【摘 要】寫作教學是語文教學的重要組成部分，寫作能力的高低也是評判學生語文綜合素養的關鍵指標之一?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。而要寫出一篇出彩的文章，除了要求學生具備一定的文學積累之外，還要求其具備一定的邏輯思維、思想深度、生活經驗?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。筆者結合多年教學經驗，從分析現階段小學語文寫作教學存在的問題入手，針對如何提高學生的寫作能力提出幾點建議，以供各位同仁參考?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關鍵詞】小學語文；寫作練習；策略和方法

　　寫作能力對學生的發展有積極的促進作用。但是，筆者在閱讀學生的作文時卻發現學生的作文依然存在不少問題。想要讓每個學生都能“妙筆生花，生動寫作”，顯然是一項任重而道遠的工作，需要教師立足學生的寫作實際，剖析學生寫作難、難為文的原因，重新制定寫作教學策略，助力小學生寫作水平的提升[1]。

　　一、現階段小學生寫作難、難為文的主要原因

　?。ㄒ唬┬刂袩o詞，苦于落筆

　　在實際的寫作訓練中，常有不少學生面對題目不知道如何下筆。究其原因，不難得出：不少學生雖然有一定的寫作思路，但是由于肚中“墨水”較少，實在不知該從何下筆。正如“讀書破萬卷，下筆如有神”所生動闡述的“閱讀”與“寫作”之間的關系，若學生胸中無詞，便無法做到落筆成章。

　?。ǘ┣楦锌斩?，難以共鳴

　　一篇優秀的作文是能打動人心的，而觸動人心的關鍵就是文中的情感。情感是作文的靈魂所在，而大多數學生的作文就像一杯白開水，毫無“味道”可言。作文內容空洞、缺乏情感是小學生寫作時的一個普遍現象，究其原因是學生在寫作中，并不能結合自身的生活實際激發和有效運用自身內在的情感。

　　（三）思維混亂，情節突兀

　　思維決定行為習慣，想要寫出優秀的作品，除了要具備一定的知識儲備，擁有豐富的情感之外，最關鍵的是要具備布局謀篇的能力[2]。大多數學生寫出來的作文，情節突兀、字詞生搬硬套的現象較為嚴重。究其原因，主要是學生沒有掌握遣詞造句的技巧。

　　二、提升學生寫作能力的策略

　?。ㄒ唬┲匾曢喿x積累

　　閱讀是寫作的基礎，無閱讀何談寫作。閱讀與寫作有著緊密的聯系，若把閱讀比作吸收知識內容的過程，那么寫作的過程正是對這些知識內容再加工的過程，兩者一進一出，相輔相成。學生只有具備一定的閱讀基礎，才能為更好地開展寫作奠定扎實的基礎。因此，語文教師應當重視閱讀教學，重新確立閱讀的地位，努力幫助學生養成愛閱讀、愛積累的好習慣[3]。

　　1.結合年齡特點提供讀物

　　想要積累寫作素材，讀書必不可少。但是，大量問卷調查研究表明，大多數學生并不喜歡閱讀。學生對于閱讀缺乏興趣，自然無法有效積累寫作素材。為了充分激發學生的閱讀興趣，筆者建議，語文教師應當結合不同年齡段學生的閱讀心理，給他們推薦適合他們自主閱讀的讀物。如三四年級學生年齡較小，內心充滿童真，可以盡量給他們推薦一些如《安徒生童話》《一千零一夜》等故事性較強的讀物，以有趣的故事喚醒他們的閱讀興趣；五六年級的學生已經有了一定的知識基礎，有了一定的閱讀意識，教師可以盡可能給他們推薦一些文學性較強的讀物，如四大古典名著、冰心全集、老舍文集等作品。

　　針對不同年齡段的學生，要盡量貼合他們的閱讀興趣，給他們推薦不同的讀物，滿足他們的閱讀需求。這樣才能充分激發學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀積累，為他們更好地開展寫作打下扎實的基礎。

　　2.養成寫讀書筆記的好習慣

　　俗話說，好記性不如爛筆頭，讓學生將自己認為的比較出彩的語句隨手記錄下來，將自身的所感所悟隨手記錄下來，并且在寫作構思的時候拿出來尋找一些寫作思路，是幫助學生快速找到寫作突破口的關鍵。因此，鼓勵學生堅持這種有所得有所悟的讀書方式，督促他們養成隨手摘抄好詞好句、寫讀書筆記的好習慣，可以為他們今后的寫作訓練提供一些助力。

　?。ǘ┳⒅厣畹姆e累

　　“藝術來源于生活”深刻揭示了生活的重要意義，葉圣陶先生也在其文章中提到了“生活即教育”這一思想，這無不說明了生活經驗的重要意義。

　　生活經驗對于學生的寫作練習同樣重要。因為文章想要感動人，必須要面向受眾，必須要引起他人的共鳴。而人們立足于生活，接觸的都是生活中的酸甜苦辣，必然會有一定的共通性。那么該如何引導學生注重生活中的酸甜苦辣，并將其運用到寫作當中去呢？

　　1.巧妙利用節假日，讓學生邊玩邊寫

　　開展實踐活動是增加生活經驗、豐富生活經歷的重要手段。小學生喜歡參與各種實踐活動，喜歡在活動中增長見聞。語文教師可以充分利用各種節假日，如清明節、勞動節、端午節、中秋節等，給學生安排一些與寫作思考有關的活動。如針對清明節，組織學生開展一次“紀念英雄烈士，爭做新時代接班人”的演講比賽，鼓勵學生自主撰寫演講稿；在勞動節到來之際，組織全班學生分組完成班級文化墻、板報的編寫與制作；在母親節、父親節到來之際，組織學生給母親、父親寫一封信，讓學生回顧生活的點點滴滴，說出自己的心里話。

　　巧妙借助各種節假日，引入多種寫作訓練，既能多方位地豐富學生的生活積累和生活經驗，又能鍛煉學生的寫作能力，可謂一舉兩得。

　　2.將生活延展成多個面，讓學生學會邏輯思考

　　生活環境的不同導致學生擁有了不同的生活經歷，獲得了不同的生活經驗。一篇優秀的文章想要引起人們的共鳴，必然要立足生活基礎，引入人們共通的酸甜苦辣。所以教師要讓學生懂得如何抽取生活中的酸甜苦辣，并將這些滋味融入到寫作訓練當中。

　　如在進行“生命”這一主題的寫作練習時，筆者設計了以下教學環節：

　　利用多媒體課件，為學生播放一些與生命有關的視頻影像；

　　引導學生從生命的出生、生命的發展歷程到生命的衰落等多個方面思考以及討論；

　　讓學生結合自身的生活實際，從生命的意義、生命的本質、生命的滋味以及生命的追求等多個方面構思，寫下自己內心感觸最深的內容。

　　……

　　人絕不可脫離生活而活，只要生活在這個世界上，就必然會體驗生活的各個層面。每個學生都是站在不同角度觀看事物，雖然角度不同，但是看到的風景永遠與事物整體的輪廓相關聯。引導學生寫出那最純粹的心中所感，必然會引起其他人的共鳴。

　?。ㄈ┮胝n堂小練筆，豐富學生的寫作方式

　　提高學生的寫作水平是一項任重而道遠的工作，不僅需要學生長久積累，更需要學生長久有效地練習。在寫作教學中，要開展課堂小練筆，以語文課本為范本開展一系列寫作練習，引導學生邊閱讀邊寫作，進行大量的寫作練習，有助于他們形成自身的寫作風格。

　　1.仿寫練習

　　“仿寫”顧名思義就是發揮學生的模仿天賦，讓學生模仿語文課本中的一些好詞佳句，這是最基本的寫作方式之一，也是學生必須掌握的一種寫作方式。

　　在教學完《巨人的花園》一文后，語文教師可以截取課文中的這樣一句話：“草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天里則結下甜美果實。”引導學生對該句子進行簡單的同義詞替換，如替換主體“草地”為“山峰”，替換“桃樹”為“鮮花”，“春天”替換為“秋天”。仿寫成果如下：

　　山峰上長著大片的鮮花，每當春天到來就開滿了紅燦燦的簇簇花朵，每當冬天到來則頂上了精美素裝?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　2.擴寫練習

　　寫作離不開聯想和想象，而擴寫練習可以最大限度地激發學生的想象力。語文教材中有好多情節豐富的故事，語文教師可以巧妙利用，引導學生開展擴寫練習。

　　如在教學完《小英雄雨來》這篇課文后，可以給學生設置這樣一個開放性問題：“發揮自己的合理想象，自主聯想出雨來今后的生活。”引導學生以原文為背景，合理聯想雨來今后的生活，并寫下來，從而充分鍛煉學生的自主編寫能力。

　　總之，寫作練習是小學語文教學中的重點內容，語文教師應當立足學生的寫作實際，重新制定寫作訓練方式，有針對性、有計劃性地組織學生進行閱讀積累、生活實踐以及寫作技巧的訓練，從而不斷提升學生的寫作水平，提升他們的綜合素養。

　　【參考文獻】

　　[1]吳雪玉.淺議生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用[J].課程教育研究,2018(51).

　　[2]叢蓉.淺談生活化教學法在小學語文作文教學中的應用[J].中國校外教育,2017(11).

　　[3]許海燕.淺談生活化教學在小學語文作文教學中的應用[J].課程教育研究,2018(52).

　　羅 芳

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