摘要：【摘 要】班級日記是記錄學生在校期間的個人行為、學習情況、生活習慣以及教師教學成果的記事簿，是班主任深入了解學生、全面掌握學生學習與生活動態信息以及建設良好班集體的
【摘 要】班級日記是記錄學生在校期間的個人行為、學習情況、生活習慣以及教師教學成果的記事簿，是班主任深入了解學生、全面掌握學生學習與生活動態信息以及建設良好班集體的重要參考依據?????????????????????????????。對于小學六年級的學生來說，班級日記既是其小學六年學習生活的縮影，也是見證其成長發展的“史冊”?????????????????????????????。基于此，本文就小學六年級的班級日記在建設良好班集體中的正向價值予以闡述。
【關鍵詞】小學六年級；班級日記；良好班集體；價值
小學六年級的學生既面臨著小升初的嚴峻考驗，同時也處于心智成熟、思維成熟的關鍵期，在這一階段，部分學生的學習成績極易出現起伏不定的狀況，個人言行舉止也會發生微妙變化，甚至出現行為偏激、性格叛逆的情況，給良好班集體的建設帶來諸多壓力。而班主任與學生的接觸時間有限，無法跟蹤監督每一位學生，因此，實施的班級管理對策也往往脫離學生實際，難以達到預期的目標。但是，借助班級日記，既能準確了解每一位學生的真實心理以及實時動態，也能為構建和諧、良好的班集體提供確鑿的文字信息。
一、記錄信息全面，內容詳實具體
小學六年級是學生小升初的沖刺階段，在此期間，班主任往往將關注點轉移到學生的學習方面，對學生的日常行為信息逐漸放松管理，加之教學任務繁重導致班主任與學生的直接接觸時間相對較少。這樣一來，班主任對班級當中發生的事情不可能面面俱到。如某某學生在其他科目的課堂上，故意擾亂課堂秩序，而科任教師為了顧及學生的感受，并未將該情況及時反饋給班主任；再如課間活動時，兩名學生扭打到了一起，為了避免受到處罰，其他學生也幫助兩位當事人隱瞞了事實真相。久而久之，這些事情對班集體的良性發展極為不利。而班級日記屬于全體學生的共同杰作，一些正義感強的學生會將他人不敢說的話記錄到班級日記當中，這樣班主任在翻看日記時就能準確了解到班級的各種大事件以及“小插曲”，進而為調整班級管理方案提供有力證據。
另外，班主任由于扮演著班級管理者與知識傳授者的雙重身份，平時工作繁忙，與學生溝通交流的機會相對較少，所以對學生的了解不夠深入全面。而班級日記作為學生的一本隨想錄，學生可以將自己的抱怨、心里話、理想、班級管理建議等內容記述在班級日記上面，同時，班主任可以利用閑暇時間翻看學生的留言與其心得體會，從日記中直接了解和洞察學生的內心世界。這樣班主任就能夠及時獲取學生的心理動態信息與個人言行舉止。由此可見，班級日記也對良好班集體的構建起到了積極的輔助作用。
二、增強自律意識，激發學習興趣
班級日記詳實記錄了每一位學生的日常個人行為、學習態度和學習成果，由此，班主任可以利用每周召開班會的契機，選擇學生代表當著其他學生的面朗讀班級日記。這種方法，能有效利用班級日記里記述的一些正能量的典型案例幫助一些學習態度不端正、自律意識差的學生發現自身的缺點與不足并及時糾正[1]。此外，班級日記當中也記錄了優秀學生的學習經驗與學習方法，對于學習成績相對較差的學生能夠起到激發學習興趣、提升學習成績的作用。
如對于班級后進生來說，在面對小升初的嚴峻考驗時，其可能逐漸產生心理陰影，學習成績不斷下滑。但是，學生在無意間翻看班級日記后會從中獲取優秀學生的一些學習心得與經驗。這種間接的促進作用會逐漸成為一股催人奮進的動力，激勵和鼓舞后進生在小學生活的最后一年抓緊時間，迎頭趕上，進而為整個班集體贏得更多的榮譽。由此可見，班級日記更是學生遵規守紀的準繩以及學習動力的催化劑。
三、促進師生交流，共建和諧集體
班主任與學生之間的距離遠近直接關系班級管理的效率與質量。學生在思想上偏離軌道，學習意識淡薄，個人道德行為不良，都會對其個人發展產生負面影響。學生可以利用班級日記，與班主任進行心靈溝通、情感交流，將自己對班級管理現狀的意見記錄下來，將教師在授課過程中存在的一些問題大膽說出來。這樣一來，班主任就可以通過班級日記逐步走進學生的內心世界，了解學生的主觀所需，拉近與學生之間的距離。此外，班主任也可以借助班級日記與學生建立和諧互動的對話氛圍，消除學生對教師的畏懼心理，并鼓勵學生敢于將心里想說的話表露出來。這樣有利于班主任結合學生的實際情況，改變班級管理策略，與學生一同構建良好的班集體。
如有的學生在班級日記中寫道：“班主任過于嚴厲，在日常交流與授課過程中，對待我們不和藹，教學方法過于呆板，無法激發我們的學習興趣。”有的學生在班級日記記述道：“班主任過于強勢，不給我們辯解的機會，尤其在處理同學間的矛盾與爭端時，常常采取處罰的方式，不給我們留一點情面。”班主任在看到這樣的日記內容后能夠及時認識到自身的不足之處，并在平時的溝通與授課當中，逐漸改進，向學生的期望慢慢靠攏。由此可見，班級日記在班主任與學生之間搭建了一座情感互通的橋梁，學生可以借助班級日記觀察到班主任的一舉一動，同樣班主任也可以利用班級日記尋找與學生之間和諧溝通的方法。這對構建和諧班集體具有深遠的現實意義。
四、夯實文字基礎，提高寫作水平
如果從小學一年級開始，就堅持讓學生寫班級日記，那么經過五年的時間，學生的寫作能力必將得到大幅提升。這主要因為學生在寫日記的過程中，能實現從開始的咬文嚼字、流水賬式的記錄模式逐步向認真推敲每一個字以及精細化的寫作模式過渡。這樣既增強了學生的寫作意識，同時也夯實了學生的文字基礎，使學生在語文寫作中減少出現錯別字或者大白字。
如記錄班級的一次文藝活動時，每一位學生都能夠認真地完成班級日記，將文藝活動中一些美的元素轉化為優美的文字，并特意增加修飾詞的使用量，而且對開展文藝活動的現實意義能夠準確予以說明。學生在記錄過程中，通常會仔細斟酌每一個字、每一句話，生怕班主任或者其他學生看了班級日記后，對自己的文字記述水平產生質疑。由此，學生能夠在記錄中融入更多的新鮮元素，將整個文藝活動描述得活靈活現、精彩紛呈，進而為寫好語文作文奠定堅實基礎。
五、連接家校的紐帶，促使學生進步
望子成龍、望女成鳳始終是廣大家長的美好愿景，尤其是近年來，家長對孩子的期望呈現逐年攀升的態勢。因此，多數家長將大部分精力都用在孩子的學習上面，尤其在孩子處于小升初的關鍵階段，家長與班主任溝通的頻率明顯增加，而家長最關心的問題往往是孩子的學習以及在校表現情況。但是，有些班主任為了避免與家長發生矛盾或者沖突，在家長了解學生的學習情況或者紀律情況時，往往刻意隱瞞事實，導致家長對孩子的學習情況與在校表現了解得不透徹，信息掌握得不詳實[2]。
針對以上情況，班主任應當及時轉變思想觀念，將班級日記作為與家長溝通的一條有效路徑，進一步加強與學生家長之間的溝通交流，消除與家長之間的隔閡。班級日記中詳細記述了每一位學生的學習情況、紀律遵守情況、行為道德以及心理動態情況等信息，而且都是由學生自行整理而成的，所以家長在翻看班級日記時，能夠第一時間掌握孩子的動態信息以及學習情況。如有的學生學習成績下降，主要是因為其上課時注意力不集中，回到家里后將過多的時間用在玩手機游戲或者電腦游戲上。其家長看到這些內容，就會聯合學校以及班主任的共同力量，以學生的心理教育為著眼點，利用家校聯動的方法，使學生能夠意識到自身的錯誤，并及時糾正。
六、記述個人理想，構建和諧班級
小學六年級學生正處在小升初的過渡期，而這一階段恰恰是小學生成長發育與心智成熟的關鍵期。這時，部分學生容易產生焦躁心理，對未來過于感傷、過于憂慮，擔心自己在步入初中學習生活后不能做得更好，久而久之其會出現心理疾病。為了避免這種情況發生，班主任應當正確指導學生利用班級日記，讓學生將個人理想以及夢想記錄在日記本當中，并對如何實現遠大的理想談一談個人想法與看法?????????????????????????????。
如有的學生長大后想成為一名醫生，那么其在記述個人理想時，自然會把理想產生的源頭、成就理想的做法、理想破滅后的個人感受體現在班級日記當中。班主任在翻看日記時，自然會格外關注學生的想法，進而采取面對面、一對一的交流方式與學生溝通，避免學生產生各種心理疾病，這也是建設良好班集體的前提條件。
建設良好班集體的重要前提條件是班主任思想的轉變以及學生學習行為的改變，而班級日記恰恰囊括了學生與班級管理中牽涉的點點滴滴，既能為班主任提升班級管理效力注入全新活力，也能為每一位學生自律、自省、自我的提升提供有力參考。因此，班主任應當充分發揮班級日記的優勢與價值，使之成為班級管理的得力助手。
【參考文獻】
[1]何皎潔.善于“造勢”讓班級日記更有實效[J].小學教學:語文版,2019(3).
[2]王勝華,羅煦.班級日志:班級管理的得力助手[J].新班主任,2017(2).
張海秀
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