內容的“行”
（一）調整體育教學活動的整體設計
在體育教學活動的設計環節，教師必須起到輔助和指引的作用，通過階梯式教學設計，建立循序漸進的體育知識教學過程，在一系列研究和探討其可行性的基礎上，設計實際的教學活動[2]。
在最初的“小青蛙捉害蟲”活動環節設計過程中，存在主體人物不明確、難易程度不明顯、規則和要求不清晰等問題，所以要在此基礎上對教學活動的整體設計進行相應的調整。
首先，教師必須引導幼兒融入小青蛙的角色。當“小青蛙”練習跳躍時，教師要通過圖片引導幼兒，讓幼兒模仿圖片中青蛙行進、跳躍的動作和姿勢，同時，教師還需進一步強調跳躍動作。其次，“荷葉”仍用前期活動設計的呼啦圈代替，但是教師要將原來順次連接的呼啦圈無序單獨地擺放，確保呼啦圈之間的間距在幼兒可接受的范圍內，以便于幼兒及時調整行進跳躍的距離。
再次，在呼啦圈內擺放積木，表示“害蟲”，在“小青蛙捉害蟲”的環節中，教師要引導幼兒通過行進跳的方式跳到“荷葉”上捉“害蟲”。調整后的活動由原來的全員一齊出發轉變為分若干區域前進，再將幼兒分成不同組，這樣既能保障體育游戲活動的順利開展，還能促使幼兒充分體驗游戲的快樂。隨著體育活動的不斷推進，游戲的挑戰難度也相應增加，從而有效滿足幼兒目前階段與挑戰的實際需求，同時保障幼兒在體育游戲活動中的安全性，達到調整活動設計的根本目的。
（二）調整體育教學活動的難易程度
在實際的體育教學活動中，由于幼兒自身具有一定的表現力和挑戰力，所以教師在對體育教學活動難易度進行設計時，需要通過循序漸進的設計原則，讓幼兒的挑戰對象實現由低層次向高層次不斷升級和推進，這樣不僅能使教師清晰地了解幼兒的挑戰能力，還能在一定程度上激發幼兒的好勝心和游戲熱情，提高幼兒的身體素質和體育運動實力，最終使幼兒收獲對自我能力的實際認知以及成功的喜悅。從體育教學活動難易程度的設計來說，可以分為兩部分，一部分是從教師角度分析活動環節的設計，另一部分是從幼兒角度分析教學活動的具體作用及幼兒個體差異。前者需結合幼兒的年齡特點制定出具有挑戰難度的游戲，后者則以幼兒運動水平的個體差異為基礎，訓練其認知能力[3]。
如在開展“小青蛙捉害蟲”幼兒體育活動時，由于幼兒已經有一定基礎的跳躍技能，因此可以根據挑戰難度進行步驟的具體劃分，大致可分為三個步驟，第一步是最簡單的步驟，幼兒在“荷葉”上進行連續跳躍一次。第二步是在此基礎上增加難度，可對“荷葉”間距進行一定調整，將原來并排擺放調整為分開且沒有固定距離，教師可引導幼兒在此過程中適當進行減速，以幫助幼兒鞏固行進跳的技能動作。第三步可將荷塘分為四個部分，讓幼兒在不同的區域內“捉害蟲”，讓每位幼兒都能體會游戲帶來的樂趣。
綜上所述，體育教學活動的開展對幼兒的身心發展具有重要意義。教師需根據幼兒的成長狀況與實際需求開展具體的教學活動，在明確教學目標和活動重難點的同時，精準掌握幼兒的活動水平差異，設計出符合幼兒年齡特點的相關活動，激發幼兒對體育知識和技能的學習積極性和主動性。
【參考文獻】
[1]沈德磊.幼兒體育活動開展的特征分析——以湛江市區幼兒園為例[J].豫章師范學院學報,2020(1).
[2]王蓉,于冬青.鄉鎮中心幼兒園體育教學活動開展對策研究[J].讀與寫(教育教學刊),2020(1).
[3]楊蓓.科學開展體育活動,促進幼兒身心和諧發展[J].華夏教師,2019(24).
李 珍
推薦閱讀：青少年體育體育教育類期刊投稿
